多途徑助力構(gòu)建初中物理的高效課堂

李董華

【摘?要】高效率的課堂，可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)物理的壓力，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的溝通交流，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信心，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量直線(xiàn)上升。根據(jù)已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及高效課堂的理論，筆者在本文談一些對(duì)構(gòu)建高效課堂的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

【關(guān)鍵詞】方法;實(shí)驗(yàn);生活化

初中物理屬于義務(wù)教育階段的基本學(xué)科，學(xué)習(xí)內(nèi)容屬于基礎(chǔ)性級(jí)別，它的目的是鍛煉學(xué)生的理性思維，讓學(xué)生對(duì)身邊的物理知識(shí)有初步的認(rèn)知，為高中更加深入地學(xué)習(xí)物理知識(shí)打下基礎(chǔ)。所以，學(xué)好初中物理至關(guān)重要。如何合理運(yùn)用每一節(jié)課，讓課堂教學(xué)高效化，是需要物理教師積極探究的課題。對(duì)此，筆者認(rèn)為有以下幾點(diǎn)需要注意和改進(jìn)的。

一、養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣

師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行靠個(gè)人。學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞大部分原因在于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，其中就包括自學(xué)能力。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，不僅能在課堂上提高學(xué)生獲取知識(shí)的能力，而且在其學(xué)習(xí)生活中也會(huì)起積極作用。

在高效課堂模式下，學(xué)生需要養(yǎng)成6個(gè)習(xí)慣，分別是學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、總結(jié)、記憶。其中，首要的就是會(huì)預(yù)習(xí)。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。物理學(xué)科是學(xué)生初二新增的課程，屬于新內(nèi)容，與其他學(xué)科沒(méi)有關(guān)聯(lián)，學(xué)生并沒(méi)有形成與物理有關(guān)的觀點(diǎn)。因此，每一節(jié)課都是新課。學(xué)生可以借助《導(dǎo)學(xué)案》進(jìn)行自學(xué)預(yù)習(xí)，初步了解物理世界的光和聲音等。提前的感知可以提高他們?cè)谡n堂上對(duì)物理知識(shí)的理解和接受能力，有效提高課堂教學(xué)效率。所以，在日常課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，不斷提高學(xué)生的自學(xué)能力，有效地促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。

二、導(dǎo)入的形式要多樣

課前預(yù)習(xí)可以為上課做好準(zhǔn)備，而教師的導(dǎo)入就像火車(chē)票，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課堂的列車(chē)。在物理課上，科學(xué)的導(dǎo)入極其重要，將會(huì)影響學(xué)生對(duì)內(nèi)容的興趣與理解。如果在課堂上只是照本宣科，那么這種導(dǎo)入不但會(huì)讓學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容失去興趣，而且容易讓學(xué)生注意力分散。其實(shí)，初中物理與自然知識(shí)息息相關(guān)，教師可以在生活中找到相匹配的教學(xué)資源，讓學(xué)生輕松融入教學(xué)情境，以獲得較好的教學(xué)效果。

導(dǎo)入的方式多種多樣，教師可以充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。如故事導(dǎo)入，用牛頓被蘋(píng)果砸后發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力的故事導(dǎo)入新課。如教師示范導(dǎo)入和問(wèn)題導(dǎo)入，在教學(xué)《聲音的產(chǎn)生和傳播》這一課時(shí)，教師可以撥動(dòng)尺子示范聲音的產(chǎn)生，讓學(xué)生觀察并思考：這些聲音有哪些特征？以提問(wèn)的方式，將學(xué)生的注意力集中在知識(shí)點(diǎn)上，提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到課堂高效化的目標(biāo)。

三、學(xué)而有法

學(xué)生需要科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。正所謂“授人以魚(yú)不如授人以漁”，把學(xué)習(xí)的結(jié)果教給學(xué)生，只能讓他們得到暫時(shí)的成績(jī);而把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生，就會(huì)讓他們受益終生。所以，教師要認(rèn)真總結(jié)學(xué)習(xí)方法，在日常的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

（一）鼓勵(lì)學(xué)生多觀察

初中的物理現(xiàn)象在生活中很常見(jiàn)，如彩虹體現(xiàn)的就是光的折射原理。通過(guò)觀察可以發(fā)現(xiàn)，船之所以浮在水面上，是因?yàn)槭艿礁×?水經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的加熱，達(dá)到沸點(diǎn)就會(huì)沸騰;月亮在運(yùn)動(dòng)……在觀察過(guò)程中，學(xué)生會(huì)逐漸學(xué)會(huì)用物理的知識(shí)去認(rèn)識(shí)、了解世界，去解釋生活現(xiàn)象，甚至能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。這樣，在課堂上，物理知識(shí)就不再是“紙上談兵”，不僅學(xué)生易接受，課堂效率也會(huì)進(jìn)一步提高。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考

物理是理性思維比較強(qiáng)的學(xué)科，靠死記硬背是無(wú)法學(xué)會(huì)的，這就需要學(xué)生勤思考，多動(dòng)腦。學(xué)習(xí)物理就是一個(gè)不斷思考的過(guò)程，牛頓就是在思考“蘋(píng)果為什么會(huì)掉下來(lái)”這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了牛頓第一定律。教師可以通過(guò)提問(wèn)引發(fā)學(xué)生的思考，如“在觀察魚(yú)缸里的魚(yú)時(shí)，從不同的角度看，魚(yú)有什么變化？”“為什么鏡子可以成像？”“為什么汽車(chē)的輪胎不是光滑的？”等這些問(wèn)題在生活中很常見(jiàn)，卻容易被忽略。如果在物理課上提起，就能沖擊學(xué)生的感觀，激起他們的好奇心，燃起他們學(xué)習(xí)物理知識(shí)的渴望。學(xué)生愛(ài)思考，課堂自然也會(huì)更高效。

（三）動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，實(shí)踐出真知

提高學(xué)生的動(dòng)手能力也是物理實(shí)驗(yàn)要加強(qiáng)鍛煉的基本要求，并且初中物理中的很多實(shí)驗(yàn)都有可操作性，學(xué)生可通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作得出真知，這樣對(duì)知識(shí)的理解是很有幫助的。

比如，學(xué)到電學(xué)知識(shí)時(shí)，學(xué)生可以用電流表測(cè)電流和電壓表測(cè)電壓，或者測(cè)定小燈泡電功率。通過(guò)實(shí)際操作，理解物理知識(shí)的原理。抽象的電路圖就非常直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，也為之后的畫(huà)線(xiàn)路圖奠定了基礎(chǔ)。

（四）歸納總結(jié)

所有實(shí)驗(yàn)的最終目的都是得出結(jié)論。教會(huì)學(xué)生歸納，也就讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握了物理理論。

培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的技巧，使學(xué)生自己可以發(fā)現(xiàn)知識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，積極動(dòng)手實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，從“聽(tīng)老師講”轉(zhuǎn)變成“自己學(xué)”，有利于形成樂(lè)于學(xué)習(xí)的課堂氛圍。

四、提高課堂趣味

學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱辛的歷程，增加課堂趣味性，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是激勵(lì)，是減負(fù)。因此，教師可以設(shè)計(jì)多種形式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)變得有趣。

（一）小組合作

小組合作是課堂上不可或缺的環(huán)節(jié)，能夠達(dá)到學(xué)生之間互相交流的目的。比如，并聯(lián)電路時(shí)，有多種形式的答案，此時(shí)讓學(xué)生開(kāi)展小組交流，有助于拓寬學(xué)生的思維。同時(shí)遇到難題時(shí)，也可與小組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行討論，研究，解決難題。

（二）物理教學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)

如在開(kāi)展學(xué)習(xí)《電路》這一章節(jié)時(shí)，教師可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)讓學(xué)生明白什么是串聯(lián)電路，什么是并聯(lián)電路，區(qū)別在哪里。實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論直觀、真實(shí)，也會(huì)激起學(xué)生的求知欲望。

（三）將電影引進(jìn)課堂

電影中有很多吸引人的場(chǎng)景，比如《冰川時(shí)代》的冰融化成水。把電影的情節(jié)引入課堂，在快速吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，還能讓學(xué)生在看電影的時(shí)候，也能用物理的知識(shí)去了解電影的內(nèi)容。

除了上面三個(gè)方面外，還有很多方法可以增強(qiáng)課堂的趣味性，趣味增加，學(xué)生才會(huì)更加全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中，課堂的效率自然也會(huì)提高。

五、物理知識(shí)生活化

物理知識(shí)生活化，就是從生活的角度出發(fā)，研究物理知識(shí)。實(shí)際上，這也是“理論聯(lián)系實(shí)際”觀點(diǎn)的應(yīng)用。

生活中有很多例子隱含著物理知識(shí)。如在《光學(xué)》一章的授課過(guò)程中，教師就可以用生活實(shí)例來(lái)解釋。如樹(shù)下的陰影，眼睛可以看見(jiàn)東西，還有普遍存在的照相機(jī)，等等，從而得到光是沿直線(xiàn)傳播的物理原理。在學(xué)習(xí)汽化、液化和升華的知識(shí)時(shí)，也可以導(dǎo)入生活中最常見(jiàn)的實(shí)例。曬衣服時(shí)，水慢慢蒸發(fā)，由液態(tài)逐漸變成汽態(tài)，這就是汽化。

這些生活化的物理知識(shí)，讓物理的概念、知識(shí)點(diǎn)不再抽象，而是變得形象。經(jīng)過(guò)親身感受，學(xué)生更易于理解，在很大程度上提升了課堂教學(xué)效率。

六、形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

當(dāng)前教學(xué)尤其是物理教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題是：只重視解題技巧，忽略學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的知識(shí)都只是片段，如果只掌握物理知識(shí)的表面，不了解知識(shí)的實(shí)質(zhì)以及整個(gè)知識(shí)體系，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展是極為不利的。

初中物理知識(shí)體系，其中三本書(shū)共十七章的物理知識(shí)主要由七大板塊構(gòu)成。每一個(gè)板塊就是一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，教師要讓每個(gè)學(xué)生都能在腦中構(gòu)建出初中物理的知識(shí)體系。如學(xué)習(xí)《透鏡及其應(yīng)用》時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)感知——體驗(yàn)——提出問(wèn)題——探究——應(yīng)用與創(chuàng)新這幾個(gè)過(guò)程，了解透鏡的原理以及應(yīng)用。

構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系就像拼圖，要教會(huì)學(xué)生把散亂的圖片，按照一定的規(guī)律，逐步拼完整。只有從整體上把握整個(gè)初中的物理知識(shí)體系和思想方法，才能弄清知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的連接，知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用以及解決實(shí)際問(wèn)題的方法。這樣才能真正地讓學(xué)生學(xué)懂物理，學(xué)會(huì)物理，從而應(yīng)用物理。

綜上所述，總結(jié)出構(gòu)建高效課堂需要注意六個(gè)方面，分別是：養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣、導(dǎo)入的形式要多樣、學(xué)而有法、提高課堂趣味、物理生活化、形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。如何判斷課堂是否高效，并沒(méi)有固定的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，最重要的是讓學(xué)生投入到物理課堂中，在課堂上活學(xué)活用，讓物理學(xué)習(xí)變得不抽象，不困難，變成一件有趣的事情。

參考文獻(xiàn)：

[1]王春光.初中物理課堂生活化探討[J].黑龍江科學(xué)，2018（14）.

[2]王文杰.構(gòu)建中學(xué)物理高效課堂的策略研究[D].西安：陜西師范大學(xué)，2015.

[3]趙海云.初中物理課程高效課堂模式的構(gòu)建[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2019（09）.