運用攝影日記提升幼兒的觀察能力

朱燕

一、什么是攝影日記

攝影日記是指用攝影器材把生活中感興趣、有意義的鏡頭拍成照片，并按照一定的線索進行編排，再配上簡短的文字說明。

攝影日記它不僅能真實記錄幼兒生活中的點點滴滴、體現(xiàn)幼兒成長的歷程。它也是幼兒用自己獨特的視角觀察生活，用相機記錄生活，與人交流分享的一種方式，反應(yīng)出幼兒對生活的詮釋。

二、觀察能力與攝影日記的關(guān)系

開展攝影日記活動的前提就是觀察，幼兒需要通過觀察，感知各種事物并發(fā)現(xiàn)其特征與不同，并將自己的發(fā)現(xiàn)拍攝記錄下來形成攝影日記，不僅使他們切實地看到自己觀察的成果，還能幫助他們梳理觀察的結(jié)果，激發(fā)進一步觀察、持續(xù)觀察的興趣。久而久之培養(yǎng)了幼兒樂于觀察、善于觀察、勤于觀察、持于觀察的習(xí)慣。因此，攝影日記是培養(yǎng)幼兒觀察能力的重要途徑，也是培養(yǎng)孩子良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的一種方式。

三、運用攝影日記提升幼兒觀察能力的策略

攝影日記一般有四種形式，即基于專題活動的攝影日記、基于個別化學(xué)習(xí)活動的攝影日記、基于自然角觀察活動的攝影日記、基于日常家庭生活的攝影日記。它們開展過程一般有四個環(huán)節(jié)，即觀察選擇、拍攝記錄、分享交流、梳理編排。通過研究，我們梳理出了運用四種不同形式的攝影日記，在其開展過程中對幼兒觀察能力的培養(yǎng)策略。

（一）創(chuàng)造各種攝影活動的機會，萌發(fā)幼兒觀察的興趣

幼兒天生就有強烈的好奇心，大千世界中有無數(shù)孩子感興趣的事物，只要教師用心觀察，就能在自由、輕松的氛圍中捕捉到孩子的興趣并且創(chuàng)造機會， 激發(fā)他們的觀察興趣。

例如：在開展大班主題“我們的城市”過程中，孩子們對城市的老建筑產(chǎn)生了濃厚的興趣，常常冒出各種各樣有關(guān)老建筑的問題。因此，教師開展了“鏡頭中的老上?！睂ｎ}攝影日記活動，在家長的陪同下孩子們來到了車墩影視基地，尋找老上海的味道。

穿越的“鐺鐺車”

睿睿：“老師，這個車子怎么會叮叮當(dāng)當(dāng)響??？

老師：“因為司機師傅在搖鈴，提醒路人要小心，避讓！”

睿睿：“那這個車子怎么沒有排氣管??？”

老師：“因為它不是用油的，你看看，車頂上有什么？

睿睿：“有電線，它是用電的，對不對？”

老師：“對，這就是老上海的‘鐺鐺車，是以前的公交車，你看它噪音低、又不排廢氣，多環(huán)保呀！

睿睿：“嗯！看到了！我要把它拍下來！”

睿睿認(rèn)真地舉起了相機，把鏡頭對準(zhǔn)了這輛穿越而來的“鐺鐺車”拍了下來，還特別拍攝了那根電線。

老上海的建筑

琪琪：“老師，我拍的這個房子上面有尖尖的頂。這個房子的樣子我好喜歡呀?！?/p>

老師：“哇，你真厲害！觀察到了房子的屋頂，那你再仔細看看，旁邊的房子還有什么不一樣的地方？”

琪琪：“我覺得房子上的花紋都是不一樣的，房子的中間，有個像花一樣的花紋，最好看了。還有這個房子，只有它有陽臺?！?/p>

老師：“你觀察很仔細，不過你說的那個陽臺其實是房子的屋頂天臺哦。在這里還有許多不同特點的老房子，你可以再去尋找一下它們的秘密?！?/p>

說完，琪琪拿著相機繼續(xù)開啟了觀察拍攝之旅。

在整個活動的過程，孩子們對老建筑充滿了興趣，不停地觀察，用攝影的方式將自己的發(fā)現(xiàn)記錄了下來，“鏡頭中的老上?！边@一攝影日記應(yīng)運而生。在分享與閱讀這一攝影日記的過程中，有的孩子甚至提出了要去觀察和拍攝新上海的建筑，看看新舊建筑有什么不同，攝影日記大大激發(fā)了幼兒再次觀察和探究的興趣。因此，我們要為幼兒創(chuàng)設(shè)各種機會，開展各種豐富多彩的攝影活動，不斷萌發(fā)幼兒觀察的興趣，探究的欲望。

（二）針對個別幼兒進行指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒有目的地觀察

幼兒在觀察時目的性不夠明確，經(jīng)常會被無關(guān)事物、細節(jié)吸引或干擾，每個幼兒的觀察中會發(fā)生的情況又各不相同，所以教師需要抓住機會，對幼兒進行個別指導(dǎo)，讓其有目的的觀察。

例如，在開展“基于個別化學(xué)習(xí)活動的攝影日記”的過程中，“有趣的溶解”是幼兒十分感興趣的材料，我們投放了鹽、糖、面粉、沙子等材料，旨在讓幼兒通過實驗，了解哪些材料是溶解于水，哪些是不溶解于水，并用攝影的方式進行記錄，最終形成攝影日記。

漩渦與溶解

可可：“老師，我拍到了漩渦，真好玩?！?/p>

教師：“除了有漩渦，你還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？放什么材料進去攪拌了？結(jié)果怎么樣??？”

可可：“我放了鹽，鹽都到水里去了，看不見了?！?/p>

教師：“說明鹽是溶解于水的，你再試試其他材料吧，仔細觀察一下，攪拌后，看看會有什么變化？

可可將面粉放入水中攪拌起來，說：“哇，老師，面粉也是溶化在水里的，它變成了白色的漩渦。”

教師：“是嗎？那你等過段時間后再去觀察看看水還是白色的嗎？”

在分享交流的環(huán)節(jié)，可可放出她拍的視頻說：“面粉很特別，剛開始攪拌的時候我以為它是溶化在水里了，但是過了一會，面粉就沉到水底了，說明面粉是不會溶化在水里的。”

從上述案例中可以看出，有時候孩子在操作過程中，會被漩渦等其他無關(guān)主題的內(nèi)容吸引。這時，需要教師在個別化學(xué)習(xí)活動的過程中，有針對性地對幼兒進行個別指導(dǎo)，把握每個幼兒觀察記錄的情況，引導(dǎo)他們圍繞主題開展活動。因此，“基于個別化學(xué)習(xí)活動的攝影日記”是利用個別化學(xué)習(xí)活動的特點，提高幼兒有目的地觀察的有效途徑。

（三）積極與幼兒交流溝通，引導(dǎo)幼兒掌握觀察的方法

在幼兒萌發(fā)觀察的興趣、知道要有目的地觀察后，教師需要引導(dǎo)幼兒學(xué)會觀察的基本方法。正確的觀察方法，不僅能提高觀察的效果，還能培養(yǎng)幼兒良好的觀察習(xí)慣及能力。

例如，在開展“基于自然角觀察活動的攝影日記”過程中，無論哪一個環(huán)節(jié)，我們都要與幼兒積極互動，與幼兒對話。在幼兒講述的話語中可以了解到幼兒觀察的情況，及時根據(jù)具體情況做相應(yīng)的指導(dǎo)，讓幼兒掌握觀察的方法。

1.有順序的觀察

有順序觀察，是指以一定順序來進行觀察。有從左到右、從上到下、從遠到近、從整體到局部、從明顯特征到不明顯特征等等。

例如，中班幼兒在在觀察山芋的生長的過程中，教師與幼兒進行了交流。

山芋的秘密

天天：“我拍的紅薯是有葉子、莖，這些葉子都長在莖上，就像很多綠色的愛心在一起很好看的?！?/p>

老師：“除了葉子、莖，我們在往下看看，你們還看到了什么？”

陽陽：“我發(fā)現(xiàn)了，有根。紅薯露出了一點點的根，它的根，是在泥土里的，露出了一點點?！?/p>

老師：“再仔細看看，你們還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？”

天天：“紅薯的根是紅色的?！?/p>

果果：“我看到了花，是淡紫色的。”

教師：“你們觀察的真仔細，從上往下，看到了葉子、莖和根，再仔細看每一個部分，能發(fā)現(xiàn)顏色，還有花朵等秘密。以后觀察東西的時候，也可以用這種方法，從上到下，從下到上，有順序地去看，就會觀察到更多的東西?！?/p>

在分享交流時，教師了解到幼兒的觀察是不一樣的，有的幼兒會有順序，有的則僅僅觀察到最顯著的或是自己感興趣的地方。因此教師要在幼兒分享的基礎(chǔ)上進行歸納提升，告訴幼兒觀察的基本方法。

2.有比較的觀察

有比較的觀察，是指對兩個或兩個以上的事物或現(xiàn)象的不同點和相同點，讓幼兒進行分析、比較、判斷、思考，從而正確細致、完整認(rèn)識事物。

例如，在大班幼兒以小組的形式觀察蔥和蒜的過程中，孩子拍攝了很多的照片，在梳理編排攝影日記的時候，大家發(fā)現(xiàn)蔥和蒜已經(jīng)分不清了。

蔥和蒜傻傻分不清

豪豪：“你們看，我拍的是什么？”

慶慶：“這應(yīng)該是大蒜吧。”

婷婷：“這有點像蔥，蔥的葉子就是這樣細細長長的?！?/p>

于是，為了讓他們分清楚蔥和蒜，老師組織了一次小組討論，對蔥和蒜進行了詳細的對比觀察。

教師：“一起來想想辦法，怎么樣才能分辨蔥和蒜？”

慶慶：“他們倆的根是不一樣的，把它們挖出來看就知道了?！?/p>

由于沒有更好的辦法了，于是教師和孩子們動手實驗了。

豪豪：“我發(fā)現(xiàn)蔥的根很小，蒜的根很大?！?/p>

慶慶：“是的，一個大一個小?！?/p>

教師：“挖出來以后才分辨出蔥和蒜，如果不挖出來，只看葉子能分辨嗎？”

在老師的提示下孩子們開始仔細觀察兩種葉子。

豪豪：“大蒜的葉子比蔥的葉子扁一點，蔥的葉子是有點圓的?！?/p>

婷婷：“我也發(fā)現(xiàn)了，蔥的葉子越長越圓了，蒜葉子的越長越寬?！?/p>

教師：“既然你們已經(jīng)找到了訣竅，那么以后如果再遇到分不清的時候，就把照片放在一起比較，觀察辨認(rèn)，相信就有答案了?！?/p>

大班的孩子已經(jīng)認(rèn)識了很多植物，但是對于一些易混淆、難分辨的植物，他們就會手足無措，沒有什么有效的方法。這時，就需要教師通過與幼兒之間的互動和對話，了解幼兒的想法，給與他們方法，引導(dǎo)他們比較觀察，發(fā)現(xiàn)異同。同時，在日常生活中教師也要有意識地引導(dǎo)孩子將比較觀察法運用到生活的方方面面，學(xué)會觀察、學(xué)會比較，學(xué)會判斷。

（四）挖掘合適的觀察素材，幫助幼兒養(yǎng)成持續(xù)觀察的習(xí)慣

攝影日記是需要幼兒持續(xù)拍攝記錄才能完成的，所以完成攝影日記的過程就是養(yǎng)成持續(xù)觀察習(xí)慣的過程，也是培養(yǎng)幼兒意志力的過程。為了更好地培養(yǎng)幼兒觀察的習(xí)慣，觀察素材就需要篩選。

例如，我們經(jīng)常會提供一些生長變化較大，生長周期較短的動植物，如豆類、水仙花、蠶寶寶、小蝌蚪等。中班幼兒彤彤就選擇了自己喜歡的水仙花進行持續(xù)觀察，最終形成了攝影日記《水仙花生長記》。

水仙花生長記

（1）2019年11月29日

我跟媽媽去花鳥市場買了一盆水仙花。它的家在一個透明的圓形花盆里，水仙花圓圓的，上面已經(jīng)有一些綠色的嫩芽冒了出來。

（2）2019年12月6日

剛剛買來的時候只有圓圓的花球，有點丑，但是每天我都會給這個花球澆水，現(xiàn)在水仙花的葉子越長越多，也更加長了。

（3）2019年12月14日

今天我突然發(fā)現(xiàn)水仙花最大的兩片葉子中冒出了幾個淡綠色的葉子，再仔細看看，原來是小花苞，我開心極了，馬上拍了一張照片。

（4）2019年12月28日

我的水仙花開花啦！真的好漂亮！水仙花有六片白色的大花瓣，中間是黃色的小花瓣，最里面有個小小的花蕾，可美了！水仙花還有濃濃的香味，每次我一進門就能聞到，真的很好聞。

一個多月的連續(xù)拍攝，讓彤彤學(xué)會了等待，更有耐心，彤彤也從開始的為了能夠向同伴們展示自己的觀察發(fā)現(xiàn)，漸漸轉(zhuǎn)變?yōu)楹髞硇纬沙掷m(xù)觀察的習(xí)慣，從被動轉(zhuǎn)為主動。其實，在生活中，有很多值得連續(xù)觀察的素材，老師要利用這一契機，讓孩子們持續(xù)觀察，在持續(xù)觀察的過程中幼兒的探究、表達、記錄等各種能力都能得到提高。

（五）抓住機會引發(fā)幼兒討論，激發(fā)幼兒進一步觀察的欲望

“基于日常家庭生活的攝影日記”其內(nèi)容豐富多樣，在分享攝影日記的過程中，經(jīng)常會由一張照片產(chǎn)生幼兒經(jīng)驗的共鳴，引發(fā)激烈的討論。

例如，欣欣正在與我們分享她去游樂園游玩的攝影日記，其中就有一張照片是孩子們很感興趣的。

由“云”想到的

欣欣：“這是我拍的照片，我覺得很有趣，想和大家分享。你們看看，云像什么呀？”

峰峰：“哇，好像是一條魚，它在天空中飛?！?/p>

慶慶：“云好像一個箭頭。”

艾艾：“好漂亮，我以前也看到過天空中的云變成了一個小船?！?/p>

琪琪：“我也要拍，我想讓云變成棒棒糖?！?/p>

教師：“想法真棒，你們都可以去拍一拍，看一看，想一想，天空中的云朵還會變成什么有趣的東西，很期待你們的照片哦?！?/p>

在分享交流后，孩子們陸陸續(xù)續(xù)帶來了很多云朵的照片，賦上孩子們的想象，有云朵“小鹿”，有云朵“飛機”，有云朵“冰激凌”等，由于云朵是千變?nèi)f化的，孩子們每一次的感悟都是不相同的。因此孩子們觀察云朵、拍攝云朵的熱情持續(xù)了較長的時間。也就是說，如果遇到類似“云朵”這樣的話題，教師一定要抓住機會，將它拋給孩子，激起孩子們都去觀察探究的欲望，個體行為轉(zhuǎn)變?yōu)榧w行為。

四、運用攝影日記提升幼兒觀察能力的思考

1.攝影日記有效促進了幼兒觀察能力的提升

在我們的生活中，可以觀察與探究的事物無處不在，孩子們需要的是一雙會觀察的眼睛。在形成攝影日記的過程中，孩子們逐漸從漫無目的地看，到有目的地觀察。他們逐漸掌握了觀察的方法，從隨意觀察到有序觀察、比較觀察，觀察也越來越全面和細致。長時間連續(xù)性的觀察記錄，讓幼兒觀察的持久性也得到了提高。在與同伴分享交流攝影日記的過程中，很好地促進了幼兒進一步觀察、進一步探究的興趣。開展攝影日記的過程，就是培養(yǎng)幼兒觀察能力和觀察習(xí)慣的過程，也為幼兒養(yǎng)成專注、持久等學(xué)習(xí)品質(zhì)打下了良好的基礎(chǔ)。

2.攝影日記讓觀察成為幼兒生活的一部分

生活是豐富多彩的，日月星辰、雨雪風(fēng)霜、山石水土、花鳥魚蟲，都是我們生活中重要的組成部分，在五色斑斕的世界里，孩子們開始留心我們生活的世界，用眼、用心、用鏡頭、用學(xué)到的觀察方法去看，去感受、去觀察、去記錄。他們越來越樂于觀察，善于觀察、持于觀察，他們經(jīng)常會有許多新奇的發(fā)現(xiàn)和獨特的想法，他們會把觀察到的種種記錄在攝影日記中，并與同伴分享。他們讓觀察成為了自己生活的一部分，讓觀察陪伴在自己左右，通過觀察獲取知識，通過觀察感受生活中的美。