農(nóng)村小學(xué)低年級語文課堂良好行為習(xí)慣的研究

趙進和

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種高度自覺的、主動的、自主化的持久學(xué)習(xí)方式，往往它成為一個人學(xué)習(xí)品行的一部分，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在一個人成長中有多方面的作用，它是學(xué)生獲得知識的重要途徑，是學(xué)生智力發(fā)展的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的重要手段，它廣泛存在于學(xué)習(xí)的所有內(nèi)容中，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程里。例如課前預(yù)習(xí)、專心聽講、積極發(fā)言、獨立認(rèn)真作業(yè)，自覺檢查訂正的習(xí)慣等都屬于學(xué)習(xí)習(xí)慣。

近年來，隨著農(nóng)村物質(zhì)生活水平的不斷提高，少年兒童的身體發(fā)育水平已有明顯提高，農(nóng)民精神文化生活水平的豐富和社會信息來源也大大促進了少年兒童的智力發(fā)育。但與此同時，在農(nóng)村少年兒童中卻普遍養(yǎng)成了一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，如作業(yè)馬虎，拖拉，上課開小差等，而且我們鄉(xiāng)農(nóng)村家長的素質(zhì)普遍不夠高，對孩子的學(xué)習(xí)不夠重視，沒有良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，這些因素都直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。如果任其發(fā)展，必然影響學(xué)生日后的健康成長。因此，在農(nóng)村小學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣就顯得尤為重要和必要。

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也多處提出：“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該培育學(xué)生熱愛祖國語言文字和優(yōu)秀文化的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣”、“要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”。我們要通過課題的研究總結(jié)出適合農(nóng)村小學(xué)生的有效地語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略，使學(xué)生更加主動，積極地學(xué)習(xí)語文。對其今后的學(xué)習(xí)工作都將產(chǎn)生較大的影響，使之終身受益。

語文學(xué)習(xí)習(xí)慣包括哪些，是我們每位語文老師必須了然于心的事情。這樣，習(xí)慣培養(yǎng)才能做到有的放矢。因此，學(xué)校課題組每學(xué)期通過小專題研討活動，讓每一位語文教師知道語文學(xué)習(xí)習(xí)慣有哪些，教材中每一個年級的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣是什么，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在各個學(xué)段的階段目標(biāo)是什么。通過研討，大家了解本年級的學(xué)習(xí)習(xí)慣的具體要求和特點。為此，根據(jù)年級特征、本班實際情況，每位課題組教師確立一兩個學(xué)習(xí)習(xí)慣作為重點培養(yǎng)，其余學(xué)習(xí)習(xí)慣則注意鞏固強化。

一、提出有利于培養(yǎng)小學(xué)生良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的課堂教學(xué)策略

1.根據(jù)學(xué)段特點，制定出課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的目標(biāo)要求及策略

課題組實驗老師根據(jù)學(xué)生的年齡特點，根據(jù)教學(xué)的具體情況，按照循序漸進的原則，提出具體的切實可行的年段學(xué)習(xí)習(xí)慣訓(xùn)練要求，使學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣由小到大持續(xù)穩(wěn)定地得到發(fā)展。

2.抓住課堂主陣地，幫助養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

（1）立足課堂，重點指導(dǎo)

葉圣陶先生說：“習(xí)慣是從實踐中培養(yǎng)出來的，知道一點做一點，知道幾點做幾點。積累起來，各方面都養(yǎng)成習(xí)慣，而且都是好習(xí)慣，就差不多了?！币虼?，在課堂教學(xué)中，我們首先要立足于課堂，抓住課堂這個主陣地，牢固確立“學(xué)生為本”的課堂教學(xué)理念，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有機地進行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場，也是教師培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的主要陣地。教師要把學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)當(dāng)成教學(xué)的硬任務(wù)，納入其中，要通過一系列教學(xué)措施，強化習(xí)慣培養(yǎng)。語文習(xí)慣培養(yǎng)和課堂教學(xué)緊密結(jié)合，教學(xué)要求和習(xí)慣要求有機滲透，促進教學(xué)要求、語文能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的相互轉(zhuǎn)化。

（2）上好常態(tài)課，強化學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

習(xí)慣的培養(yǎng)不是一蹴而就的，不是上幾節(jié)指導(dǎo)課就能培養(yǎng)成功的。有些習(xí)慣的培養(yǎng)不是本年級的重點，不代表可以不聞不問，仍然需要重視，需要強化。

（3）注重評價，引導(dǎo)良好習(xí)慣養(yǎng)成

評價在習(xí)慣養(yǎng)成中也是至關(guān)重要的。對于學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成方面的點滴進步，可以采用口頭表揚、發(fā)小紅花、書面批語等方法給予獎勵，還可為學(xué)生們樹立各方面習(xí)慣養(yǎng)成的小榜樣，如認(rèn)真聽講小標(biāo)兵、寫字姿勢小榜樣、讀書大王等。還可根據(jù)每學(xué)年的習(xí)慣培養(yǎng)重點，設(shè)立習(xí)慣養(yǎng)成評比欄，一月一小比，一學(xué)期一大比，從而激發(fā)學(xué)生的競爭意識，促進好習(xí)慣的自然養(yǎng)成。

（4）家校同步，形成合力，共促學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成

家庭教育是整個社會教育的重要組成部分，在人的身心發(fā)展過程中所起的重要作用是學(xué)校教育和社會教育所不能替代的。而一些學(xué)生的不良習(xí)慣往往根源于家庭的不良教育或受家長的不良行為的影響。因此我們教師通過家長會、訊通、家訪以及家長信等形式，使家長了解良好習(xí)慣的基本知識和要求，對學(xué)生在家里的語文學(xué)習(xí)能夠繼續(xù)給予督促、檢查、指導(dǎo)，做到課內(nèi)與課外一個樣，校內(nèi)校外一個樣。

二、學(xué)生發(fā)展方面

主動學(xué)習(xí)的意識及良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣初步形成：①大部分學(xué)生的作業(yè)書寫規(guī)范化，字體端正、美觀、提高學(xué)習(xí)效率，并養(yǎng)成了認(rèn)真完成任務(wù)的好習(xí)慣。②逐步培養(yǎng)學(xué)生由不敢提問、不懂提問轉(zhuǎn)化為敢于提問、樂于提問、善于提問的良好學(xué)習(xí)氛圍。③學(xué)生養(yǎng)成了預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、再做作業(yè)的習(xí)慣。④語文學(xué)習(xí)習(xí)慣除了聽、說、讀、寫的習(xí)慣外，還涵括自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、合作學(xué)習(xí)習(xí)慣、勤于思考等習(xí)慣，體現(xiàn)在課堂氣氛活躍，教師對學(xué)生訓(xùn)練有素，學(xué)生討論有板有眼，提出意見振振有詞，令許多高年級的學(xué)生都自愧不如。⑤學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成，促進了學(xué)生良好個性的發(fā)展，實現(xiàn)認(rèn)知與情感，抽象思維與形象思維的統(tǒng)一，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，不再把學(xué)習(xí)看成負(fù)擔(dān)。在教師的鼓勵、指導(dǎo)下，學(xué)生已初步形成主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的意識，他們能充分利用現(xiàn)實生活中的語文資源，在廣闊的語文空間里學(xué)語文、用語文。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)也促進了學(xué)生成績的提高。這兩年在區(qū)學(xué)科成績調(diào)研中，我校各年級語文取得較好的成績。

三、課題研究中存在的問題和今后研究的設(shè)想

從探索中我們深切地感受到：學(xué)生個個都有很強的求知欲，都希望自己有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們成功。他們身上蘊藏著極大的創(chuàng)造潛能和強烈的合作交流的愿望，關(guān)鍵在于我們?nèi)绾稳ネ诰?、去培養(yǎng)。 其次是在課題研究過程中，我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生的家長對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)認(rèn)識差異較大，有的家長認(rèn)為兩代人只養(yǎng)了一個獨生子，學(xué)習(xí)并不十分重要，因此，給課題研究帶來了許多不利的因素。課題結(jié)題后，我們將繼續(xù)深入探討課題研究中存在的以上問題，鞏固推廣并運用已有的研究成果，讓課題研究為學(xué)生的能力發(fā)展服務(wù)，為教師的個人發(fā)展服務(wù)，為提高農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。