挖掘鄉(xiāng)土資源，引活農(nóng)村語文作文教學(xué)之水

杜俊陽

在農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)一直是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生總覺得無事可寫、無從下筆，交上來的作文為數(shù)不少的學(xué)生存在照搬照抄的問題。學(xué)生對(duì)自己熟悉的生活場景、素材熟視無睹，覺得自己的生活沒什么可寫的，缺乏生活情趣。部分教師受應(yīng)試教育的影響，淡化作文教學(xué)，滿足于學(xué)生抄背優(yōu)秀作文的現(xiàn)狀。

一、就地取材，深入挖掘?qū)懽髟慈?/p>

（一）用美的眼睛發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)自然風(fēng)光的美

學(xué)生常年與田園為伴，眼中少不了瓜果梨桃，只要留心，不難發(fā)現(xiàn)多樣的自然風(fēng)光，這為農(nóng)村學(xué)生的作文素材注入源頭活水。想要尋找到農(nóng)村所獨(dú)有的景色，需要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。為引導(dǎo)學(xué)生取材，我讓學(xué)生以“家鄉(xiāng)的四季”“家鄉(xiāng)的小河”“家鄉(xiāng)的果園”“打棗”“摘棉花”等為題進(jìn)行寫作。

（二）感受民風(fēng)民俗的淳樸，草根文化的積淀

相對(duì)于城鎮(zhèn)生活而言，農(nóng)村生活傳統(tǒng)風(fēng)俗味更濃，我們插花鎮(zhèn)是擁有兩千年文化的古鎮(zhèn)，百姓自發(fā)組織舞龍隊(duì)、秧歌隊(duì)，逢年過節(jié)，喜慶的長龍舞起來，歡快的秧歌扭起來。我在教學(xué)中有意識(shí)地因時(shí)制宜，結(jié)合傳統(tǒng)的廟會(huì)進(jìn)行以傳統(tǒng)風(fēng)俗為題材的作文教學(xué)，這也不失為寫作教學(xué)中的一大亮點(diǎn)。這時(shí)我往往讓學(xué)生以“跑秧歌”“過年”“包餃子”“放鞭炮”等為話題進(jìn)行寫作。

（三）集農(nóng)村之言

“前不栽桑（桑樹的桑諧音喪），后不栽柳（柳樹不結(jié)籽，象征無后代）”講的是農(nóng)村習(xí)俗;“立夏不下，犁耙高掛”講的是春旱應(yīng)早做好積水灌田的準(zhǔn)備;“條條蛇都咬人，四腳蛇不咬人，毒氣卻大”是一條極富哲理的俗語……讓學(xué)生收集并交流這些民間語言，既能提高農(nóng)事作文的生動(dòng)性，又能積累素材，讓學(xué)生從“無話可寫”到“遍地取材”，提高了作文的水平。

二、搭建展示舞臺(tái)，炫出青春風(fēng)采

學(xué)生擁有素材后，讓學(xué)生力求描寫具體細(xì)致。只有具體鮮明才能給人以深刻的印象，并能使人讀后如臨其境，產(chǎn)生共鳴。如果是寫天氣，冷天不用冷字，熱天不用熱字。如在描寫冷的片段時(shí)，有的學(xué)生寫道：“大雪過后，房檐下掛著一排冰溜兒，行人身穿大棉衣，頭戴大皮帽，但還是把脖子往下縮?！边@樣經(jīng)常強(qiáng)調(diào)，語言精練具體了，作文也就有了感染力。

學(xué)生寫完作文后，教師要指導(dǎo)鼓勵(lì)，為學(xué)生搭建習(xí)作展示的舞臺(tái)，讓學(xué)生享受成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生繼續(xù)寫作的興趣和信心。我在班級(jí)內(nèi)建立了佳作欣賞園地，精心為學(xué)生搭建展示習(xí)作的舞臺(tái)，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂。我們語文組定期開展各種作文競賽，和平時(shí)寫作時(shí)教師推薦的學(xué)生佳作匯編成冊(cè)，辦成了班刊《小草》，向全校師生展示，收到了很好的效果。

總之，我們從學(xué)生熟悉的生活入手，拓寬了學(xué)生的作文思路，讓學(xué)生善于觀察生活，積累素材。激發(fā)起學(xué)生的作文興趣，引導(dǎo)他們愛上讀書，愛上寫作。在不斷的堅(jiān)持中，學(xué)生的文筆自會(huì)生花，學(xué)生的作文水平定會(huì)大幅提高。