體育類碩士研究生導師履職“培養(yǎng)第一責任人”的考核與評價

魯金秋，張政龍，崔光霞，沈雁華

2013年3月《關(guān)于深化研究生教育改革的意見》中提到“導師是研究生培養(yǎng)的第一責任人”[1]。導師是研究生培養(yǎng)的“第一責任人”，即意味著不僅要關(guān)注學生的科研學習，用嚴謹?shù)膶W術(shù)態(tài)度、豐富的學識和良好的師德，引導學生勤奮求學、增長知識；還要關(guān)心學生的生活、情感等方面問題，及時了解思想動態(tài)，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和社會責任感；不僅要幫助學生樹立積極、正確的科學志趣，以身作則教育研究生堅守學術(shù)道德底線；還要對學生的職業(yè)規(guī)劃和人生選擇加以引導，培養(yǎng)學生積極投身國家重點行業(yè)建設、勇于到基層工作的家國情懷[2]。研究生導師作為研究生培養(yǎng)的直接參與者，不僅對研究生言行具有引導示范作用，同樣對研究生從事科學研究，提升專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)具有愛過情懷的新時代高層次專業(yè)人才具有不可推卸的職責，對研究生更好地就業(yè)為國家體育事業(yè)的發(fā)展應承擔相應的義務。習近平總書記在全國教育大會上指出：“我國是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導的社會主義國家，這就決定了我們的教育必須把培養(yǎng)社會主義建設者和接班人作為根本任務，培養(yǎng)一代又一代擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才”[3]。在北京大學同師生座談時指出：“要把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準，真正做到以文化人、以德育人，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，做到明大德、守公德、嚴私德。要把立德樹人內(nèi)化到大學建設和管理各領(lǐng)域、各方面、各環(huán)節(jié)，做到以樹人為核心，以立德為根本”[4]。面對研究生導師普遍存在重科研、輕教學的實際問題，強化研究生教育內(nèi)涵建設，激發(fā)學生求學動機和學術(shù)熱情，平衡人才培養(yǎng)規(guī)格和個人發(fā)展目標，制定研究生導師指導手冊，確定導師考核與評價內(nèi)容體系，對提升導師指導能力，保證全面履職，推動誠信教育，強化立德樹人理念落到實處具有積極作用。

實施研究生導師履職“培養(yǎng)第一責任人”考核與評價是對導師在研究生的培養(yǎng)過程的價值認定，進而激發(fā)導師提高指導水平、改進工作成效，強化導師和研究生之間在思想、生活、學業(yè)、科研、實踐、就業(yè)全方位之間的互動聯(lián)系。通過查閱國內(nèi)部分體育院校導師遴選、管理和考核方面的文件發(fā)現(xiàn)，針對體育類碩士研究生指導教師的考核評價體系存在一定的薄弱，缺乏考核與評價具體指標，可操作性不強，未采用量化手段，多為人為淺層評價，在“三全育人”方面與研究生的契合度不高，很難納入日常指導與管理體系之中。

1 體育類碩士研究生導師遴選標準

我國體育類碩士研究生導師的遴選主要從定性與定量兩方面進行評價，主要涵蓋思想道德、身體健康程度、年齡、職稱、學歷和科研成果六個方面，外聘導師的選聘主要依據(jù)各自學校學科發(fā)展的程度及研究生的培養(yǎng)類型所決定的，其中思想道德和身體健康為定性評價，年齡、職稱、學歷和科研成果為定量評價，首次參評碩士研究生導師的教師的科研成果主要為近三年中所獲得的。符合遴選標準的教師都可以參與評審。本研究通過查閱5所體育院校的碩士研究生遴選條例發(fā)現(xiàn)，體育院校在導師遴選方面比較重視科研成果的評定，并列出了具體考核標準，實施了嚴格的遴選程序，具體參見表1所示。

表1 國內(nèi)5所體育院校碩士研究生導師遴選條件

相對來講，體育院校碩士研究生導師的遴選傾向于向綜合性高校研究生導師遴選標準，在結(jié)合體育學科特點方面考量欠缺，仔細查閱導師在研究生培養(yǎng)過程中的考核與評價方面的材料發(fā)現(xiàn)，對于碩士研究生導師的管理與評定還是存在一定的不足和薄弱，未能查到對于研究生培養(yǎng)過程中如何實施何種具體指標作為研究生導師履職培養(yǎng)第一責任人的具體內(nèi)容。

2 體育類碩士研究生的培養(yǎng)特點

體育類碩士研究生相對其它學科碩士研究生對比來看，其專業(yè)基礎、外語水平和科研潛力存在一定的差距，這和體育學科本身的特點有一定聯(lián)系，體育學科更加注重技能的應用，技能水平、組織競賽與運動訓練水平的提高是需要一定時間和精力的投入才能夠看出效果。雖然體育類碩士研究生分為科學學位碩士研究生和體育學專業(yè)學位碩士研究生兩大類，但是其核心還是體育學科本身涵蓋的知識與方法體系，無論學科中涉及多少理論課程，其運動實踐能力的培養(yǎng)是必不可少的。因此，在研究生的培養(yǎng)過程中，導師作為培養(yǎng)第一責任人，相對綜合性院校碩士研究生更加注重科學研究能力培養(yǎng)以外，對碩士研究生的專業(yè)知識和運動技能的培養(yǎng)也是不可忽視的一方面，這就要求體育類碩士研究生導師必須投入更多的時間和付出更多的精力。綜合來看，體育類碩士研究生的培養(yǎng)包含思想道德教育、學術(shù)引導與培養(yǎng)、實踐能力培養(yǎng)、專業(yè)理論知識和技能培養(yǎng)、就業(yè)指導五大部分。

3 體育類碩士研究生導師在指導過程中存在的問題

3.1 導師指導投入時間和頻次不足導致學生學習滿意度降低

王國紅在其碩士學位論文《碩士研究生導師指導存在的問題及對策分析》一文中提出，在導師指導評價中，指導時間是一項重要的指標。指導時間直接影響師生交流的深度與質(zhì)量，充足的指導時間是提升導師指導質(zhì)量的基礎與保障。然而，調(diào)查結(jié)果顯示，多數(shù)研巧生導師的指導時間短，僅有26.6%的研究生導師平均每次指導時間在1小時以上，將近40%的導師平均每次指導時間不超過半小時，而導師的指導投入時間和頻次對研究生滿意度產(chǎn)生顯著性影響[5]。導師投入到指導研究生上的時間和交流頻次是導師切實履職培養(yǎng)第一責任人的基礎保障，沒有充足的時間和次數(shù)保障，導師是無法完成好研究生培養(yǎng)工作的，從而出現(xiàn)研究生在讀期間只見過導師寥寥幾面的現(xiàn)象出現(xiàn)，這對研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提升會產(chǎn)生及其不利的影響，也無法樹立良好的學風、教風和科研風氣。

3.2 部分研究生對導師的期許偏離了學術(shù)能力的提升

通過調(diào)研哈爾濱體育學院174名一年級碩士研究生發(fā)現(xiàn)，55.7%的研究生希望自己的導師能夠擔任行政職務，31%的學生沒有考慮過這個問題，13.3%的學生認為自己的導師不兼任行政職務會有更多的精力和時間幫助自己成長。希望自己導師擔任行政職務的原因主要是在自己的學位論文通過、資源平臺的使用、就業(yè)渠道、入黨等方面可能更加有利于自身，而對自身科研水平、運動技能水平提高方面的期望不大，這部分學生中有78.4%的學生理論基礎和外語水平相對薄弱，沒有進一步考取博士研究生的想法，更想早一點找到適合自己的工作崗位。沒有考慮過這個問題的學生，個人求學目標比較明確，專業(yè)理論基礎和外語水平都較好，認為碩士研究生階段更主要的在于自我管理和自學上，導師只是一個引路人，在關(guān)鍵節(jié)點上給予指導，自己有能力獨立完成碩士研究生階段的學習目標和任務要求。

3.3 導師對研究生思想政治教育工作重視不足

近年來，隨著世情、國情的深刻變化以及研究生教育的深入改革，研究生思想政治工作 面臨著嚴峻的考驗。高校研究生不同程度地存在著理想信念模糊、集體觀念淡泊、學術(shù)道德 失范、知行不夠統(tǒng)一等問題，面臨著學業(yè)、就業(yè)、經(jīng)濟、婚戀等實際困難及壓力，迫切需要在成長發(fā)展過程中對其進一步加強教育引導[6]。調(diào)查顯示，高達66.7%的研究生認為導師“忙于教學科研，重視業(yè)務學習、輕視思想政治”，僅有23.3%的研究生認為導師“既重視業(yè)務學習，又關(guān)心自己的思想政治”[7]。重視研究生思想政治教育工作是落實“為誰培養(yǎng)人”的具體舉措[8]，研究生作為我國人才培養(yǎng)的最高層次，其道德水平直接關(guān)乎國家未來的價值導向，忽視研究生思想道德培養(yǎng)是不能為國家、為社會培養(yǎng)出亟需的建設性人才的。

3.4 對研究生實踐實習重視程度不足

隨著我國社會的不斷發(fā)展，人們對體育健身、運動競賽、體育經(jīng)濟等方面認識越發(fā)深刻，對于具有實踐能力的高層次體育人才的需求愈發(fā)明顯，市場人才缺口越來越大。在培養(yǎng)體育類碩士研究生方面，高校一貫采用學位論文達標單一的評審標準，顯然已經(jīng)不能很好地適應社會發(fā)展的本質(zhì)需求，體育學科本身是與運動相關(guān)聯(lián)的，是對運動規(guī)律、運動方式、運動水平的理論總結(jié)與創(chuàng)新。因此，在人才培養(yǎng)方面，應該加重體育類碩士研究生在實踐實習上的培養(yǎng)，重視將“三助一輔”工作與學校體育、競技體育、群眾體育三個領(lǐng)域的實踐鍛煉過程相結(jié)合，進而推動體育類碩士研究生體育教學、訓練、運動技能的整體能力的提升。導師更應該在此三方面結(jié)合自身研究方向有針對性和實效性地對研究生進行引導與培養(yǎng)，幫助研究生在實踐中增長知識、提高技能水平并進行相應科學研究，從而全方面培養(yǎng)研究生的成長。

3.5 對研究生就業(yè)導向的指導不足

碩士研究生導師作為“培養(yǎng)第一責任人”不僅擔負研究生的思想道德、學業(yè)指導、論文撰寫等工作，同樣對研究生就業(yè)指導承擔著不可推卸的責任。多數(shù)導師面對學生就業(yè)問題還是能夠給予很好指導與提供相應信息平臺基礎的，但是，也有少部分導師，尤其采用放羊式[9]培養(yǎng)的導師，面對學生就業(yè)不聞不問，好似學生就業(yè)指導并不作為“培養(yǎng)第一責任人”職責范疇之內(nèi)的工作一樣，這明顯有悖合格導師的職責要求。在高等教育中，出口決定入口，如果研究生就業(yè)指導工作落實不力，將直接影響生源結(jié)構(gòu)和質(zhì)量，對加強研究生培養(yǎng)質(zhì)量可謂困難重重，因此，做好研究生就業(yè)指導工作對導師履職“培養(yǎng)第一責任人”職責是重要工作一環(huán)。

4 體育類碩士研究生導師考核與評價指標體系

依據(jù)體育碩士專業(yè)學位評估中導師履職的觀測點、導師履職培養(yǎng)第一責任人的相關(guān)文件與體育類碩士研究生教育指導內(nèi)容三方面，本文按照思想道德教育、學術(shù)引導與培養(yǎng)、實踐能力培養(yǎng)、專業(yè)理論知識與專業(yè)技能培養(yǎng)、就業(yè)指導與推薦五個一級指標構(gòu)建了碩士研究生導師履職“培養(yǎng)第一責任人”職責與考核表，如表2所示。

本表涵蓋5個一級指標，16個二級指標，43個觀測點作為研究生導師履職“第一責任人”的參考指標，由定性和定量兩種評定構(gòu)成，滿分100分，考核結(jié)果分為優(yōu)秀(86-100分)、良好(76-85)、合格(60-75)與不合格(低于60分)四個等級。根據(jù)本考核與評價表制作碩士研究生導師培養(yǎng)手冊，導師在指導過程中需填寫相應考核點的指導記錄，在經(jīng)過一個完整指導周期后由導師管理部門實施考核，考核結(jié)果連續(xù)兩次未能達到良好以上，下一年度將不再聘用，考核結(jié)果當年為不合格直接解聘。如當年考核中每存在一名所指導的碩士研究生學位論文不合格，在考核基礎分上降低20分。凡解聘的導師需跨一個培養(yǎng)周期(兩年)后才可以再次申報導師資格，如果再聘后第一次考核結(jié)果為不合格將永不聘用。自導師實施考核開始，將不再按月發(fā)放導師相應薪酬，在考核合格后按年度一次發(fā)放并將工作量做有效核算，考核不合格的導師不發(fā)放導師相應薪酬并取消其工作量。

表2 導師履職碩士研究生“培養(yǎng)第一責任人”職責與考核表

續(xù)表2

5 結(jié) 語

研究生導師是高校高層次人才培養(yǎng)的主體力量，其能力、水平和事業(yè)心、責任感、科學素養(yǎng)及對研究生的關(guān)心程度、指導投入將直接影響研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。目前，有關(guān)體育類碩士研究生導師的遴選標準清晰，執(zhí)行嚴格，但其考核與評價標準相對缺失。要不斷提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量，應將導師考核納入評價導師履職研究生培養(yǎng)第一責任人的核心內(nèi)容。根據(jù)體育學科特點，按照思想道德教育、學術(shù)引導與培養(yǎng)、實踐能力培養(yǎng)、專業(yè)基礎知識與專業(yè)技能培養(yǎng)、就業(yè)指導與推薦構(gòu)建導師履職培養(yǎng)第一責任人考核與評價，以導師指導手冊的形式記錄指導過程，按學時時間評定導師培養(yǎng)投入，從而由導師管理部門實施考核與評價更具有可操作性和實效性，對提升研究生教育與培養(yǎng)質(zhì)量、完善研究生導師治理體系、提升治理能力具有積極作用。