場域論視域下我國體育學(xué)獨(dú)立建設(shè)的構(gòu)想

李彥龍，費(fèi)郁紅，蔡維敏，顧慧娟，聶應(yīng)軍

布迪厄認(rèn)為“場域”是各種位置之間存在的客觀關(guān)系網(wǎng)絡(luò)[1]?！敖逃龍鲇颉笔且灾R(shí)的生產(chǎn)、傳播、消費(fèi)為依托而形成的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，“體育場域”是以身體的實(shí)踐為依托而形成的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。依兩者的結(jié)構(gòu)性和關(guān)系性特征而言，“身體”是體育的核心，亦是體育研究的基礎(chǔ)?！爸R(shí)”是教育的核心，亦是教育研究的基礎(chǔ)。身體是知識(shí)的基礎(chǔ)，是知識(shí)之所，知識(shí)是人類文明的根源。身體與知識(shí)相互影響，相互制約，相輔相承。體育場域核心由身體資本和身體權(quán)力構(gòu)成，教育場域核心由文化資本和文化權(quán)力構(gòu)成。因此，體育場域與教育場域結(jié)構(gòu)不同。

布迪厄強(qiáng)調(diào)場域結(jié)構(gòu)性和關(guān)系性的統(tǒng)一，只有場域內(nèi)的參與者相互認(rèn)同規(guī)則，空間關(guān)系才得以形成。如果場域內(nèi)的參與者相互競爭，當(dāng)競爭沖破原有場域規(guī)則，便形成了新的場域。2011年，藝術(shù)從“文學(xué)場域”中獨(dú)立出來，而體育卻始終未走出教育的區(qū)隔，導(dǎo)致體育學(xué)自主權(quán)有限，發(fā)展空間受限，體育學(xué)要化繭成蝶，獨(dú)立設(shè)置是應(yīng)然途徑。梳理文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，德國體育學(xué)獨(dú)立設(shè)置，英國體育學(xué)歸屬于生物科學(xué)，美國體育學(xué)歸屬于生命科學(xué)，法國體育學(xué)歸屬于交叉學(xué)科，我國和日本體育學(xué)歸屬于教育學(xué)[2]，學(xué)者周寧提出中國體育學(xué)建設(shè)迫在眉睫[3]，我國體育學(xué)應(yīng)向交叉學(xué)科類目靠攏。實(shí)踐證明，體育學(xué)似乎一直尋求依附于教育學(xué)、文學(xué)、醫(yī)學(xué)等學(xué)科門類之下，這不僅使體育學(xué)處于從屬地位，更限制了體育學(xué)的發(fā)展，在“雙一流”“體育強(qiáng)國”“教育強(qiáng)國”背景下，對我國體育學(xué)獨(dú)立建設(shè)問題進(jìn)行研究具有重要意義，有利于體育學(xué)形成獨(dú)立場域與自主發(fā)展，有益于推動(dòng)體育學(xué)科發(fā)展，有助于豐富體育學(xué)科理論研究。

1 體育學(xué)獨(dú)立設(shè)置的必要性

1.1 體育學(xué)獨(dú)立設(shè)置的時(shí)代需求

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“教育強(qiáng)則國家強(qiáng)，體育強(qiáng)則國家強(qiáng)”[4]。雖然學(xué)校體育作為教育的一個(gè)組成部分，有其合理性，但體育的作用已經(jīng)被提升到與教育同等重要的地位。然而，當(dāng)前我國高等教育和體育發(fā)展并不樂觀。2016年，世界大學(xué)學(xué)術(shù)排名100強(qiáng)，中國僅有清華大學(xué)與北京大學(xué)兩所高校首次入選[5]。為提升中國高等教育的國際競爭力，2015年11月5日，國務(wù)院對外發(fā)布《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》，簡稱“雙一流”建設(shè)，這是我國高等教育繼“985工程”持續(xù)18年后的重大戰(zhàn)略調(diào)整。2017年1月24日，教育部、財(cái)政部、國家發(fā)改委聯(lián)合印發(fā)《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)實(shí)施辦法(暫行)》。2017年9月21日，首批一流大學(xué)及一流學(xué)科名單公布。然而，令人痛惜的是體育院校無緣一流大學(xué)，僅北京體育大學(xué)和上海體育學(xué)院的體育學(xué)入選一流學(xué)科。此名單中，從文學(xué)中獨(dú)立出來的藝術(shù)學(xué)門類下的藝術(shù)學(xué)理論、音樂與舞蹈學(xué)、戲劇與影視學(xué)、美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)入選為一流學(xué)科的院校則包括中央音樂學(xué)院、中央美術(shù)學(xué)院、中央戲劇學(xué)院、中國音樂學(xué)院、北京大學(xué)、清華大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)和東南大學(xué)8所，該數(shù)據(jù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于體育學(xué)，這使亙古以來與藝術(shù)稱為一家的體育以啟示，體育強(qiáng)迫切需要體育學(xué)科的獨(dú)立設(shè)置。在“雙一流”建設(shè)時(shí)代需求下和加快推進(jìn)體育強(qiáng)國建設(shè)進(jìn)程中，體育學(xué)亟待獨(dú)立。

1.2 體育學(xué)獨(dú)立設(shè)置的價(jià)值意蘊(yùn)

現(xiàn)實(shí)社會(huì)，教育場域培養(yǎng)知識(shí)型人才，所習(xí)得的文化資本在社會(huì)中備受推崇和尊重，而與體質(zhì)健康相關(guān)的身體化運(yùn)動(dòng)被邊緣化，重智輕體現(xiàn)象嚴(yán)重，教育場域的文化資本表現(xiàn)為制度化和客觀化特征，壓迫身體資本的發(fā)展，進(jìn)而嚴(yán)重阻礙人的健康發(fā)展。體育中的身體不得不在教育霸權(quán)的同化與順應(yīng)中，尋求平衡。然而，無論身體如何努力順從知識(shí)，也無法承載教育的夢想，身體已經(jīng)不負(fù)重堪，導(dǎo)致廣大青少年近視、肥胖等身體不同程度的損傷，嚴(yán)重影響著廣大青少年的身心健康。為此，我國提出了不斷深化體育改革，促進(jìn)體育發(fā)展。體育對生命的呵護(hù)具有重要的價(jià)值，特別是對生長發(fā)育的青少年，體育是人體的運(yùn)動(dòng)，人在“動(dòng)”的情境中實(shí)現(xiàn)增進(jìn)體質(zhì)、加強(qiáng)交流、凝心聚氣等功能。

根據(jù)現(xiàn)有學(xué)科門類歸屬，體育學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)隸屬于教育學(xué)門類。體育場域無獨(dú)立性的自主空間，體育被過多地卷入教育事務(wù)之中，它的自主性和獨(dú)立性逐漸弱化，體育自身的價(jià)值、功能、運(yùn)行方式受到教育的干擾，甚至強(qiáng)權(quán)控制。體育場域注入的教育性越多，對教育的依賴性就越強(qiáng)，導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)競賽、體育休閑、全民健身等權(quán)力受到束縛。2014年8月16日，習(xí)近平在第二屆夏季青奧會(huì)開幕式上講話表明競技體育的政治價(jià)值已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教育范疇。2016年國務(wù)院印發(fā)《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》，健康生活指標(biāo)為2015年經(jīng)常參加體育鍛煉的人數(shù)為3.6億，2020年目標(biāo)達(dá)到4.35億，2030年5.3億[6]。可見，體育政策改善，體育人口增加，體育場域?qū)菇逃龍鲇虻摹百Y本”和“權(quán)力”勢必增強(qiáng)，體育場域的話語權(quán)和影響力必然增強(qiáng)，在于教育資本力量的競爭中，推動(dòng)著原場域結(jié)構(gòu)和關(guān)系的變化。換言之，體育場域資本增加賦予了變更空間的力量與權(quán)力。因此，推動(dòng)體育學(xué)科獨(dú)立設(shè)置，有利于體育學(xué)自主快速發(fā)展，有助于體育強(qiáng)國建設(shè)。

2 體育學(xué)獨(dú)立設(shè)置的可行性

2.1 習(xí)近平系列講話為體育學(xué)單列提供引領(lǐng)

近五年，習(xí)近平總書記圍繞教育與體育工作發(fā)表系列講話(見表1)，中共中央、國務(wù)院制定重要政策，《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)實(shí)施辦法(暫行)》《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》《體育強(qiáng)國建設(shè)綱要》等政策支持，國家推出教育強(qiáng)國和體育強(qiáng)國，顯然按照場域理論視角，教育和體育在國家意志方面儼然已是兩個(gè)場域。在國家層面，教育強(qiáng)國和體育強(qiáng)國是結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、象征不同的空間。如果教育和體育同屬于一個(gè)場域，那么體育必然包含于教育場域之下，國家也不會(huì)單獨(dú)提出體育強(qiáng)國。如果教育一味地束縛體育，教育系統(tǒng)一味地支配體育系統(tǒng)的活動(dòng)，那勢必與國家政策相悖。要清楚地認(rèn)識(shí)任何改革都必須遵守政治方向?yàn)楦厩疤?，服從國家政治需要?？深A(yù)見，教育場域?qū)w育場域的支配關(guān)系不徹底打破，體育強(qiáng)國難以真正實(shí)現(xiàn)。因此，體育學(xué)單列，勢在必行。

表1 習(xí)近平關(guān)于教育強(qiáng)國家強(qiáng)、體育強(qiáng)國家強(qiáng)系列講話背景、要義及實(shí)施路徑

2.2 “雙一流”建設(shè)為體育學(xué)單列提供支持

2017年9月20日，教育部、財(cái)政部、發(fā)改委公布了42所一流大學(xué)建設(shè)名單，體育類高校未能入選。95所一流學(xué)科建設(shè)高校中僅有北京體育大學(xué)與上海體育學(xué)院[7]，體育學(xué)的普遍發(fā)展遇到嚴(yán)峻的考驗(yàn)。2011年，教育部更新《學(xué)科授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄》(見表2)。藝術(shù)學(xué)成功脫離文學(xué)場域，成為獨(dú)立學(xué)科門類[8]。對比藝術(shù)場域的成功經(jīng)驗(yàn)，體育也是可行的。從社會(huì)認(rèn)可來看，總書記對體育強(qiáng)國的高度重視為體育學(xué)科的發(fā)展提供了宏觀理念引領(lǐng)；從制度制定來看，“雙一流”政策構(gòu)建了體育發(fā)展的中觀政策支持；從價(jià)值內(nèi)涵而言，“大體育”的經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)價(jià)值已經(jīng)超出教育價(jià)值范疇之外，是體育學(xué)獨(dú)立設(shè)置的微觀價(jià)值驅(qū)動(dòng)。

表2 我國“雙一流”建設(shè)公共政策背景、要義及實(shí)施路徑

3 體育學(xué)獨(dú)立性建設(shè)構(gòu)想

3.1 建設(shè)基石：體育學(xué)科核心內(nèi)容體系

全國高校體育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)楊文軒教授是我國體育學(xué)科領(lǐng)域研究的專家。他將體育學(xué)設(shè)為一級(jí)學(xué)科，下設(shè)身體體育學(xué)、運(yùn)動(dòng)競技學(xué)、健身休閑學(xué)3個(gè)二級(jí)學(xué)科[9]。王家宏教授認(rèn)為2008年夏奧會(huì)、2022年冬奧會(huì)，以及“健康中國2030”戰(zhàn)略實(shí)施的良機(jī)，是中國體育發(fā)展的最佳時(shí)機(jī)，體育學(xué)科需要重新定位[10]。楊樺教授認(rèn)為體育學(xué)科的發(fā)展要堅(jiān)持特色、分層建設(shè)、創(chuàng)新體制機(jī)制、破除壁壘[11]。黃漢生教授認(rèn)為體育學(xué)科的競爭力在于差異化和特色化[12]。

通過專家訪談以及文獻(xiàn)整理，結(jié)合自身體育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與理論基礎(chǔ)，構(gòu)建了體育學(xué)核心內(nèi)容體系(見圖1)。

圖1 體育學(xué)核心內(nèi)容體系圖

“身體教育學(xué)”學(xué)科名稱強(qiáng)調(diào)人的身體，易混淆成為狹隘的身體形朔，忽視心理、規(guī)則意識(shí)、團(tuán)隊(duì)配合、意志品質(zhì)。因此，更名為“身心教育學(xué)”。身心不但是一個(gè)關(guān)系性范疇，也體現(xiàn)著體育場域的身心利益本質(zhì)。為進(jìn)一步拓寬“運(yùn)動(dòng)競技學(xué)”的內(nèi)涵，更名為“運(yùn)動(dòng)競賽學(xué)”。“健身休閑學(xué)”是全民健身、大眾休閑、娛樂康養(yǎng)為活動(dòng)目標(biāo)，命名較好地涵蓋活動(dòng)目標(biāo)的本質(zhì)屬性?！斑\(yùn)動(dòng)人體科學(xué)”是研究人體運(yùn)動(dòng)安全、運(yùn)動(dòng)康復(fù)與運(yùn)動(dòng)機(jī)能機(jī)理的學(xué)科。

在“雙一流”建設(shè)的背景下，構(gòu)建體育學(xué)科內(nèi)容體系主要包括隊(duì)伍建設(shè)、方向明確、項(xiàng)目布局、平臺(tái)搭建、成果獲得以及相關(guān)性的支撐，其核心內(nèi)容是5大類，即隊(duì)伍、方向、項(xiàng)目、平臺(tái)、成果。教育部第4輪學(xué)科評估將體育學(xué)同教育學(xué)、哲學(xué)、法學(xué)等平行關(guān)系進(jìn)行的評估，提升了體育的學(xué)科地位。

3.2 建設(shè)保障：體育學(xué)組織體系

3.2.1 層次性 層次性是指體育學(xué)組織系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能的等級(jí)秩序，即各級(jí)機(jī)構(gòu)分層組織管理模式。國務(wù)院學(xué)科評議組和教育部是分層組織的最高節(jié)點(diǎn)，主要負(fù)責(zé)學(xué)位點(diǎn)的授予、調(diào)整和修訂學(xué)科目錄提出建議等重大宏觀管理，國務(wù)院學(xué)科評議組代表著這政治權(quán)利，是國家意志在教育場域治理體系的體現(xiàn)，在于方向引領(lǐng)、政策指導(dǎo)、過程監(jiān)督、績效評價(jià)。各省市政府與教育廳(局)是組織的中間節(jié)點(diǎn)，要維護(hù)政治權(quán)利的權(quán)威，中觀管理，重點(diǎn)支持省屬、市屬院校學(xué)科與專業(yè)的發(fā)展。各級(jí)各類學(xué)校是體育學(xué)科組織的基層，微觀管理，不斷加強(qiáng)學(xué)科、專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)。三級(jí)結(jié)構(gòu)，層級(jí)遞進(jìn)，推進(jìn)體育學(xué)不斷發(fā)展。

3.2.2 專業(yè)性 專業(yè)性是根據(jù)體育運(yùn)動(dòng)學(xué)科知識(shí)和專業(yè)技能的特點(diǎn)，組織專業(yè)人做專業(yè)事。體育學(xué)界跨學(xué)科知識(shí)的融入，一方面拓寬了體育輔助知識(shí)的維度。但另一方面，占據(jù)大量學(xué)時(shí)，沖淡體育學(xué)的專業(yè)特色，反而使體育人才的專業(yè)特點(diǎn)不突出，理論知識(shí)碎片化。體育科學(xué)的獨(dú)立設(shè)置必須考慮體育的專業(yè)屬性，構(gòu)建專業(yè)性體育學(xué)組織，體育專業(yè)性發(fā)展是促進(jìn)體育學(xué)獨(dú)立的關(guān)鍵要素之一，也是社會(huì)行業(yè)分工分化的必然結(jié)果。體育專業(yè)性表現(xiàn)在身體的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)，而非言語的表達(dá)。換言之，一個(gè)絕頂聰明的語言辯論專家，永遠(yuǎn)不會(huì)贏得技能卓越的運(yùn)動(dòng)員。究其因，不同場域的結(jié)構(gòu)本質(zhì)不同，專業(yè)性質(zhì)不同。教育場域是在教室相對“靜”的情境中，教育者向受教育者傳授知識(shí)，具有顯著的文化符號(hào)意義，富有教育蘊(yùn)意的文化知識(shí)帶有特定符合社會(huì)需求的價(jià)值導(dǎo)向。體育場域是在運(yùn)動(dòng)場上“動(dòng)”的實(shí)踐中增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)個(gè)性，磨煉意志，具有隱形的身體意義。

3.2.3 多元性 政府、教育行政部門、學(xué)校、社會(huì)、個(gè)人等體育學(xué)主體的多元性、參與目的多元性及利益的多元性，驅(qū)動(dòng)體育學(xué)科組織的創(chuàng)建多元性。多元組織的創(chuàng)建可以學(xué)習(xí)英國體育組織，國家主導(dǎo)、地方和學(xué)校分權(quán)治理運(yùn)行。承認(rèn)不同主體的多元需求，認(rèn)可體育學(xué)科的多元價(jià)值，實(shí)現(xiàn)由政府行政機(jī)構(gòu)單一主體到社會(huì)學(xué)術(shù)組織、社區(qū)、工會(huì)、體育協(xié)會(huì)和其他社會(huì)多元組織融合發(fā)展，競技體育、學(xué)校體育、群眾體育、體育文化、體育外交等全面發(fā)展，不斷構(gòu)建各自優(yōu)勢，以達(dá)成新的動(dòng)態(tài)平衡，形成多元交融共生，最終助推體育場域多元化的調(diào)整和優(yōu)化。

3.2.4 民族性 民族的就是世界的，越是民族的，才越是世界的，這是“差異共生”的完美詮釋。中國由56個(gè)民族組成，各民族棲息地、族群習(xí)俗、文化特征、宗教信仰、經(jīng)濟(jì)發(fā)展迥異，形成各具特色的民族體育項(xiàng)目，特色民族體育項(xiàng)目是中華民族體育的瑰寶。體育學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展必須承認(rèn)體育的民族性，關(guān)注民族體育價(jià)值取向，凝心聚氣，促進(jìn)體育的民族認(rèn)同與身份建構(gòu)，建立具有中國特色、中國風(fēng)格、中國氣派的體育組織。民族性是中國體育學(xué)科發(fā)展的必然選擇[13]。

3.3 建設(shè)抓手：體育學(xué)術(shù)水平指標(biāo)體系

3.3.1 項(xiàng)目 “雙一流”學(xué)科建設(shè)圍繞重大科研項(xiàng)目，主要是指國家自然科學(xué)基金和國家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目。每五年一個(gè)周期，即五年內(nèi)獲得的國家自然基金和國家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目數(shù)量和質(zhì)量。國家級(jí)項(xiàng)目的數(shù)量是指不同類別的總數(shù)。國家級(jí)項(xiàng)目的質(zhì)量主要是指項(xiàng)目的類別，如重大項(xiàng)目、重點(diǎn)項(xiàng)目、一般項(xiàng)目、青年項(xiàng)目、特別委托項(xiàng)目、后期資助項(xiàng)目、西部項(xiàng)目等以及項(xiàng)目完成情況，如不合格、合格、良好、優(yōu)秀。為獲得和完成國家級(jí)項(xiàng)目，各省(自治區(qū)、直轄市)皆建設(shè)有國家社科基金項(xiàng)目規(guī)劃小組，部分重點(diǎn)高?？蒲泄ぷ饕簿o緊圍繞國家級(jí)課題規(guī)劃而展開。在學(xué)術(shù)資本和權(quán)力方面，與教育場域獲得的項(xiàng)目相比儼然不在同一個(gè)數(shù)量級(jí)上，體育場域的學(xué)術(shù)權(quán)力有限，體育主管部門要采取有效措施提升項(xiàng)目競爭力，進(jìn)而提升體育場域的學(xué)術(shù)權(quán)力。

3.3.2 成果 “雙一流”背景下，重點(diǎn)關(guān)注論文、著作和專利。論文主要是指在體育類發(fā)表的核心論文，重點(diǎn)是C刊論文發(fā)表數(shù)量、被《復(fù)印報(bào)刊資料》轉(zhuǎn)載量、引用率以及應(yīng)用轉(zhuǎn)化取得的效益。2018年體育類C刊11種。分別是體育科學(xué)、體育學(xué)刊、上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)、北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)、中國體育科技、成都體育學(xué)院學(xué)報(bào)、天津體育學(xué)院學(xué)報(bào)、武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)、體育與科學(xué)、西安體育學(xué)院學(xué)報(bào)、首都體育學(xué)院學(xué)報(bào)。著作注重國家規(guī)劃教材與專著。國家級(jí)體育出版社唯一一家是人民體育出版社。專利重點(diǎn)注重發(fā)明專利，推動(dòng)關(guān)鍵技術(shù)突破，推動(dòng)社會(huì)現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。與教育場域相比，體育成果呈現(xiàn)的機(jī)構(gòu)較少，加之體育場域的文化資本薄弱，又受到外場域資本的競爭，導(dǎo)致體育人的體育利益訴求表達(dá)機(jī)制受阻。提供更多利益表達(dá)平臺(tái)，有效資源配置，提升體育場域的經(jīng)濟(jì)權(quán)力。

3.3.3 獲獎(jiǎng) 獲獎(jiǎng)是指在體育教學(xué)與科學(xué)研究中做出突出貢獻(xiàn)而獲得的獎(jiǎng)勵(lì)，“雙一流”背景下的體育學(xué)科獲獎(jiǎng)是指體育教學(xué)成果獎(jiǎng)項(xiàng)與體育科學(xué)技術(shù)進(jìn)步獎(jiǎng)，體育教學(xué)成果獎(jiǎng)由省市教育廳、局、所頒發(fā)，體育科學(xué)進(jìn)步獎(jiǎng)由國家體育總局頒發(fā)。根據(jù)教學(xué)與科學(xué)研究貢獻(xiàn)設(shè)立一、二、三、四等獎(jiǎng)。獎(jiǎng)勵(lì)的標(biāo)準(zhǔn)由各評審委員會(huì)制定。以湖北省高校教學(xué)成果評獎(jiǎng)為例，體育學(xué)科評獎(jiǎng)時(shí)歸屬于教育。體育處于教育的從屬地位，評委會(huì)的人員構(gòu)成中教育場域人數(shù)居于絕對優(yōu)勢，省一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)幾乎都是教育行業(yè)者獲得，體育行業(yè)能夠獲得三等獎(jiǎng)已實(shí)屬不易。因此，需要提升體育場域的學(xué)術(shù)權(quán)力。

4 體育學(xué)獨(dú)立建設(shè)的路徑

4.1 政府主導(dǎo)：體育學(xué)獨(dú)立的政策保障

新時(shí)代，社會(huì)各領(lǐng)域正呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢，在體育場域獨(dú)立建設(shè)方面，政府具有主導(dǎo)作用，具有政治權(quán)利[14]。政府權(quán)利的引領(lǐng)是體育場域獨(dú)立發(fā)展的基礎(chǔ)，充分發(fā)揮政府在體育場域獨(dú)立建設(shè)中的主導(dǎo)作用。以政府文件的形式下達(dá)體育場域獨(dú)立設(shè)置的決定，形成正規(guī)的決策文書。文書中明確下級(jí)組織及其成員應(yīng)履行的權(quán)責(zé)，規(guī)范下級(jí)組織及其成員的行為。層級(jí)節(jié)制，等級(jí)與權(quán)力一致。

政府主導(dǎo)具有權(quán)威性、穩(wěn)定性、合法性、連續(xù)性。能夠有效處理場域治理的復(fù)雜性和多樣性。2021年，一級(jí)學(xué)科目錄調(diào)整，國務(wù)院學(xué)科發(fā)展與改革委員更新《學(xué)科授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄》，在學(xué)科分類中將體育學(xué)獨(dú)立出來。將體育學(xué)設(shè)置為一級(jí)學(xué)科，破除教育場域約束的壁壘，構(gòu)建體育學(xué)術(shù)自主權(quán)和多元體育利益表達(dá)機(jī)制平臺(tái)。這必將為推動(dòng)我國體育事業(yè)的發(fā)展提供廣闊空間，極大地提高體育場域組織的工作效率。

4.2 社會(huì)治理：體育學(xué)獨(dú)立的價(jià)值驅(qū)動(dòng)

體育學(xué)科獨(dú)立設(shè)置，政府主導(dǎo)，社會(huì)治理。其根本路徑就應(yīng)該是從“工具意義的體育學(xué)科建設(shè)”走向“價(jià)值意義上的體育學(xué)科建設(shè)”，轉(zhuǎn)變體育學(xué)科的工具性價(jià)值取向，從“他治”走向“自治”。具體而言，由于“工具意義的體育學(xué)科建設(shè)”是“政府辦體育”的“他治”邏輯，修正性的體育學(xué)建設(shè)路徑應(yīng)該是，政府逐步釋放體育學(xué)科建設(shè)的空間[15]，讓體育場域建設(shè)內(nèi)部“體育人”自發(fā)性、主動(dòng)性地參與到體育場域的治理體系中來，讓“體育人”通過“自治”的體驗(yàn)，培養(yǎng)民族共同興趣愛好、共同價(jià)值分享、共同價(jià)值關(guān)注的價(jià)值共同體，有效增進(jìn)體育場域建設(shè)的內(nèi)部凝聚力，真正提升體育場域建設(shè)的自主能力。

破除社會(huì)、綜合性高校、家庭、個(gè)人等對體育學(xué)的偏見，轉(zhuǎn)變不良的體育場域認(rèn)識(shí)，積極推進(jìn)體育強(qiáng)則中國強(qiáng)的社會(huì)認(rèn)同。在“雙一流”學(xué)科建設(shè)、體育強(qiáng)國、教育強(qiáng)國等政策背景下，提升全社會(huì)對體育的主體性價(jià)值認(rèn)同，國家科技的進(jìn)步與社會(huì)的發(fā)展均離不開人的健康，任何忽視體育的觀念和行為都會(huì)給個(gè)人和國家的高效發(fā)展帶來不良后果。因此，必須牢牢樹立“體育強(qiáng)國”的戰(zhàn)略思想，充分認(rèn)識(shí)到“運(yùn)動(dòng)健康促進(jìn)”對國家、社會(huì)、家庭、個(gè)人的價(jià)值，積極宣傳“運(yùn)動(dòng)是良醫(yī)”理念；以《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)實(shí)施辦法》《體育強(qiáng)國建設(shè)綱要》為政策工具，深挖體育場域理論知識(shí)，以身心教育學(xué)、運(yùn)動(dòng)竟賽學(xué)、健身休閑學(xué)、運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)四輪分支特色發(fā)展，形成合力驅(qū)動(dòng)，構(gòu)建體育場域的內(nèi)容體系。

4.3 市場驅(qū)動(dòng)：體育學(xué)獨(dú)立的利益基礎(chǔ)

市場經(jīng)濟(jì)背景下，利害觀念盛行。利益關(guān)系成為影響體育場域獨(dú)立的主要因素，利益秩序構(gòu)成社會(huì)的主要秩序。進(jìn)入中國特色社會(huì)主義發(fā)展的新時(shí)代，在市場經(jīng)濟(jì)條件下，形成一種相對均衡且合理的利益格局，培育是非觀念，由只注重單一的經(jīng)濟(jì)效益，向注重經(jīng)濟(jì)效益與民生改善二元格局轉(zhuǎn)變。

教育、醫(yī)療、體育等各顯其能、各得其所，形成既充滿活力、又和諧有序的利益格局。和諧有序的社會(huì)秩序形成的前提是結(jié)構(gòu)性條件的滿足，既教育、醫(yī)療、體育等多元的利益需求是否得到有效的表達(dá)，以及利益分配主體是否有平衡的功能作用空間。顯然，在長期的教育學(xué)的壁壘下，體育學(xué)科的發(fā)展空間受限。即使是體育場域獨(dú)立發(fā)揮作用的空間也往往被打上教育邏輯的運(yùn)作烙印。長期以往，體育學(xué)科難以真正強(qiáng)大起來。

體育學(xué)獨(dú)立，經(jīng)濟(jì)是基礎(chǔ)。國家政府應(yīng)進(jìn)一步大力發(fā)展體育旅游、體育休閑、體育文化、體醫(yī)融合、全民健身等活動(dòng)，積極推進(jìn)體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，使體育消費(fèi)成為每一個(gè)家庭支出的必要開支。加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)，有效促進(jìn)各項(xiàng)體育事業(yè)的快速發(fā)展。有效激發(fā)相關(guān)非體育企業(yè)、體育企業(yè)、體育俱樂部和協(xié)會(huì)等組織以體育或“體育+”模式介入體育的學(xué)科建設(shè)、體育器材研發(fā)、體育人才培養(yǎng)、戶外運(yùn)動(dòng)、體育科學(xué)研究、運(yùn)動(dòng)營養(yǎng)供給、運(yùn)動(dòng)后勤保障、體育康復(fù)等領(lǐng)域。實(shí)現(xiàn)交叉、包容、合作、共贏的體育發(fā)展的利益共同體，以多元化和融合性的視角培育體育健康產(chǎn)業(yè)鏈。

5 結(jié) 語

藝術(shù)學(xué)從“文學(xué)場域”獨(dú)立，為體育學(xué)脫離“教育場域”提供成功借鑒經(jīng)驗(yàn)，在“雙一流”“體育強(qiáng)國”“教育強(qiáng)國”建設(shè)的背景下，體育學(xué)應(yīng)加強(qiáng)核心內(nèi)容體系、組織體系、學(xué)術(shù)水平指標(biāo)體系建設(shè)，充分發(fā)揮國家政治權(quán)利在體育場域發(fā)展中的方向作用，賦予體育場域組織的獨(dú)立行政權(quán)力、學(xué)術(shù)權(quán)力與經(jīng)濟(jì)權(quán)力，通過政府主導(dǎo)、社會(huì)治理、市場驅(qū)動(dòng)協(xié)調(diào)發(fā)展路徑，加快體育學(xué)獨(dú)立建設(shè)步伐，爭取早日形成獨(dú)立的體育學(xué)。