小學(xué)語(yǔ)文體驗(yàn)式閱讀教學(xué)及其建構(gòu)

羅雪清

摘要：什么是體驗(yàn)式閱讀教學(xué)？便是引導(dǎo)學(xué)生深入了解教材內(nèi)容，并在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主體驗(yàn)的教學(xué)方式。體驗(yàn)式教學(xué)能夠幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)各個(gè)感官，以此達(dá)到提高自身心理素質(zhì)的最終目的，并同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和情感體驗(yàn)。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師深入了解教材內(nèi)容，構(gòu)建多樣化的教學(xué)方式，并科學(xué)合理的將體驗(yàn)式教學(xué)滲透到小學(xué)語(yǔ)文閱讀中，使學(xué)生能夠通過(guò)這種生動(dòng)有趣的教學(xué)方式激發(fā)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，獲得深刻的情感體驗(yàn)?；诖?，本文從小學(xué)語(yǔ)文體驗(yàn)式閱讀教學(xué)的意義和構(gòu)建兩個(gè)方面進(jìn)行分析，望對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;體驗(yàn)式閱讀;建構(gòu)

由于小學(xué)生年齡較小，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中主要是根據(jù)文字來(lái)分析作者想要表達(dá)的情感。但需要教師注意的便是，學(xué)生在了解和探究的過(guò)程中，需要使學(xué)生的感官也參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，這樣才能使學(xué)生獲得較好的情感體驗(yàn)。而體驗(yàn)式教學(xué)正好能夠引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。體驗(yàn)式教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生深入解讀文字，理解不同環(huán)境下文字所表達(dá)的含義，從而使其具備良好的理解能力，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新力和思維拓展力，讓學(xué)生在自身的想象和思維拓展中，了解閱讀的本意，使學(xué)生加深對(duì)閱讀的理解和作者所表達(dá)的含義。

一、小學(xué)語(yǔ)文體驗(yàn)式閱讀教學(xué)的意義

1.1有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在新課改的背景下，明確提出了要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，而體驗(yàn)式的閱讀教學(xué)模式正是將學(xué)生的主體作用發(fā)揮的淋漓盡致。由于小學(xué)生年齡普遍偏小，比較愛(ài)玩，自我控制約束的能力較差。體驗(yàn)式教學(xué)能夠較好的結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)，完善應(yīng)試教育中的不足之處，豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍教學(xué)氛圍，構(gòu)建多樣化的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的語(yǔ)文熱情，讓學(xué)生能夠自主積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而喜歡上語(yǔ)文閱讀。

1.2有利于豐富學(xué)生的情感

大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教師深受傳統(tǒng)教育的影響，在教學(xué)中沒(méi)有重視對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生一味地依靠教師的講解。根據(jù)這一情況，教師需要巧妙地運(yùn)用體驗(yàn)式閱讀教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠自主地了解閱讀內(nèi)容，從而積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，了解作者的情感，加深對(duì)課本內(nèi)容的理解和印象。并且體驗(yàn)式教學(xué)的另一目的便是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新性，打破傳統(tǒng)教學(xué)中的死記硬背，使學(xué)生能夠養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

1.3有利于促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展

不管是小學(xué)生還是成年人，其思維能力都是需要慢慢培養(yǎng)的，而小學(xué)生正是培養(yǎng)思維能力的黃金時(shí)期[1]。體驗(yàn)式教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建多樣化的教學(xué)情境，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣，使其能夠主動(dòng)地投入到閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中。在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)時(shí)，可以給學(xué)生提供更多的思考空間，比起教師單純的講解，體驗(yàn)式教學(xué)更能使學(xué)生快速地了解抽象復(fù)雜的知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)積極性，對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)有一定的幫助，而且還能促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

二、小學(xué)語(yǔ)文體驗(yàn)式閱讀教學(xué)的構(gòu)建

2.1構(gòu)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)欲望

首先為學(xué)生構(gòu)建直觀體驗(yàn)情境。什么是直觀體驗(yàn)情境便是讓學(xué)生能夠非常清楚直觀的感受到教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)自身的情感體驗(yàn)。這種方式雖然能夠給予學(xué)生親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，但課堂是隨機(jī)的，所以需要教師在教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方式，應(yīng)對(duì)教學(xué)中可能會(huì)出現(xiàn)的一系列突發(fā)事件，這也是對(duì)教師隨機(jī)應(yīng)變能力的一種挑戰(zhàn)。例如：《小橋流水人家》這課，教師便可組織學(xué)生到附近的小鄉(xiāng)村走一走逛一逛，這樣便能讓學(xué)生在游玩的過(guò)程中聯(lián)想到課文中描繪的場(chǎng)景以及作者的情感體驗(yàn)，與作者進(jìn)行心靈交流。但此情境很受客觀因素的限制，所以教師需要恰當(dāng)?shù)倪x擇。

其次，見(jiàn)解體驗(yàn)式情境教學(xué)，此種情境教學(xué)法主要是在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師需要利用實(shí)物或者是多媒體設(shè)備等為學(xué)生構(gòu)建相關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠在豐富多彩的教學(xué)情境中，將自己的生活經(jīng)歷和學(xué)習(xí)經(jīng)歷相融合，從而達(dá)到感同身受的情感，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的興趣。這種方式在小學(xué)語(yǔ)文體驗(yàn)式閱讀教學(xué)中最為常用[2]。例如：《開(kāi)國(guó)大典》這課，教師在組織學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生展示開(kāi)國(guó)大典的盛況，學(xué)生們會(huì)在多媒體的呈現(xiàn)下非常直觀清楚的看到開(kāi)國(guó)大典的偉大景象，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓他們對(duì)首都北京產(chǎn)生了向往，也感受到了作者在描寫(xiě)開(kāi)國(guó)大典時(shí)的激動(dòng)心情，使學(xué)生能夠?qū)φn本內(nèi)容有一個(gè)更深刻的了解和掌握。

2.2仔細(xì)品味，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)

閱讀內(nèi)容一般都是由生動(dòng)形象的文字組成的。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，需要通過(guò)優(yōu)美的文字引導(dǎo)學(xué)生去了解文字中隱藏的真正價(jià)值和情感體驗(yàn)。對(duì)此，教師在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)文字來(lái)幫助學(xué)生細(xì)細(xì)品味閱讀中所隱藏的情感。品味文字的方式非常多，可以示范讀、朗誦、默讀等等，教師一般可以讓學(xué)生采取綜合閱讀的方式，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味文字中的內(nèi)在魅力[3]。例如：《地震中的父與子》這課，教師在正式上課前，可以讓學(xué)生對(duì)這篇課文進(jìn)行默讀，對(duì)課文的大概內(nèi)容有一個(gè)基礎(chǔ)的了解。之后再讓學(xué)生進(jìn)行細(xì)讀課文，并讓學(xué)生用角色扮演的方式對(duì)本文進(jìn)行朗讀。通過(guò)生動(dòng)有趣的角色扮演模式，不僅能讓學(xué)生將課文內(nèi)容與自身的生活經(jīng)歷相結(jié)合，從而更好地表演出課文中所要表達(dá)的真情實(shí)感，還能賦予語(yǔ)言靈魂，體會(huì)到作者的內(nèi)心情感，提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，體驗(yàn)式教學(xué)法能夠有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，豐富閱讀教學(xué)的內(nèi)容，使小學(xué)生能夠全方面發(fā)展。另外，教師還需要構(gòu)建多樣化的體驗(yàn)式教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，選擇符合且有效的教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣和熱情，幫助學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。當(dāng)然想要較好地完成體驗(yàn)式教學(xué)，也離不開(kāi)學(xué)生和教師的有效配合，這樣才能提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧淑月.小學(xué)語(yǔ)文體驗(yàn)式閱讀教學(xué)及其建構(gòu)[J].試題與研究：教學(xué)論壇，2019（28）：0131-0131.

[2]周燁.淺談小學(xué)語(yǔ)文體驗(yàn)式閱讀教學(xué)及其建構(gòu)[J].新智慧，2019（10）：115-115.

[3]劉娜.小學(xué)語(yǔ)文體驗(yàn)式閱讀教學(xué)及其建構(gòu)[J].課程教育研究，2018（10）：92-93.