芻議提升中小學(xué)教師信息技術(shù)素養(yǎng)的有效舉措

栗寶龍

【摘?要】提升廣大中小學(xué)教師的信息技術(shù)素養(yǎng)，既是時(shí)代發(fā)展的外在要求，也是教師發(fā)展的內(nèi)在需求。本文將在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上，圍繞“扎實(shí)的培訓(xùn)、務(wù)實(shí)的賽課以及切實(shí)的反思”三個(gè)方面，深入探究提升中小學(xué)教師信息技術(shù)素養(yǎng)的一些有效舉措。

【關(guān)鍵詞】提升;中小學(xué)教師;信息技術(shù)素養(yǎng);有效舉措

時(shí)下，電子白板的普及、智慧課堂的打造、三通兩平臺(tái)的運(yùn)用……無(wú)不需要廣大中小學(xué)教師具有良好的信息技術(shù)素養(yǎng)。歸因于教育信息技術(shù)的日新月異，所以廣大中小學(xué)教師的信息技術(shù)素養(yǎng)也要與時(shí)俱進(jìn)。

對(duì)于每一位教育管理者而言，提升教師的信息技術(shù)素養(yǎng)是其義不容辭的責(zé)任。唯有著力提升教師的信息技術(shù)素養(yǎng)，才能夠使其更好地利用先進(jìn)的信息技術(shù)手段，顯著提高課堂教學(xué)的效率，進(jìn)而整體提升學(xué)校，乃至地區(qū)的教育教學(xué)質(zhì)量。下面筆者將主要圍繞“扎實(shí)的培訓(xùn)、務(wù)實(shí)的賽課以及切實(shí)的反思”三個(gè)方面，詳細(xì)論述提升中小學(xué)教師信息技術(shù)素養(yǎng)的一些有效舉措。

一、扎實(shí)的培訓(xùn)——理論之源泉

活到老，學(xué)到老。對(duì)于中小學(xué)教師而言，更是如此。無(wú)論是學(xué)科知識(shí)，還是教育教學(xué)理論知識(shí)，或是信息技術(shù)知識(shí)等，都在不斷地更新與發(fā)展。如果教師不能夠與時(shí)俱進(jìn)地學(xué)習(xí)這些更新的學(xué)科知識(shí)、教育教學(xué)理論知識(shí)以及信息技術(shù)知識(shí)等，那么，教師在教育教學(xué)過(guò)程中勢(shì)必就會(huì)“新瓶裝舊酒”，勢(shì)必就會(huì)“穿新鞋走老路”，勢(shì)必就會(huì)與時(shí)代脫節(jié)。

扎實(shí)的培訓(xùn)是教師更新理論知識(shí)之源泉。因此，近年來(lái)市教育科技局在緊扣時(shí)代脈搏的前提下，適時(shí)組織廣大中小學(xué)教師，扎實(shí)開(kāi)展了各種以信息技術(shù)應(yīng)用能力提升為主題的培訓(xùn)活動(dòng)。

比如說(shuō)，在電子白板普及之初，筆者所在的市教育科技局協(xié)調(diào)電子白板廠家，專門委派專業(yè)技術(shù)人員，深入各個(gè)中小學(xué)校，扎實(shí)開(kāi)展了面對(duì)面的現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)。為了提升培訓(xùn)的效度，教育科技局還要求這些專業(yè)技術(shù)人員在各個(gè)中小學(xué)校開(kāi)展分學(xué)科培訓(xùn)。相比于一概而論的培訓(xùn)而言，分學(xué)科培訓(xùn)更加具有針對(duì)性與操作性。不僅如此，為了幫助教師及時(shí)解決電子白板后期應(yīng)用過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，教育科技局還要求廠家專業(yè)技術(shù)人員組建電子白板應(yīng)用技術(shù)交流微信群、QQ群等。如此以來(lái)，一線教師在實(shí)際應(yīng)用電子白板過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，都能夠得到在線答疑。而這，也是線上培訓(xùn)的一種具體形式。

二、務(wù)實(shí)的賽課——實(shí)踐之平臺(tái)

理論是實(shí)踐的指南，實(shí)踐是理論的結(jié)果。提升中小學(xué)教師的信息技術(shù)素養(yǎng)，不僅在于夯實(shí)他們的理論基礎(chǔ)，更在于提升他們的應(yīng)用能力，即應(yīng)用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)效率的能力。務(wù)實(shí)的賽課活動(dòng)，是引領(lǐng)中小學(xué)教師將各種信息技術(shù)恰如其分地應(yīng)用到課堂教學(xué)之中的一方實(shí)踐平臺(tái)。

有鑒于此，筆者所在的市教育科技局，根據(jù)上級(jí)教育主管部門相關(guān)文件精神，結(jié)合本市中小學(xué)教師隊(duì)伍實(shí)際狀況，定期或不定期地開(kāi)展了各種各樣的賽課活動(dòng)。以這些賽課活動(dòng)為實(shí)踐平臺(tái)，廣大中小學(xué)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力得到了顯著提升。

例如，根據(jù)中央電教館開(kāi)展“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動(dòng)的相關(guān)文件精神，筆者所在的教育科技局每年都會(huì)精心組織市級(jí)“一師一優(yōu)課，一課一名師”賽課活動(dòng)。本著以賽促學(xué)，以賽促用之目的，筆者所在的教育科技局要求各個(gè)中小學(xué)校盡可能地?cái)U(kuò)大活動(dòng)的參與面，公平、公正、公開(kāi)地做好校級(jí)優(yōu)課推薦工作，籍此調(diào)動(dòng)廣大中小學(xué)教師學(xué)習(xí)與應(yīng)用教育信息技術(shù)的主觀能動(dòng)性。

三、切實(shí)的反思——內(nèi)化之推手

著名教育家葉瀾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案，不一定成為名師;但，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思，可能成為名師?！狈此迹墙處焹?nèi)化教育教學(xué)理論，優(yōu)化教育教學(xué)方法，強(qiáng)化教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一條必由之路。

同樣，中小學(xué)教師信息技術(shù)素養(yǎng)的提升，也需要內(nèi)化理論、優(yōu)化方法以及強(qiáng)化經(jīng)驗(yàn)等。因此，作為教育管理者，不僅要引領(lǐng)中小學(xué)教師夯實(shí)理論，還要指導(dǎo)中小學(xué)教師科學(xué)實(shí)踐，更要引導(dǎo)廣大中小學(xué)教師切實(shí)反思。唯有在切實(shí)的、不斷的反思的過(guò)程中，廣大中小學(xué)教師才能夠內(nèi)化信息技術(shù)應(yīng)用理論，優(yōu)化信息技術(shù)應(yīng)用方法以及強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)等。切實(shí)的反思，就好比是廣大中小學(xué)教師內(nèi)化信息技術(shù)理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的有力推手。

比如說(shuō)，筆者所在的教育科技局每年都會(huì)組織全市中小學(xué)教師積極參與一些以信息技術(shù)應(yīng)用能力提升為主題的論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思大賽。事實(shí)上，中小學(xué)教師參與此項(xiàng)活動(dòng)的過(guò)程，也正就是他們反思的一個(gè)過(guò)程，也就是他們吸收、內(nèi)化各種信息技術(shù)理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)過(guò)程。之所以如此，是因?yàn)橹行W(xué)教師通過(guò)反思，能夠?qū)⒏鞣N信息技術(shù)理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提升到新的理論高度，進(jìn)而更好的服務(wù)于教育教學(xué)。

總而言之，提升中小學(xué)教師的信息技術(shù)素養(yǎng)，既是時(shí)代發(fā)展的外在要求，也是教師發(fā)展的內(nèi)在需求。以扎實(shí)的培訓(xùn)為源泉，廣大中小學(xué)教師就可以豐富信息技術(shù)應(yīng)用理論知識(shí);以務(wù)實(shí)的賽課平臺(tái)，廣大中小學(xué)教師就可以積累信息技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);以切實(shí)的反思為推手，廣大中小學(xué)教師就可以內(nèi)化信息技術(shù)應(yīng)用知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提升自身的信息技術(shù)素養(yǎng)等。

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