破解小學(xué)生習(xí)作困擾的“金鑰匙”

張茂治

我是一名來(lái)自一線的鄉(xiāng)村教師，任教33年來(lái)，主要從事中高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，我在長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中注意到：制約提高農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的瓶頸在于學(xué)生習(xí)作水平偏低。其主要表現(xiàn)是學(xué)生習(xí)作無(wú)話可寫，不少學(xué)生得了“恐習(xí)作癥”，究其根源在于教師沒(méi)有把習(xí)作當(dāng)作一個(gè)“系統(tǒng)工程”對(duì)待，認(rèn)為學(xué)生通過(guò)學(xué)好課文外加練寫幾篇大作文就能提高寫作水平。由于習(xí)作教學(xué)認(rèn)識(shí)進(jìn)入了誤區(qū)，日常教學(xué)指導(dǎo)方法失當(dāng)，學(xué)生則成了“無(wú)米之炊”的巧婦，因此提高農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作表達(dá)能力刻不容緩。

一、創(chuàng)造性地落實(shí)好學(xué)生讀書活動(dòng)

學(xué)生讀書活動(dòng)旨在增加學(xué)生閱讀數(shù)量，使學(xué)生儲(chǔ)存更多的信息，最終提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，特別是提高學(xué)生的習(xí)作水平。這是遵循千百年來(lái)“厚積薄發(fā)”寫作規(guī)律的一項(xiàng)重要舉措。大閱讀活動(dòng)是語(yǔ)文教學(xué)的延伸、拓展。此舉無(wú)疑是改變學(xué)生受無(wú)米之炊之困擾的靈丹妙藥。我們采取的具體方法是：

1.保證學(xué)生充分的閱讀時(shí)間

教師組織學(xué)生每周至少保證3節(jié)的閱讀時(shí)間，每天回家須進(jìn)行30--40分鐘的家庭閱讀。

2.按時(shí)檢查學(xué)生的閱讀情況

對(duì)于學(xué)生的閱讀，教師提出總體的閱讀要求，學(xué)生閱讀后，教師進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，在班級(jí)內(nèi)樹(shù)立讀書典型，把他們?cè)u(píng)為階段性閱讀標(biāo)兵。

3.要學(xué)生養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣，定期召開(kāi)“讀書交流會(huì)”

學(xué)生自主讀書以后，一定會(huì)有許多認(rèn)識(shí)、感想和收獲，因此我們要求學(xué)生隨時(shí)寫讀書筆記，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。學(xué)生的讀書筆記是學(xué)生的閱讀成果，孩子們有樂(lè)于展示這些閱讀成果的強(qiáng)烈欲望，因此教師就應(yīng)該順應(yīng)孩子的要求。于是我們制定了“讀書交流會(huì)”制度，每周在班級(jí)內(nèi)召開(kāi)一次讀書交流會(huì)，讓孩子們充分展示他們得意的收獲，讓大家從中共同分享讀書的快樂(lè)。孩子們?cè)谶@樣的活動(dòng)中積累了語(yǔ)言，豐富了文化底蘊(yùn)，消除了懼怕習(xí)作的心理。

二、增加練筆機(jī)會(huì)，豐富讀書筆記的內(nèi)容

當(dāng)前的語(yǔ)文教材經(jīng)過(guò)了專家的精心篩選，文章大都文質(zhì)兼美，非常適合學(xué)生的口味。這些文章本身就是學(xué)生拓展習(xí)作空間的重要資源，我們應(yīng)該充分挖掘課文為學(xué)生提供習(xí)作的潛力，就文中主要人物、事件、學(xué)生情感上的共鳴激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。學(xué)生在讀書筆記中自由的傾吐感想，不僅會(huì)豐富習(xí)作內(nèi)容，更能提高習(xí)作質(zhì)量。

譬如：學(xué)生在學(xué)習(xí)了《十六年前的回憶》一文，可以讓學(xué)生搜集關(guān)于李大釗烈士的生平事跡，舉辦一次以了解敬愛(ài)的李大釗烈士為主題的讀書活動(dòng)，然后組織學(xué)生寫讀書筆記，從而既加深對(duì)李大釗烈士的了解和熱愛(ài)，同時(shí)還得到了習(xí)作技能的訓(xùn)練。再如學(xué)生學(xué)習(xí)了《少年閏土》一文，當(dāng)學(xué)生了解了閏土的生活狀況和命運(yùn)后，可以讓學(xué)生以“我與閏土比童年”為題進(jìn)行習(xí)作，在學(xué)生加深對(duì)主人公命運(yùn)的同情中，認(rèn)識(shí)到新中國(guó)社會(huì)主義制度的優(yōu)越，從而達(dá)到習(xí)作練筆的目的。又如學(xué)生學(xué)習(xí)了《湯姆、索亞歷險(xiǎn)記》一課，可以讓學(xué)生就湯姆、索亞歷險(xiǎn)的情景展開(kāi)大膽合理的想象，然后加以改寫、續(xù)寫，這樣在培養(yǎng)學(xué)生想象力的過(guò)程中升華了對(duì)課文內(nèi)容的理解，又提高了習(xí)作訓(xùn)練水平。

三、通過(guò)多種途徑，讓學(xué)生充積累寫作素材

1.開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)

學(xué)?；虬嗉?jí)成立多個(gè)興趣小組，積極開(kāi)展不同形式的文體活動(dòng)，或舉行演講比賽，評(píng)選“小演講家”，或舉辦講故事比賽，評(píng)選“故事大王”……學(xué)生是活動(dòng)的主動(dòng)參與者，他們親身體驗(yàn)著活動(dòng)的樂(lè)趣。因活動(dòng)的不同，其感受和認(rèn)識(shí)各有不同。這些活動(dòng)成為孩子學(xué)校生活中亮麗的風(fēng)景，其活動(dòng)的種種樂(lè)趣、感悟悄悄地躍然紙上。

2.投入大自然的懷抱

教師根據(jù)季節(jié)的更替變換，組織引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然。觀賞花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)，踏遍青草小溪，采摘山間野果，遙望雪封大地的北國(guó)風(fēng)光，讓學(xué)生盡享大自然的贈(zèng)與，孩子的文思猶如汩汩流淌的泉水流上筆端。

3.接觸社會(huì)，了解風(fēng)土人情

教師有意識(shí)地組織學(xué)生了解當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情，考察家鄉(xiāng)變遷和名人軼事，學(xué)生從而獲得了書本以外的許多知識(shí)，開(kāi)闊了眼界，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。在他們的習(xí)作中流露出對(duì)家鄉(xiāng)巨變的驕傲，對(duì)名人軼事的欣羨，對(duì)風(fēng)土人情的贊美。

如今翻開(kāi)學(xué)生的習(xí)作，呈現(xiàn)在您面前的是色彩斑斕的世界，充實(shí)絢麗的生活，天真爛漫的心靈，獨(dú)具慧眼的觀察，文思如汩汩泉涌，語(yǔ)言如潺潺流水，文豐意滿。令人感到孩子生存的空間是那么遼闊和美妙，對(duì)身邊的一切是那么關(guān)注，視角是那么獨(dú)特，讓人耳目一新。從孩子的習(xí)作中，我們看到了他們充滿了信心與快樂(lè)，看到了他們習(xí)作的充實(shí)和進(jìn)步，看到了他們習(xí)作的勇氣和笑臉。事實(shí)證明：在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生一旦擁有了“米糧”，就都能成為善于加工的“巧婦”。