教師放手課堂后的精彩

陳晶晶

摘要：新的課堂教學(xué)，需要教師把更多的教學(xué)時間讓出來，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)今的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)順應(yīng)時代發(fā)展的步伐，轉(zhuǎn)變著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從多層次，多多維度，有效地培養(yǎng)起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

關(guān)鍵詞：還課堂予學(xué)生? 信息技術(shù)教育?? 自主學(xué)習(xí)能力

當(dāng)今社會，各領(lǐng)域各學(xué)科的知識不僅內(nèi)容豐富，信息量龐大，更新速度也是越來越快。那些以往我們需要到圖書館查詢專業(yè)書籍才能了解到的知識，現(xiàn)在，很多都可以在百度或者google搜索引擎上方便獲取。這些優(yōu)越的環(huán)境和條件放在那兒，學(xué)生自己就可以開始自主學(xué)習(xí)了嗎？顯然，外在條件和學(xué)生自主學(xué)習(xí)本身想要建立起通暢的橋梁，是需要教師在日常教學(xué)活動中，精心設(shè)計(jì)，用心培養(yǎng)，讓學(xué)生們想學(xué)、能學(xué)、會學(xué)，培養(yǎng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而真正把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人。

一、認(rèn)真閱讀，成為課堂主人第一步

認(rèn)真讀書，是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。同時好的情景，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)過程中通過任務(wù)驅(qū)動，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生完成自主探究學(xué)習(xí)。

教材四年級第3冊，第二單元，應(yīng)聘英語小老師，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個應(yīng)聘小老師的情景。

第一課，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的新知識有：

1.如何打開PowerPoint

2.了解PowerPoint的工作窗口

3.演示文稿的組成

4.如何放映幻燈片

5.制作一張幻燈片

6.使用幻燈片設(shè)計(jì)為幻燈片添加一種模板

第一課，就有6個全新的知識等待著學(xué)生們學(xué)習(xí)。以往的教學(xué)方式，這些知識都是由老師來一一講授的。學(xué)生掌握得快，能完全掌握的學(xué)生也有90%以上。但是，每周2節(jié)課，時間很少。這節(jié)課雖然在老師的帶領(lǐng)下掌握知識的速度是很快，但是這些知識信息只是機(jī)械式地傳授給了學(xué)生，學(xué)生現(xiàn)蒸熱賣，依葫蘆畫瓢地完成了，第二次課，溫習(xí)這些知識時，50%的學(xué)生已經(jīng)又忘得差不多了。得有4到5次課的時間，反復(fù)復(fù)習(xí)，學(xué)生才能把這些知識牢牢記住。

現(xiàn)在換一種方式來引導(dǎo)學(xué)生——先教他們學(xué)會看書。

其實(shí)，這些知識，書上都有詳盡的步驟來教授。很長一段時間，學(xué)生都習(xí)慣了聽老師現(xiàn)成的講授，沒了耐心去看書。

分組協(xié)作學(xué)習(xí)。采取優(yōu)等生，中等生，后進(jìn)生進(jìn)行混編，以優(yōu)帶動后進(jìn)，使優(yōu)等生在幫教過程中進(jìn)一步鞏固知識，中等生開闊眼界，后進(jìn)生得到及時的幫助。

給學(xué)生分組，每組學(xué)生組合大概是這樣的，認(rèn)真的學(xué)生占至少20%，聰明但不習(xí)慣認(rèn)真的學(xué)生占70%，還有10%是后進(jìn)生。例如：一個班有56名學(xué)生，分為4個組，一個組由3名認(rèn)真的學(xué)生，9名不習(xí)慣認(rèn)真的學(xué)生，1到2名后進(jìn)生組成。

組分好后，學(xué)生們先看書。6個新知識點(diǎn)，第一個，如何打開PowerPoint。這個很簡單，所以由其中2個組的某一名不習(xí)慣認(rèn)真的學(xué)生，看書后，來給大家講解（不能看書講解）。這樣能促使大多數(shù)不認(rèn)真的學(xué)生認(rèn)真看書，以免上臺講解的時候丟面。第二個新知，了解PowerPoint的工作窗口。這個新知識含的知識點(diǎn)較多，所以需要4名學(xué)生合作講解，每組一個向大家講授。以此類推，所要達(dá)到的目的是，讓學(xué)生認(rèn)真看書后來講解，其一，培養(yǎng)學(xué)生自己看書的習(xí)慣，其二，培養(yǎng)他們的表達(dá)能力。這個過程看似比教師講授慢了許多，但是，經(jīng)過學(xué)生自己獲取知識的過程，他們一次最多兩次就能牢記這組知識了。

6個新知中最難的是第六個，使用幻燈片設(shè)計(jì)為幻燈片添加一種模板。這時，教師需要重新設(shè)計(jì)，每組由1名不習(xí)慣認(rèn)真的學(xué)生來給大家講解，再由1名認(rèn)真的學(xué)生補(bǔ)充講解，每組2人。組內(nèi)由另外2名認(rèn)真的學(xué)生幫助后進(jìn)生，同時檢查其他不習(xí)慣認(rèn)真學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

這樣很多次課鍛煉下來，不習(xí)慣認(rèn)真的學(xué)生慢慢就減少了，他們學(xué)會了認(rèn)真看書，更有思維活躍的原來不認(rèn)真的學(xué)生創(chuàng)新了作品，他們也開始幫助后進(jìn)生，這種能幫助別人的成就感，使他們慢慢地不再拒絕認(rèn)真看書。

二、穩(wěn)中求變，拓展課堂知識

學(xué)生在生動自由的課堂教學(xué)氣氛中，自己發(fā)現(xiàn)、探究、完成學(xué)習(xí)任務(wù)，整個教學(xué)過程應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，在這一過程中培養(yǎng)起學(xué)生自主獲取所需知識的能力。

應(yīng)聘英語小老師這一單元的第二、三課，需要學(xué)生準(zhǔn)備應(yīng)聘的一些英語句子，和跟英語小老師有關(guān)的一些圖片。還要學(xué)習(xí)制作幻燈片的一些新知識。

新知不難，學(xué)生只要認(rèn)真看書就能學(xué)會的。書上已經(jīng)準(zhǔn)備了應(yīng)聘英語小老師要用到的英語句子，還有一些相關(guān)的圖片。但是讓學(xué)生依書畫瓢，這次學(xué)習(xí)任務(wù)就有些遺憾了

這一階段，任務(wù)需要這么來設(shè)計(jì)。除了應(yīng)聘英語小老師，還可以應(yīng)聘其他學(xué)科的小老師，例如語文、數(shù)學(xué)、體育、美術(shù)、舞蹈、科學(xué)，音樂，這些都是有很多素材可以準(zhǔn)備的學(xué)科，學(xué)生可以有更多的發(fā)揮空間，能力強(qiáng)的學(xué)生還可以制作更多的應(yīng)聘其他學(xué)科小老師的演示文稿。

于是原本簡單的任務(wù)，現(xiàn)在有了好多要做的前期準(zhǔn)備。看到學(xué)生們很興奮，思考怎樣更優(yōu)質(zhì)的完成自己的作品，同時也有了更多的新問題。這些新問題提出時，大家一起學(xué)習(xí)解決。他們自己能夠從書上獲取想要的答案，那些他們遇到的書上沒有的新問題，他們提出，我和所有學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起解答。現(xiàn)在，課堂上很出現(xiàn)講廢話的情況，紀(jì)律問題，也慢慢地，悄悄地消失了。

三、資源共享，發(fā)揮課堂主人能力

在學(xué)生主動求知的過程中，相互學(xué)習(xí)，相互交流，實(shí)現(xiàn)資源共享，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

學(xué)生在上一課收集到的圖片，不是都能直接使用的。各種圖片或多或少都需要加工處理。最基本的圖片處理方法，在學(xué)習(xí)word階段已經(jīng)學(xué)過了，我也會帶大家復(fù)習(xí)一遍。但是，總會有學(xué)生收集到一些特別的圖片，需要做特別地處理，或置透明色后剪裁，或剪裁后拼接，又或需要自己添加某些圖案進(jìn)行組合。

這樣，課堂上時不時就有學(xué)生上臺來分享他們自己的探究成果，使自己的作品技術(shù)含量更高，設(shè)計(jì)效果更好，更上一個新的層次。慢慢地他們的學(xué)習(xí)積極性越來越高，愿意和大家分享，也學(xué)會了認(rèn)真聽講。

四、積極評價，為小主人加油

這一過程是知識匯集和共享的過程。教師需要引導(dǎo)學(xué)生，對自己自主學(xué)習(xí)、探究直到作品完成的整個過程做一個有激勵意義的評價。所以作品展示這一階段，是很重要的。

首先引導(dǎo)學(xué)生，看到一份作品，能說出這份作品中至少1個出彩的方面。這也能讓那些后進(jìn)生展示作品時，不會心理壓力太大。學(xué)生比學(xué)習(xí)欣賞他人的作品，學(xué)習(xí)相互評價作品的過程中，贊美之聲不絕，學(xué)習(xí)熱情高漲。這就是我想要的效果。欣賞與被欣賞，這才是我想要在這一階段培養(yǎng)學(xué)生的欣賞之眼。

只有用心地設(shè)計(jì)每一次課，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給予他們包容，欣賞他們的成長，才能和學(xué)生成為師友，一路相伴。

學(xué)生要成為課堂的小主人，需要教師精心設(shè)計(jì)放手課堂，同時培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，可以幫助學(xué)生集知識性、技能性、綜合性和應(yīng)用性于一體，為學(xué)生進(jìn)入更高一級的學(xué)習(xí)深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。