淺談全國(guó)三卷近三年文言文選擇題答題策略

崔雙敏

一、文本選擇

全國(guó)三卷近三年文言文選材比較穩(wěn)定，均出自《二十四史》。其中文本內(nèi)容以人物傳記為主，選文中的人物多為有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)、剛正不阿、直言敢諫、關(guān)注民生、政績(jī)卓著的清正廉潔的官吏。

二、斷句題

（一）題目分析

19年斷句題：魯人或曰/夫魯小國(guó)/而有戰(zhàn)勝之名/則諸侯圖魯矣/且魯衛(wèi)兄弟之國(guó)也/而君用起/則是棄衛(wèi)/魯君疑之/謝吳起

18年斷句題：純禮字彝叟/以父仲淹蔭/知陵臺(tái)令兼永安縣/永昭陵建/京西轉(zhuǎn)運(yùn)使配木石磚甓及工徒于一路/獨(dú)永安不受令

17年斷句題：初/選人調(diào)擬/先南曹/次考功/綜核無(wú)法/吏得緣文為奸/選者又不得訴長(zhǎng)吏/將奏罷南曹/辟公舍以待來(lái)訴者/士無(wú)留難

文言斷句不僅考查了學(xué)生的應(yīng)試能力，也從側(cè)面考查了學(xué)生的文言語(yǔ)感能力。觀察近三年高考題，題目句子較長(zhǎng)，直接斷句難度較大，可先比較四個(gè)選項(xiàng)排除錯(cuò)誤明顯的句子后再進(jìn)行判斷。

（二）答題策略

首先要明句義，補(bǔ)充句子缺失成分;若有特殊句式，需將特殊句式調(diào)整為正常句式;如遇翻譯障礙時(shí)，可用組詞法將其變通順。在明句義的基礎(chǔ)上，再采用多種斷句法驗(yàn)證答案。如定主賓，“魯君疑之”中“魯君”為專有名詞，不可分開(kāi)，“之”作賓語(yǔ)，整句話應(yīng)該連在一起。另外，古人寫(xiě)文章很講究修辭技巧，有的講究句式整齊、音韻和諧，“先南曹次考功”中“先”和“次”表示動(dòng)作的先后，中間斷句顯句式整齊。

三、文化常識(shí)題

（一）題目分析

19年：殷紂、武王、三晉、令尹

18年：陵寢、株連、前尹、御名

17年：狀元、上元、近侍、告老

近年來(lái)，全國(guó)三卷乃至全國(guó)卷對(duì)中國(guó)古代文化常識(shí)的考查逐漸增多。從近三年三卷的考題來(lái)看，考題側(cè)重點(diǎn)在“職官沿革”和“教育科舉”這兩類。

（二）答題策略

綜觀近三年題目，我認(rèn)為一輪復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)盡量鋪面抓點(diǎn)，全面復(fù)習(xí)的同時(shí)深化重點(diǎn)。此外，有時(shí)將文化常識(shí)放入原文，會(huì)起到事半功倍的效果。如昆明市2020屆高三“三診一?！钡?1題B項(xiàng)：“‘合縱文中指戰(zhàn)國(guó)時(shí)許多弱國(guó)聯(lián)合來(lái)抵抗強(qiáng)大的秦國(guó)。”原文中“皆爭(zhēng)合從與燕伐齊”，顯然，多國(guó)采用合縱策略抵抗的是齊國(guó)，非秦國(guó)。D項(xiàng)：“足下，敬辭，多用來(lái)尊稱自己敬重之人，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期有時(shí)也用足下來(lái)稱呼君主?！痹闹小白阆率谷藬?shù)之以罪”，很顯然，這里的“足下”指的燕惠王，故選項(xiàng)正確。其中18年“令尹”的例子和學(xué)過(guò)的課文《屈原列傳》內(nèi)容不合，在課文中，“令尹”是楚國(guó)執(zhí)政官名，相當(dāng)于宰相，此項(xiàng)解說(shuō)錯(cuò)誤。因此，課內(nèi)外靈活結(jié)合也很重要。

四、歸納文本信息題

（一）題目分析

19年12題錯(cuò)誤項(xiàng)偷換概念。擔(dān)心被害的是吳起，而不是公叔。18年12題錯(cuò)誤項(xiàng)偷換概念，曲解文意。并非范純禮宴請(qǐng)遼國(guó)使者，他只是宴會(huì)的主持者。遼國(guó)使者既然住在駙馬王詵的家里，那么只能是王詵宴請(qǐng)遼國(guó)使者。并且范純禮只是因此被貶官，并非免職。17年12題錯(cuò)誤項(xiàng)曲解文意，無(wú)中生有?！叭〈鷼q聘使前往代州”與文中“及至北境”矛盾，許將是到契丹境內(nèi)與之談判;“使對(duì)方未占得便宜而返回”錯(cuò)誤，原文沒(méi)有提到這一信息。

（二）答題策略

歸納文本信息題主要考查對(duì)文言文的分析綜合能力，從近三年的考題來(lái)看，建議考生主要從“非人非時(shí)非事”入手，節(jié)約答題時(shí)間。

總之，文言文本身較為枯燥，考生在夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)必須掌握相應(yīng)的答題策略，提高做題速度和正確率。