國學(xué)大美，以“美”感人

張麗茹

摘要：國學(xué)經(jīng)典皆具聲美、形美、意美的特點，語文教師應(yīng)深挖教材中的國學(xué)經(jīng)典所蘊含的美育因素，感其耳，悅其目，動其心，從而在語文學(xué)科中滲透感性美，在審美愉悅中喚醒學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)育人的目的。

關(guān)鍵詞：語文美育 感性美 國學(xué)美

學(xué)校是融合美育的理想場所，蔡元培指出，“凡是學(xué)校所有的課程都沒有與美育無關(guān)的?！闭Z文學(xué)科也不例外①。語文教育有獨特的藝術(shù)魅力，現(xiàn)行教材中薈萃了不少名篇佳作，亦不乏國學(xué)經(jīng)典，它們皆具聲美、形美、意美的特點，與此同時，小學(xué)生的認識規(guī)律以感性認知為主。以此為基礎(chǔ)，語文教師應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生品國學(xué)之大美，感其耳，悅其目，動其心，從而培養(yǎng)學(xué)生的感性美，在審美愉悅中實現(xiàn)育人的目的。

一、品韻律之美，“聲美”感人耳

國學(xué)經(jīng)典涵蓋的文學(xué)作品一般有韻律美的特點，《禮記》曰：“凡音者，生人心者也。情動于中，故形于聲。聲成文，謂之音。”誦讀國學(xué)經(jīng)典也是這樣：靜心聆聽，只覺得音律相和，合轍押韻，時而如汩汩溪流般美妙，時而如咚咚鑼鼓般鏗鏘。小學(xué)生吟誦這些文學(xué)作品，亦可在抑揚頓挫中感其耳，動乎情，受到美的熏陶和感染。

韻律從根本上是令人愉悅的，有著撫平躁動的功能，許多小學(xué)生因為喜歡國學(xué)經(jīng)典的韻重復(fù)和高低起伏的韻律而愛上國學(xué)。去年我和一年級新生初次見面，孩子們嘰嘰喳喳說個不停，吵鬧不止。這時，悠揚的絲竹之聲緩緩響起，天籟般的童聲回蕩在整個教室：“云對雨，雪對風(fēng)，晚照對晴空……”孩子們睜大了眼睛，歪頭傾聽。漸漸地，這群活潑好動的學(xué)生竟然安靜下來，一個，兩個，三個……越來越多的孩子開始跟讀，三分鐘后，我的面前全是搖頭晃腦，沉醉其中的小小朗讀者。之后，我經(jīng)常利用課間，在班里播放《聲律啟蒙》的音頻，他們越聽越喜歡，越聽越癡迷。一個月后，我班舉行了一次“聲律對唱”的活動，師生對誦，男女唱和，小組賽讀，伴樂對答，輔以語氣語調(diào)、輕重緩急等朗讀方法，孩子們在曼妙的韻律中，感受著國學(xué)經(jīng)典押韻的和諧美，平仄的抑揚美，對仗的節(jié)奏美。我國的傳統(tǒng)文學(xué)中，這樣富于感染力的美育素材還有很多，結(jié)構(gòu)整齊的《三字經(jīng)》《千字文》，長短句搭配的唐詩宋詞，都能給學(xué)生以審美教育，學(xué)習(xí)誦讀經(jīng)典，何不以“目視其詩，耳聽其音”感之？

二、賞色彩之美，“色美”悅?cè)四?/p>

我國的經(jīng)典文化有多重表現(xiàn)美的手法，色彩的運用為其增添了一抹亮麗的色彩和一縷濃厚的畫意。

比如，駱賓王的《詠鵝》折射出色彩的光芒，“白毛”、“綠水”、“紅掌”、“清波”，色彩艷麗充滿生機;杜甫的《絕句》呈現(xiàn)出一幅清閑秀麗的山水畫，黃、翠、青、白四種顏色點綴其中，錯落有致，由點到線，意境深遠，美不勝收②;白居易的《暮江吟》“半江瑟瑟半江紅” 一句，不禁使人眼前浮現(xiàn)出紅日西塵，晚霞輝映的場景。每當(dāng)遇到這樣的文學(xué)作品，我都鼓勵學(xué)生閉上眼睛幻想一番，以詩配畫描繪一番，化無形為有形，悅目怡情，用自己的雙手創(chuàng)造詩中的唯美意境。

此外，小學(xué)語文中體現(xiàn)色彩美的文學(xué)載體還有很多。如成語“碧落黃泉”、“月黑風(fēng)高”、“橙黃橘綠”，諺語“青出于藍而勝于藍”、 “黑?？筛铮遵R堪運貨”，歇后語“小蔥拌豆腐——一清二白”，元曲 “白草紅葉黃花”……如此一斑，孩子們就能窺見色彩在先人的筆下產(chǎn)生的神奇魅力，感知祖國千年文化的璀璨和流光溢彩的語言之美。

三、臨意境之美，“意美”動人心

小學(xué)教材中的古詩詞，寓意深遠的意境同樣帶來不一樣的美的享受。正所謂“詩中有畫，畫中有詩”就是這個道理。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生走進抽象、凝練的詩詞中呢？我的做法是將古詩形象化、可視化，為學(xué)生呈現(xiàn)一幅現(xiàn)實與想象結(jié)合的美妙畫面。

《靜夜思》是一年級學(xué)生耳熟能詳?shù)囊皇坠旁?，但這句“疑是地上霜”，超越了許多同學(xué)的生活經(jīng)驗。因此，我設(shè)計了一系列的Flash動畫，課堂上詩畫對照，唱誦結(jié)合，相映成趣，孩子們毫無負擔(dān)地踏進了詩的意境。當(dāng)銀白色的月光透過窗口鋪滿地面時，學(xué)生們恍然大悟：“哦！這就是‘疑是地上霜?。　彪S后教師介紹詩詞背景，學(xué)生互相傾訴離鄉(xiāng)感受，在優(yōu)美的音樂《思鄉(xiāng)曲》中，孩子們一邊閉眼想象一邊吟誦古詩，眼中閃爍著動情的淚花。意美感心，情美動人，情與境的完美地融合，學(xué)生對古詩的理解達到前所未有的高度。

教學(xué)之外，我還經(jīng)常鼓勵孩子們誦讀經(jīng)典詩詞，尋找詩情畫意。春天來了，我們開展“尋找春之美”古詩收集活動，學(xué)完《小池》進行與荷花有關(guān)的“小荷才露尖尖角”賽詩會，還有“古詩對答擂臺賽”、“我是小詩人評比”等活動，彼時，或以圖畫引人入境，或以語言營造氛圍，或以音樂創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生品味意境之美。兒童行走于燦若星河的經(jīng)典詩詞中，欣賞著中華千年歷史中的山河之美、四時之美、花蟲之美，體驗著誦中有趣、趣中有美、美中有物的愉悅感。

國學(xué)有大美而不言，它的美不僅僅局限于聲色意境之無形中。在語文課堂的內(nèi)外，語文教師都應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造美的氛圍，讓兒童在自由而多樣的交往情境中增進感官的綜合運用，使學(xué)生在愉悅之中獲得知識，在潛移默化中實施美育，真正享受美帶來的樂趣。

參考文獻：

①刊名：《學(xué)生之友（小學(xué)版）（下）》

出版日期：2013年第06期

著作：《美育滲透數(shù)學(xué)課堂的有效嘗試》

作者：郝權(quán)江;冼永貴

②刊名：《語文教學(xué)與研究》

出版日期：2005-02-20

著作：《詩的色彩美》