在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效滲透德育

王海亮

一、教師人格，滲透德育

要充分發(fā)揮教師在教學(xué)中體現(xiàn)出的人格魅力。德育過程既是說理、訓(xùn)練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。教師自身的形象和所體現(xiàn)出來的精神對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，也是直接的。教師的板書設(shè)計(jì)、語言表達(dá)、儀表形象等都可以無形中給學(xué)生以感染，從而影響學(xué)生的情操。教師在與學(xué)生交流時(shí)，要放低姿態(tài)，態(tài)度和藹，有錯(cuò)能改，這都是對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，也是培養(yǎng)學(xué)生從小塑造人格魅力的一種有效途徑。

二、挖掘教材，滲透德育

數(shù)學(xué)教材中“你知道嗎？”的設(shè)計(jì)，既豐富了學(xué)生的知識(shí)面，又能讓學(xué)生接受到更廣泛的教育。例如，“黃金比”的介紹，讓學(xué)生感受到優(yōu)美視覺里蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí);祖沖之將圓周率精確到7位小數(shù)、劉徽的《九章算術(shù)》、陳景潤的《哥德巴赫猜想》等教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家們鍥而不舍、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)精神。

三、課堂教學(xué)，滲透德育

教師在教學(xué)過程中，可以采取靈活多樣的教學(xué)方法潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，如研究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)等。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有很多規(guī)律和定律光靠教師口頭教學(xué)起不到很好的學(xué)習(xí)效果，這時(shí)候就可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用小課題研究的方法或者是小組合作探究學(xué)習(xí)的方法，共同思考、總結(jié)。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。小組合作學(xué)習(xí)這種方法共享一個(gè)觀念：學(xué)生在一起學(xué)習(xí)，既要對(duì)別人的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，又要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，學(xué)生是在既有利于自己又有利于他人的前提下進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這種情景中，學(xué)生會(huì)意識(shí)到個(gè)人目標(biāo)與小組目標(biāo)之間是相互依賴的關(guān)系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功。

四、作業(yè)輔導(dǎo)，滲透德育

小學(xué)生的作業(yè)，有時(shí)存在抄襲現(xiàn)象，如果教師不認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的作業(yè)，那么，誠信教育就會(huì)缺失。教師要建立良好的作業(yè)輔導(dǎo)體系。首先，教育學(xué)生作業(yè)要誠實(shí)守信，應(yīng)該自己認(rèn)真地去完成，遇到不會(huì)的地方，可以問教師、家長，還可以請(qǐng)教其他學(xué)生。在這種過程中，培養(yǎng)學(xué)生尊敬師長、互幫互助、奉獻(xiàn)愛心的優(yōu)良品質(zhì)。其次，建立互相學(xué)習(xí)體系。教師分層次輔導(dǎo)學(xué)生，使優(yōu)秀生學(xué)習(xí)上吃得飽，中等生變優(yōu)秀，學(xué)困生趕得上?？梢圆捎锰K聯(lián)教育家馬卡連柯的“平行教育”方法，建立學(xué)生集體，通過學(xué)生集體的作用帶動(dòng)整體的提高。良好的作業(yè)輔導(dǎo)體系，使學(xué)生誠信、互幫互助的美德得到彰顯，使班級(jí)班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃，班級(jí)凝聚力更強(qiáng)。

五、數(shù)學(xué)活動(dòng)，滲透德育

數(shù)學(xué)活動(dòng)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種重要形式。數(shù)學(xué)教學(xué)中的七巧板、幾何圖形、對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)、測量等知識(shí)為我們提供了德育的機(jī)會(huì)。例如，教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”“對(duì)稱圖形”時(shí)，我讓學(xué)生畫、剪、拼，設(shè)計(jì)出美麗的圖案;在交流中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美，在設(shè)計(jì)中激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。使學(xué)生既學(xué)習(xí)了知識(shí)，提高了能力，又得到了美的享受和教育。又比如，在教學(xué)“千米的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到學(xué)校東邊的206國道邊看路邊的交通標(biāo)志里程碑，從403千米到404千米就是1千米，1千米里面有10個(gè)100米。學(xué)生在觀察測量里程碑的時(shí)候，不僅看到了現(xiàn)在剛通車不久的嶄新寬闊的高標(biāo)準(zhǔn)的國道，為祖國的建設(shè)發(fā)展感到驕傲和自豪，而且還扎實(shí)掌握了千米的具體長度。在教學(xué)“元、角、分”時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行校園圖書拍賣實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和社會(huì)交往能力，同時(shí)還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)貿(mào)易意識(shí)的滲透。

六、聯(lián)系生活，滲透德育

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，同時(shí)又應(yīng)用于生活?！昂侠戆才艜r(shí)間”“購買哪種套餐更劃算”“哪種租車方案更合理”“存錢的利息有多少”等練習(xí)題的設(shè)計(jì)，都為學(xué)生解決生活實(shí)際中的問題提供了方法。在思考、計(jì)算、對(duì)比中提升能力，優(yōu)化品質(zhì)?！敖y(tǒng)計(jì)”教學(xué)中，我布置了課后調(diào)查家中近三個(gè)月的水電費(fèi)支出情況，制成統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖的實(shí)踐作業(yè)。通過對(duì)比交流，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約用水用電的良好習(xí)慣。學(xué)習(xí)“分類”知識(shí)后，讓學(xué)生整理書包，收拾房間。這樣既掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，又養(yǎng)成了很好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的自理能力也得到了提高。

總之，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)教育學(xué)科，我們必須高度重視它的德育滲透，深挖教材中所蘊(yùn)含的德育因素，做到思想性和科學(xué)性的和諧統(tǒng)一。