淺析如何培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力

摘?要：小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要時(shí)期。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的自我約束能力超過了低年級(jí)學(xué)生。為此，教學(xué)中，教師要將側(cè)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力上，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、積極地參與到相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，從而使學(xué)生得到相應(yīng)的發(fā)展。文章以小學(xué)高年級(jí)階段對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為例，就其對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生的積極意義以及相應(yīng)的實(shí)施策略進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力;積極意義;培養(yǎng)策略

一、?引言

數(shù)學(xué)是學(xué)生在小學(xué)階段主要學(xué)習(xí)的課程之一，抽象性較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展起著重要的促進(jìn)作用，同時(shí)這門課程與學(xué)生的生活息息相關(guān)，并且對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力要求較高，而這在某種程度上則需要學(xué)生有著一定的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。所以，教學(xué)中，教師應(yīng)靈活運(yùn)用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠有一定的自主探究意識(shí)，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力。因此，培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力尤為重要。

二、?培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的必要性

在新課程改革的背景下，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科不同于其他學(xué)科，其既要教授學(xué)生相關(guān)的理論知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。我們知道，通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科，教師要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，并且學(xué)生能利用數(shù)學(xué)思維解決實(shí)際生活中所遇到的問題。為了順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師要關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在自主學(xué)習(xí)的支撐下，學(xué)生能自主思考數(shù)學(xué)問題，自主解決數(shù)學(xué)問題，從而達(dá)到了新課程改革的要求。

三、?培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，興趣至關(guān)重要。為此，數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)參與探索知識(shí)，在探索的過程中真正感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣，并且在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念也會(huì)慢慢地發(fā)生變化，即從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，幫助學(xué)生重新樹立學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主人。

1.?發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，樹立正確的教學(xué)觀

在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生占據(jù)主體地位，為此，教學(xué)中，教師應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，尊重學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)?，F(xiàn)階段教學(xué)中，教師要挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，從學(xué)生間的差異性出發(fā)，真正做到因材施教。

數(shù)學(xué)教學(xué)過程就是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”相互互動(dòng)的過程。因此，教師應(yīng)樹立民主、平等、包容的教學(xué)理念，贊美學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生、包容學(xué)生，創(chuàng)設(shè)有趣、和諧的教學(xué)氛圍，讓每位學(xué)生都參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，并在數(shù)學(xué)課堂上充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性。學(xué)生自身的因素對(duì)其自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成具有一定的影響作用。同時(shí)，外界環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響同樣很重要。因此，在小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師要構(gòu)建輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，在思考中活躍自身的思維。

2.?激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

俗話說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是一切學(xué)習(xí)的先決條件。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣后，他們不再是旁觀者，而是會(huì)參與到教學(xué)中。在這樣的教學(xué)氛圍下，學(xué)生產(chǎn)生了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，此時(shí)，他們的自主學(xué)習(xí)能力也會(huì)得到提高。為此，教師要結(jié)合教學(xué)情況和學(xué)生的接受情況，選擇合適的教學(xué)方法，提高課堂的教學(xué)效率。

例如，《百分?jǐn)?shù)》是學(xué)生在小學(xué)六年級(jí)中所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一，在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，教師則可以圍繞學(xué)生的實(shí)際情況，將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而針對(duì)這部分內(nèi)容最貼切的實(shí)例就是以學(xué)生自身來(lái)舉例。班級(jí)中有一部分學(xué)生是近視眼，那么，班級(jí)中近視學(xué)生的百分?jǐn)?shù)是多少？就此而言，這一教學(xué)實(shí)例貼近學(xué)生實(shí)際，則能夠更加增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生具備了學(xué)習(xí)興趣之后，此時(shí)，他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)也會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)，久而久之，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也會(huì)得到提高。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，提出問題、分析問題、解決問題是一個(gè)至關(guān)重要的過程。從本質(zhì)上來(lái)分析，學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題這一過程會(huì)活躍他們的思維，提高學(xué)生的綜合能力和運(yùn)用知識(shí)的能力。所以，數(shù)學(xué)課堂上，教師要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，使學(xué)生的求知欲望得到激發(fā)，進(jìn)而對(duì)教師所教授內(nèi)容或者自身所遇到內(nèi)容產(chǎn)生疑問，隨即去探究，去向教師提問。因此，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)得到激發(fā)。

在新課程改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，為學(xué)生提供自主思考的空間和時(shí)間，確保每位學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，這也為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提供了支持。每節(jié)課的教學(xué)中，當(dāng)教師講解完本節(jié)課的理論知識(shí)之后，教師要給學(xué)生留出足夠多的時(shí)間，讓學(xué)生利用本節(jié)課的教具，結(jié)合自身的喜好，提出不同的數(shù)學(xué)問題。此過程是學(xué)生不斷思考、不斷學(xué)習(xí)的過程，同時(shí)，此過程還強(qiáng)化了學(xué)生的分析問題、解決問題的能力。此外，為了能保證學(xué)生足夠多的自主學(xué)習(xí)與思考的時(shí)間，教師可以運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方法，借助微課視頻引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

例如，在教學(xué)六年級(jí)《分?jǐn)?shù)除法》這部分內(nèi)容時(shí)，教師將粉筆盒內(nèi)的一支粉筆對(duì)等分成兩半，隨后在將其中一半的粉筆平均分成三段。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生思考最后分完的小段粉筆是原粉筆的幾分之幾。這樣一來(lái)，學(xué)生既對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考研究，同時(shí)新的問題與學(xué)生實(shí)際相關(guān)，學(xué)生的自主探究意識(shí)便會(huì)被激發(fā)。

（三）科學(xué)合理指導(dǎo)學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

1.?自主探究法

為了能讓學(xué)生全身心地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，自主探究有效的學(xué)習(xí)方法，教師在課堂上要圍繞著本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)探討學(xué)習(xí)方法的教學(xué)情境。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，情境中，學(xué)生之間相互交流與討論，他們各自發(fā)表各自的想法與意見，探討適合自身的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)學(xué)生探討完學(xué)習(xí)方法之后，教師要提出問題：“同學(xué)們，你們覺得哪種學(xué)習(xí)方法更有效呢？此方法適合解決哪一類數(shù)學(xué)問題呢？”問題的提出，引發(fā)學(xué)生的思考，學(xué)生各抒己見，在探討中了解到哪種方法更適合自己。

2.?實(shí)踐操作法

對(duì)于小學(xué)生而言，他們活潑、好動(dòng)，同時(shí)，動(dòng)手操作也是他們比較感興趣的。通過動(dòng)手操作活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力，還讓學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)，在動(dòng)手操作活動(dòng)中，更能激發(fā)出學(xué)生的參與意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。為此，數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要設(shè)計(jì)動(dòng)手操作的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中深入了解數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.?知識(shí)遷移法

在解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題和探索數(shù)學(xué)規(guī)律時(shí)，經(jīng)常會(huì)用到知識(shí)遷移法。通過引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)遷移法，學(xué)生不再覺得數(shù)學(xué)應(yīng)用題比較難解，并且學(xué)生會(huì)快速解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題，這樣做大大提高了學(xué)生做數(shù)學(xué)應(yīng)用題的能力。

4.?畫線段圖法

在解答數(shù)學(xué)題目時(shí)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到植樹問題、相遇問題、行程問題等。面對(duì)這些問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用畫線段圖法，將題目中的數(shù)量關(guān)系呈現(xiàn)出來(lái)，提高學(xué)生的自主解題能力。

（四）合理利用多媒體信息設(shè)備，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)比較抽象，學(xué)生理解起來(lái)困難重重。因此，實(shí)際教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低、學(xué)生學(xué)習(xí)效率較低、課堂教學(xué)效果較低等問題，這些問題的出現(xiàn)不利于自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開展。鑒于此，教師要合理利用多媒體，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，將抽象的理論知識(shí)更加形象、直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考。作為一名數(shù)學(xué)教師，其要用多媒體將各種各樣的教具呈現(xiàn)出來(lái)，并利用教具引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)學(xué)問題，通過這種方式調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，給予學(xué)生提供更多自主思考的空間和時(shí)間。

小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生雖然具有著一定的學(xué)習(xí)意識(shí)與學(xué)習(xí)能力，但是這一階段的學(xué)生仍然無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間地去集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)。那么，這便要求教師靈活應(yīng)用教學(xué)手段，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。多媒體信息技術(shù)作為一種教學(xué)輔助內(nèi)容，其在小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠利用其音頻、圖片等畫面來(lái)吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠跟隨教師的引導(dǎo)逐步進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教師在高年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)合理利用多媒體信息設(shè)備，激發(fā)學(xué)生的自主研究欲望，逐漸提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在對(duì)六年級(jí)中《圓柱與圓錐》進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)則可以通過多媒體展示一些外形為圓柱與圓錐的實(shí)物，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知的基礎(chǔ)上，在學(xué)生的腦海中打下一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，便于學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習(xí)。比如，柱子是圓柱形的，漏斗是圓錐形的，通過展現(xiàn)這些實(shí)物，使學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習(xí)過程中更加有效。同時(shí)，本節(jié)課除了要求學(xué)生認(rèn)識(shí)圓柱與圓錐外，還要求學(xué)生能夠簡(jiǎn)單地畫出這兩個(gè)圖形。此時(shí)，教師通過多媒體來(lái)展示圓柱與圓柱的形成視頻，為學(xué)生展示這兩個(gè)圖形的繪制過程。那么，在這樣的教學(xué)前提下，學(xué)生的自主動(dòng)手實(shí)踐意識(shí)便會(huì)得到激發(fā)，自主學(xué)習(xí)能力自然也就得到了相應(yīng)的培養(yǎng)與提高。

四、?結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)尤為重要。在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)過程中，學(xué)生所接觸內(nèi)容較之前邏輯性與抽象性更強(qiáng)，這些教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)的改變要求學(xué)生去積極主動(dòng)地自主探索，而不是要求學(xué)生再被動(dòng)地接受教師所傳授的知識(shí)。因此，在相應(yīng)的課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的積極意義，從而結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容，總結(jié)出真正適合學(xué)生發(fā)展的培養(yǎng)策略，真正提高學(xué)生的綜合能力與綜合素質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：龐浩，江蘇省宿遷市，江蘇省宿遷市宿豫張家港實(shí)驗(yàn)小學(xué)。