生涯啟蒙與學(xué)科整合探究

路璐

【摘?要】小學(xué)階段的生涯啟蒙對(duì)于學(xué)生日后成長(zhǎng)是很有幫助的，由于中小學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃素養(yǎng)不高，學(xué)校生涯輔導(dǎo)不力，就會(huì)導(dǎo)致這個(gè)時(shí)期的孩子沒有一個(gè)明確的規(guī)劃和引導(dǎo)。當(dāng)前，教育部在對(duì)中小學(xué)生生命成長(zhǎng)的價(jià)值探究中明晰了生涯規(guī)劃，并觸發(fā)了開展生涯啟蒙教育的原始沖動(dòng)。本文以生涯啟蒙和小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)語(yǔ)文教材的結(jié)合來(lái)論述，旨在喚醒學(xué)生生涯發(fā)展意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品格，為其全面健康地成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】生涯啟蒙;啟蒙培養(yǎng);啟蒙認(rèn)知

生涯是人的成長(zhǎng)經(jīng)歷，是有主動(dòng)意識(shí)的生命過程，既是自然生命的成長(zhǎng)過程，也是自我設(shè)計(jì)和創(chuàng)造的奮斗過程。所謂生涯啟蒙，就是啟蒙孩子，教會(huì)它如何去適應(yīng)挑戰(zhàn)角色。獲得一些經(jīng)驗(yàn)，從而將獲得的經(jīng)驗(yàn)遷移到其他地方，獲得關(guān)鍵性的成長(zhǎng)。教師是孩子的生涯啟蒙者，將為孩子提供生涯角色的經(jīng)驗(yàn)，孩子的啟蒙生涯將在校園里推動(dòng)開展并實(shí)施。

一、啟蒙現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國(guó)對(duì)于兒童生涯啟蒙的重視遠(yuǎn)不如其他發(fā)達(dá)國(guó)家，僅在個(gè)別發(fā)達(dá)地區(qū)展開兒童生涯啟蒙。高燕定曾說：“素質(zhì)教育提早到了‘0歲，而職業(yè)意識(shí)到1歲還沒有形成，這是一個(gè)多么荒唐的現(xiàn)實(shí)[1]。”這就是我國(guó)生涯啟蒙教育的現(xiàn)狀。

（一）小學(xué)生在認(rèn)知上的欠缺

小學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀沒有成型，對(duì)于職業(yè)上的認(rèn)知是模糊的，沒有具體化的表象。他們眼中的職業(yè)大多是“打工”“上班”等職業(yè)字眼，對(duì)其缺乏辨析能力，對(duì)于這些籠統(tǒng)的概念也大多來(lái)源于動(dòng)畫片和家長(zhǎng)。因此，對(duì)于職業(yè)，他們沒有一個(gè)全面的認(rèn)知。其次，在對(duì)于職業(yè)的選擇上都不約而同地選擇了賺錢多的工作，沒有對(duì)自己的喜好、興趣、天賦進(jìn)行代入。當(dāng)代，受社會(huì)不良風(fēng)氣影響，有些小學(xué)生對(duì)于一些職業(yè)帶有偏見和蔑視，這樣不利于生涯啟蒙的走向[2]。

（二）學(xué)校的啟蒙教學(xué)不完善

學(xué)校對(duì)于生涯啟蒙教育的忽視，導(dǎo)致教師也對(duì)其意識(shí)淡薄，認(rèn)為沒有必要對(duì)小學(xué)生過早地進(jìn)行生涯啟蒙教育。再加上小學(xué)生生涯啟蒙教育僅僅具有雛形，尚未形成完整體系。目前，國(guó)家對(duì)于生涯教育的重點(diǎn)多是放在高中和大學(xué)時(shí)期，對(duì)小學(xué)的生涯教育尚在摸索中，沒有統(tǒng)一的課程，內(nèi)容上也不統(tǒng)一，更不談制定具體實(shí)施細(xì)則了。再者，學(xué)校缺少這方面的專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)，很多學(xué)校的教師對(duì)于生涯教育啟蒙僅有表面了解，并不具備專業(yè)的知識(shí)和技能。教學(xué)資源緊缺、教師不強(qiáng)烈的啟蒙意識(shí)，都造成了小學(xué)生生涯啟蒙教育的失敗。最后，學(xué)校開展針對(duì)于生涯啟蒙的活動(dòng)少之又少，學(xué)生無(wú)法從中有所收獲。

（三）教師責(zé)任意識(shí)淡薄

學(xué)生缺乏生涯啟蒙意識(shí)，與教師有很大的關(guān)系。有些教師對(duì)學(xué)校展開的工作敷衍了事，并未將啟蒙學(xué)生當(dāng)成一件重要的事來(lái)做。

教師對(duì)于啟蒙教育只做表面功夫，在生涯啟蒙方面也不會(huì)去和學(xué)生進(jìn)行溝通、探討以及引導(dǎo)。

有些教師在生涯啟蒙層面上理解得不是很透徹，面對(duì)孩子時(shí)自然無(wú)法給予孩子有效的幫助。

二、小學(xué)生涯啟蒙如何整改

（一）加強(qiáng)對(duì)啟蒙教育的宣傳

生涯啟蒙教育作為新引入的概念，難免被人質(zhì)疑，因此要改變其“不被重視”的現(xiàn)狀。對(duì)于啟蒙方面要大力宣傳，破除“為之過早”的糟糕觀念。要認(rèn)識(shí)到點(diǎn)上，對(duì)于不同年齡有不同的啟蒙重點(diǎn)，而小學(xué)階段的生涯教育現(xiàn)在正是時(shí)候。

破除人們對(duì)于啟蒙教育的傳統(tǒng)觀念，科學(xué)有效地進(jìn)行啟蒙教育。改變對(duì)有些職業(yè)的異樣看法，加強(qiáng)培養(yǎng)孩子的其他能力。

可以借助電視媒體，或者成立啟蒙教育平臺(tái)，讓更多的人認(rèn)識(shí)到啟蒙的重要性，使得家長(zhǎng)在理解的基礎(chǔ)上培養(yǎng)孩子。

（二）壯大師資力量，完善教育體系

學(xué)校應(yīng)該針對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，目的是發(fā)展教師的技能和觀念。以方便將這種觀念滲透到不同學(xué)科中去。為教師取得專業(yè)培訓(xùn)的資格，引進(jìn)啟蒙教育方面的人才展開研討會(huì)，就生涯規(guī)劃方面去探討和學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師綜合能力的發(fā)展，建立強(qiáng)大的師資力量[3]。

生涯啟蒙不是空想就能實(shí)現(xiàn)的，要建立完善的教育體系。有了教育體系的支持，就能明確目標(biāo)，針對(duì)學(xué)校、社會(huì)、家庭三大板塊開展工作。在學(xué)校，確定合理明確的目標(biāo)，并制定實(shí)施方案。在社會(huì)方面，企業(yè)可以在崗位上為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，營(yíng)造良好社會(huì)氛圍。在家庭方面，就需要家長(zhǎng)的大力配合，培養(yǎng)孩子生涯啟蒙自主選擇能力。

（三）教師應(yīng)該在學(xué)生啟蒙教育中負(fù)起責(zé)任

1.教師應(yīng)該用多種方式引導(dǎo)學(xué)生

（1）課外讀物有一定的啟蒙效果

在小學(xué)教學(xué)中，教師適當(dāng)用優(yōu)秀的讀物激發(fā)學(xué)生，有助于提高學(xué)生的文學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)。指向性教學(xué)目標(biāo)很重要，可以為課堂教學(xué)開展提供向?qū)?。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)該合理利用課本內(nèi)容，提供明確教學(xué)指向，提高上課效率。教師還可以利用課外時(shí)間閱讀教材中優(yōu)秀的文章，激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，扎實(shí)地打好基礎(chǔ)。

提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力光靠教師的理論基礎(chǔ)灌輸是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要讓學(xué)生具備一定的自我學(xué)習(xí)能力。利用課本讓學(xué)生在回答問題的過程中形成靈活的答題思維，將知識(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)習(xí)效率。例如，語(yǔ)文教材中的“快樂讀書吧”，里面有很多趣味知識(shí)，學(xué)生在答題的過程中可能會(huì)對(duì)這些文學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而去快樂地學(xué)習(xí)。

（2）基于興趣啟蒙學(xué)生

之所以要啟蒙學(xué)生的意識(shí)，是為了讓他們認(rèn)識(shí)自己，更加了解自己。認(rèn)識(shí)了自己，他們才更加清楚自己想要什么，喜歡什么，適合什么;認(rèn)識(shí)了自己，他們才能夠發(fā)現(xiàn)自己的特長(zhǎng)，展示出自己的優(yōu)勢(shì)，才可以揚(yáng)長(zhǎng)避短;同時(shí)，在這個(gè)過程當(dāng)中，他們會(huì)認(rèn)識(shí)到自己的獨(dú)特性，發(fā)現(xiàn)自己與他人的不同。獨(dú)特性的意識(shí)，是一種非常重要的生涯意識(shí)。例如《魯濱遜漂流記》中體現(xiàn)出的強(qiáng)調(diào)“個(gè)性自由”，發(fā)揮個(gè)人才智，鼓勵(lì)學(xué)生要敢于冒險(xiǎn)的精神。

教師要對(duì)學(xué)生的興趣方向予以大力支持，讓他們掌握更多跟興趣有關(guān)的信息，必要的時(shí)候，可以找相關(guān)領(lǐng)域的教師進(jìn)行探討，提高學(xué)生與興趣相關(guān)的能力，即便是將來(lái)不作為專業(yè)發(fā)展，這種大力支持孩子的興趣方向的舉措也會(huì)讓學(xué)生的生活更加有趣，同時(shí)，這也是一種減壓方式。

教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生比較擅長(zhǎng)的方面時(shí)，可以結(jié)合他的興趣著重培養(yǎng)，引導(dǎo)其刻意練習(xí)，將其發(fā)展成他獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。當(dāng)然，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)新的事物多做嘗試。六年級(jí)上冊(cè)中的《宇宙生命之謎》圍繞著宇宙中的天體來(lái)探討，里面的問題可以有效地提升學(xué)生的興趣，例如哪些天體上有生命生存？地球之外還有生命存在嗎？這些神話與學(xué)生的生活比較接近，拉近了彼此的距離;還給文章增添了一絲“神秘”的色彩，這樣的文章會(huì)更加吸引學(xué)生，能增長(zhǎng)學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。

（3）尊重不同學(xué)生的性格特點(diǎn)

教師可以就性格特點(diǎn)去跟學(xué)生進(jìn)行探討，讓學(xué)生明白每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，不同的性格特點(diǎn)在不同的情境下可以發(fā)揮不同的作用，所以我們應(yīng)該接納自己的特點(diǎn)，也理解別人的特點(diǎn)和表現(xiàn)。這一認(rèn)識(shí)對(duì)于學(xué)生的人際關(guān)系也特別重要，因?yàn)閺膶W(xué)校到社會(huì)，誰(shuí)都無(wú)法避免要與人打交道。一個(gè)有良好人際關(guān)系的人往往是在與人交往的時(shí)候能根據(jù)情境和對(duì)象對(duì)自己做出適當(dāng)調(diào)整的人。例如，小學(xué)語(yǔ)文教材中的《為人民服務(wù)》，其中心思想可以很好地教育學(xué)生如何正確地面對(duì)困難、如何正確地對(duì)待批評(píng)。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)生思維發(fā)展不夠成熟，對(duì)其進(jìn)行啟蒙教育還有很長(zhǎng)一段路要走。小學(xué)階段是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀形成的初級(jí)階段，也是教育生涯中的重要時(shí)期，因此，教師要抓住一切時(shí)機(jī)，潤(rùn)物無(wú)聲地對(duì)學(xué)生展開生涯教育，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴菁秋.小學(xué)生涯啟蒙教育探索[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（09）.

[2]沈秋鳳.生涯啟蒙與學(xué)科整合之旅——以統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材1-2年級(jí)整合實(shí)踐為例[J].中小學(xué)心理健康教育，2019（21）.

[3]郁珂.我國(guó)小學(xué)階段職業(yè)啟蒙教育的調(diào)查研究[D].杭州：浙江工業(yè)大學(xué)，2019.