從故事到教學(xué)

摘?要：在初中歷史教學(xué)實(shí)踐中，充分全面地踐行新課標(biāo)的要求，全方位促進(jìn)和提升學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，更要突出學(xué)生的主體性地位，整體優(yōu)化歷史教學(xué)的有效性，應(yīng)該充分全面地創(chuàng)新歷史教學(xué)的策略，依托于豐富多彩的歷史故事，更好地提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，充分實(shí)現(xiàn)歷史到教學(xué)的轉(zhuǎn)變，綜合打造高效化的歷史教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：初中歷史;教學(xué)策略;歷史故事

隨著新課改的實(shí)施與推進(jìn)，初中歷史教學(xué)也經(jīng)過(guò)了一系列的改革。在這一過(guò)程中，歷史故事在歷史教學(xué)中的重要性逐漸突顯出來(lái)，并受到了諸多一線教師的重視。歷史故事不僅貼近歷史教學(xué)內(nèi)容，且具有很大的趣味性，這在很大程度上解決了歷史課堂枯燥乏味、古板化的弊端。學(xué)生作為歷史學(xué)習(xí)的主體，在歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程中，很多內(nèi)容同學(xué)生的生活實(shí)踐存在著較大的脫節(jié)性，學(xué)生無(wú)法感同身受，若教師持續(xù)采用灌輸性的教學(xué)策略，過(guò)分以教材為載體，勢(shì)必影響和制約著學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)積極性，也難以提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)。為此，在新課標(biāo)的科學(xué)指引下，在初中歷史教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該充分全面地應(yīng)用歷史故事，真正實(shí)現(xiàn)歷史到教學(xué)的發(fā)展與演變，更好地提升初中歷史教學(xué)的整體成效。

一、?歷史故事在初中歷史教學(xué)中作用

在初中歷史教學(xué)實(shí)踐中，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響和制約，教師更多依賴于歷史教材來(lái)開展教學(xué)工作，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)死記硬背的方式來(lái)記憶歷史知識(shí)。但由于歷史內(nèi)容同學(xué)生的生活實(shí)踐存在著較大的脫節(jié)性，這就增加了學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)難度，也抑制著學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。為此，在新課改全面實(shí)施的今天，在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，充分全面地應(yīng)用歷史故事，能夠在很大程度上優(yōu)化歷史教學(xué)成效，能夠在很大程度上優(yōu)化學(xué)生的歷史素養(yǎng)。一方面，在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，歷史故事的科學(xué)應(yīng)用，事實(shí)上為學(xué)生提供了一個(gè)更加開放的歷史視角，引導(dǎo)學(xué)生站在不同的角度來(lái)認(rèn)知?dú)v史知識(shí)以及歷史內(nèi)容，在豐富多彩的故事中來(lái)感受歷史內(nèi)容的發(fā)展背景，繼而更好地理解歷史內(nèi)容。另一方面，在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，積極全面地應(yīng)用歷史故事，還能夠在很大程度上提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生才是歷史學(xué)習(xí)的主人，只有他們具備較強(qiáng)的歷史學(xué)習(xí)興趣，才能夠主動(dòng)積極地投身其中，也才能夠自覺主動(dòng)地投身于歷史知識(shí)的探究以及應(yīng)用中。為此，在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分實(shí)現(xiàn)歷史到教學(xué)的優(yōu)化與創(chuàng)新，繼而更好地提升初中歷史的整體教學(xué)成效。

二、?歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用原則

在初中歷史教學(xué)實(shí)踐中，歷史故事的科學(xué)應(yīng)用具有非常重要的作用與價(jià)值。為更好地拓展學(xué)生的歷史認(rèn)知，不斷拓寬學(xué)生的歷史視野，更好地提升學(xué)生的理解以及認(rèn)知能力，教師應(yīng)該充分全面地結(jié)合歷史內(nèi)容以及課程知識(shí)點(diǎn)，巧妙多元的利用不同類型的歷史故事，更好地豐富歷史內(nèi)容，全面提升歷史教學(xué)的整體成效。在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，充分全面地發(fā)揮歷史故事的作用，應(yīng)該精準(zhǔn)把握歷史故事的應(yīng)用原則。

（一）真實(shí)性原則

在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，充分全面地應(yīng)用歷史故事，應(yīng)該始終遵循真實(shí)性的原則。當(dāng)一件歷史事件失去了其真實(shí)性，同時(shí)也就失去了它作為歷史參考的作用，脫離真實(shí)歷史的故事，只能稱其為演繹或者傳說(shuō)，不具備學(xué)術(shù)價(jià)值。因而教師在選取歷史故事時(shí)，要將故事的真實(shí)性作為首要條件。利用故事教學(xué)的效果是強(qiáng)大而直觀的，也正因?yàn)槿绱?，這一教學(xué)方式也體現(xiàn)出了兩面性。一方面，在初中歷史的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)豐富多彩的歷史故事，能夠充分全面地調(diào)動(dòng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生以更加寬廣的視角來(lái)認(rèn)知?dú)v史課程內(nèi)容。另一方面，在歷史教學(xué)過(guò)程中，部分教師為了追求課堂效果，往往采用一些虛擬化的歷史故事或者影視化的歷史演義，雖然也能夠提升課堂教學(xué)的效率，但往往容易給學(xué)生造成很大的認(rèn)知偏差。學(xué)生在“先入為主”觀念的影響下，想要轉(zhuǎn)變已有的認(rèn)知需要花費(fèi)非常大的精力，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師為更好地提升歷史教學(xué)成效，必須注重采用真實(shí)有效的歷史故事，以這些歷史故事來(lái)輔助學(xué)生進(jìn)行理解與認(rèn)知，更好地提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

（二）趣味性原則

在初中歷史教學(xué)實(shí)踐中，歷史故事的科學(xué)精準(zhǔn)應(yīng)用，具有非常突出的作用。為更好地提升歷史故事的應(yīng)用作用，教師還應(yīng)該有效把握趣味性的科學(xué)原則，盡可能結(jié)合歷史教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化選擇趣味性強(qiáng)的歷史故事，在很大程度上提升學(xué)生的歷史認(rèn)知興趣。一方面，積極實(shí)現(xiàn)歷史故事教學(xué)，教師應(yīng)該把握歷史故事的趣味性，充分結(jié)合課程內(nèi)容以及初中學(xué)生的興趣訴求等，精準(zhǔn)選擇趣味性強(qiáng)的歷史故事，以此來(lái)更好地激發(fā)和提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)面對(duì)相同類型的人物履歷的歷史故事時(shí)，教師有必要側(cè)重于選擇趣味性更強(qiáng)的那一種，以此來(lái)更好地強(qiáng)化和提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)以及認(rèn)知興趣。另一方面，在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，充分全面地發(fā)揮歷史教學(xué)的作用，教師還應(yīng)該著重提升自身的歷史故事講解能力。同一個(gè)歷史故事，不同的人來(lái)進(jìn)行講述可能會(huì)收到不一樣的效果。為此，教師應(yīng)該積極強(qiáng)化提升自身講故事、用故事的能力，充分全面地提升歷史故事的整體趣味性。比如在歷史故事教學(xué)中，教師可以充分借鑒前些年風(fēng)靡網(wǎng)絡(luò)的歷史老師袁騰飛，積極采用學(xué)生感興趣的視角以及通俗易懂的內(nèi)容來(lái)講好中國(guó)故事，講好歷史典故，最大限度提升歷史故事的整體趣味性。

（三）針對(duì)性原則

在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，歷史故事的科學(xué)精準(zhǔn)運(yùn)用，往往能夠收到事半功倍的教學(xué)效果。為此，在歷史教學(xué)實(shí)踐中，為更好地發(fā)揮歷史故事教學(xué)的整體價(jià)值，教師應(yīng)該精準(zhǔn)把握針對(duì)性的科學(xué)原則。比如在歷史故事的選擇以及應(yīng)用的過(guò)程中，應(yīng)該充分全面地結(jié)合歷史教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際特點(diǎn)，應(yīng)該充分全面地結(jié)合歷史教學(xué)的實(shí)際需要，更好地提升歷史教學(xué)的整體成效。實(shí)踐證明，在歷史教學(xué)中，不恰當(dāng)?shù)墓适乱茫粌H不會(huì)提升歷史課堂教學(xué)效率，還容易分散學(xué)生的課堂注意力。為此，在歷史故事的運(yùn)用過(guò)程中，要把握精準(zhǔn)性、針對(duì)性的科學(xué)原則。

三、?從故事到教學(xué)的初中歷史教學(xué)的科學(xué)策略

在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，歷史故事教學(xué)始終發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。為更好地提升歷史故事教學(xué)的整體成效，教師在巧妙利用歷史故事的過(guò)程中，應(yīng)該積極采用科學(xué)的應(yīng)用策略。

（一）巧用懸念故事激發(fā)學(xué)生認(rèn)知興趣

在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，巧妙利用歷史故事，更好地提升歷史課堂教學(xué)效率，教師應(yīng)該充分結(jié)合課程內(nèi)容，充分全面地應(yīng)用懸念性強(qiáng)的歷史故事，以此來(lái)更好地激發(fā)學(xué)生的歷史認(rèn)知興趣，以此來(lái)更好地提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)成效。實(shí)踐證明，一個(gè)懸念性較強(qiáng)的歷史故事，能夠快速提升學(xué)生的課堂注意力，能夠快速調(diào)動(dòng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。為此，教師在歷史教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，可以巧妙采用一個(gè)懸念性較強(qiáng)的故事，引導(dǎo)學(xué)生積極回歸歷史教材來(lái)找尋答案。需要注意的是，教師在采用懸念性強(qiáng)的歷史故事時(shí)，應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)有效的懸念，應(yīng)該注重設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生更加積極、更加主動(dòng)地投身于歷史學(xué)習(xí)實(shí)踐中。以“五四愛國(guó)運(yùn)動(dòng)和中國(guó)共產(chǎn)黨的成立”的教學(xué)過(guò)程為例，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抓住學(xué)生注意力，在教學(xué)開始后首先向?qū)W生講述1949年10月1日的開國(guó)大典上，54門禮炮齊鳴28響的故事。隨后詢問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們知道為什么要這么設(shè)置嗎？”通過(guò)這一故事懸念的提出，學(xué)生的注意力紛紛集中到了對(duì)問(wèn)題答案的探尋中。當(dāng)然，教師還可以充分結(jié)合學(xué)生喜歡電影的特點(diǎn)，將“我和我的祖國(guó)”的影視片段進(jìn)行課堂播放，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知到開國(guó)大典前的緊張籌備工作，并就此設(shè)問(wèn)，為什么要選擇54和28兩個(gè)數(shù)字。通過(guò)這樣的懸念設(shè)計(jì)，能夠全面提升學(xué)生的歷史課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)積極性。

（二）以針對(duì)性故事來(lái)突破教學(xué)重難點(diǎn)

在初中歷史教學(xué)實(shí)踐中，不可避免會(huì)出現(xiàn)比較多的教學(xué)重難點(diǎn)，這些教學(xué)重難點(diǎn)的存在，在很大程度上影響著學(xué)生的歷史認(rèn)知，在很大程度上制約著學(xué)生的歷史思維。為引導(dǎo)學(xué)生充分全面的把握歷史知識(shí)，為引導(dǎo)學(xué)生更好的突破重難點(diǎn)內(nèi)容，教師應(yīng)該科學(xué)采用針對(duì)性強(qiáng)的歷史故事，以此來(lái)綜合全面地提升歷史故事教學(xué)的整體成效與質(zhì)量。比如在歷史教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于歷史事件的發(fā)生背景可能存在較大的認(rèn)知障礙。但歷史事件的發(fā)生背景，是學(xué)生理解以及運(yùn)用歷史知識(shí)的重要著力點(diǎn)。為此，教師在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知?dú)v史事件這一難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)不同的故事情境，依托于豐富多元的歷史故事來(lái)引導(dǎo)學(xué)生更好地認(rèn)知?dú)v史事件的發(fā)生背景，依托于豐富多元的歷史故事來(lái)引導(dǎo)學(xué)生更好地提升歷史認(rèn)知能力，更加精準(zhǔn)全面地把握歷史內(nèi)容。同時(shí)，在歷史重難點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程中，教師還可以將不同的故事穿插起來(lái)，讓學(xué)生分析與把握不同故事的背景以及發(fā)展特點(diǎn)，繼而引導(dǎo)學(xué)生回歸到歷史事件的分析與認(rèn)知層面上，更好地理解這些重難點(diǎn)內(nèi)容。

（三）應(yīng)用輔助性故事提升學(xué)生歷史認(rèn)知

在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，科學(xué)全面地提升歷史故事教學(xué)成效，更好地強(qiáng)化和提升學(xué)生的歷史認(rèn)知能力，幫助學(xué)生熟練記憶歷史知識(shí)點(diǎn)，教師還可以精準(zhǔn)高效地利用輔助性故事。在歷史故事的教學(xué)過(guò)程中，歷史知識(shí)以及歷史概念是相對(duì)比較抽象且枯燥的，若一味要求學(xué)生進(jìn)行死記硬背，不僅收效甚微，還可能引發(fā)學(xué)生的抵觸以及排斥。為此，教師在歷史教學(xué)實(shí)踐中，可以充分全面地應(yīng)用輔助性的故事。一些輔助性的歷史故事，本身就具有較強(qiáng)的趣味性，學(xué)生在歷史故事的認(rèn)知過(guò)程中，更容易把握歷史故事中蘊(yùn)含的歷史知識(shí)。當(dāng)學(xué)生對(duì)歷史故事有了較為明確的認(rèn)知后，教師再引導(dǎo)學(xué)生回歸到歷史內(nèi)容中，繼而更好地提升學(xué)生的歷史內(nèi)容理解以及認(rèn)知能力。

四、?結(jié)論

在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，充分全面地提升歷史教學(xué)的整體成效，不斷優(yōu)化歷史教學(xué)的有效性，教師應(yīng)該充分全面地發(fā)揮歷史故事的應(yīng)用價(jià)值，真正實(shí)現(xiàn)從故事到教學(xué)的延伸和拓展，更好地優(yōu)化學(xué)生的歷史視野，更好地提升學(xué)生的歷史認(rèn)知能力。

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作者簡(jiǎn)介：

張小芳，甘肅省隴南市，甘肅省隴南市武都區(qū)城關(guān)中學(xué)。