高中語文教學中的傳統(tǒng)文化滲透策略探究

摘?要：優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是中華民族的重要財富，繼承和弘揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，是當前傳統(tǒng)文化教育的主要目標之一。高中語文教學是傳統(tǒng)文化教育開展的重要載體，因此，在實際的高中語文教學過程中，應(yīng)注重傳統(tǒng)文化的滲透，讓學生獲得語文知識的同時，掌握更多的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，并在傳統(tǒng)文化的熏陶下，塑造健全的人格，提升學生的思想素質(zhì)。文章主要對高中語文教學中的傳統(tǒng)文化滲透進行探討，希望能夠為相關(guān)教育工作者提供借鑒。

關(guān)鍵詞：高中語文;傳統(tǒng)文化;滲透

中華民族具有悠久的歷史，豐富的傳統(tǒng)文化集中體現(xiàn)了中華民族的思想觀念、情感認同以及文化習慣，學習和弘揚傳統(tǒng)文化，有利于增強中華民族的凝聚力以及向心力。在高中語文教學過程中，應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容，合理地滲透中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，讓學生能夠充分感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀，全面提升學生的思想素質(zhì)，從而提升學生的綜合素養(yǎng)。

一、?高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化存在的問題

近年來，隨著我國新課程改革的不斷深入，對高中語文教學提出了更高的要求，要求高中語文教師不僅要傳授語文知識，更要對學生進行思想、精神以及品格的塑造。因此，傳統(tǒng)文化教育在開展過程中，應(yīng)以高中語文教學為重要載體，加強傳統(tǒng)文化的有效滲透，促進學生獲得語文知識、塑造健全的人格，提升學生的思想素質(zhì)。但是目前高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化還存在許多的問題，影響傳統(tǒng)文化教育的開展效果，具體還包括以下幾個方面。

（一）內(nèi)容單一

中華民族傳統(tǒng)文化內(nèi)容豐富，涉及面廣，影響深遠，但是高中語文教師選擇所滲透的內(nèi)容時，卻比較單一，這主要是因為高中語文教學中滲透優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，需要立足于教材，緊緊結(jié)合高中語文教學內(nèi)容，這就在一定程度上影響了滲透內(nèi)容的選擇，使得傳統(tǒng)文化教育達不到相應(yīng)的深度以及廣度。與此同時，部分高中語文教師只在古詩文教學中，聯(lián)系傳統(tǒng)文化，使得學生覺得傳統(tǒng)文化是舊時代的產(chǎn)物，從而造成傳統(tǒng)文化滲透效果不佳。

（二）情感教育不足

情感教育是傳統(tǒng)文化教育的主要內(nèi)容之一，但是高中語文教師在進行傳統(tǒng)文化滲透過程中，將傳統(tǒng)文化知識作為教育的重點，考查學生是否掌握了傳統(tǒng)文化知識，并在考試中取得好的成績，而在情感教育方面存在嚴重的不足。在傳統(tǒng)文化的學習當中，不僅僅要學習傳統(tǒng)文化知識，還應(yīng)加強對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神內(nèi)涵的挖掘，使得學生能夠與古人在精神上進行相通，這樣才能夠讓學生真正地認識優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（三）教學方法陳舊

雖然目前在新課程教育改革的要求下，傳統(tǒng)教育教學方式已經(jīng)發(fā)生了較大的改變，但是部分教師受傳統(tǒng)教學理念的影響，仍然采用傳統(tǒng)灌輸式的教學方式，這種方法雖然能夠讓學生將教學內(nèi)容記下來，但是容易造成學生興趣下降，起不到良好的教學效果。與此同時，教師對于學生的考核，也更加注重對學生知識的考核，忽略了對學生綜合能力的考核，這種方式使得師生互動以及生生互動較少，無法充分調(diào)動學生學習的積極性與主動性，導(dǎo)致學生只能死記硬背一些傳統(tǒng)文化知識，根本沒有真正地了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，無法真正地將所學知識轉(zhuǎn)化為行動，無法達到知行合一的目的。

二、?高中語文教學中有效滲透傳統(tǒng)文化的策略

（一）圍繞教材內(nèi)容，豐富傳統(tǒng)文化內(nèi)容

在高中語文教學過程中，滲透傳統(tǒng)文化，必須立足于高中語文教材內(nèi)容，這就要求語文教師對教材內(nèi)容進行全面分析，明確教材中的重點知識以及難點知識，選擇多種多樣的傳統(tǒng)文化類型，抓住滲透傳統(tǒng)文化內(nèi)容的時機，開展傳統(tǒng)文化教育。例如，高中語文教學內(nèi)容可以作為滲透傳統(tǒng)文化的材料，包括古詩詞、傳統(tǒng)節(jié)日、飽含詩意的現(xiàn)代散文以及漢字的字形、書寫等。例如，在學習《故都的秋》這課時，在講到“中國的文人與秋的關(guān)系特別深了”這句話時，教師就可以提出問題“為什么說中國的文人與秋的關(guān)系特別深”引導(dǎo)學生搜集中國文人關(guān)于“秋”的古詩詞及相關(guān)著作，讓學生掌握更多古詩詞的同時，也可以加深學生對這篇文章內(nèi)容的理解。又如在學習字詞時，教師在講解“比”這個字時，甲骨文字形，像兩人步調(diào)一致，比肩而行，即從字形上來看，就像兩個人并排站在一起緊緊挨著，挨著才能進行比較，由此可以引申為“比較”，由挨著、靠近由此引申為“勾結(jié)”。由此可以讓學生了解漢字中蘊含的傳統(tǒng)文化，能夠加強學生對漢字的認識和了解。

（二）挖掘傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，加強學生情感教育

新課程標準要求語文教學還應(yīng)從思想、情感以及品格上陶冶學生，而不僅僅是傳授學生語文知識。在高中語文教學過程中，有效滲透傳統(tǒng)文化，有利于加強情感教育效果，實現(xiàn)語文教學目標。這就要求教師能夠加強文章內(nèi)容的思考，充分挖掘文章內(nèi)容中所蘊含的傳統(tǒng)文化，對學生開展情感教育。例如，在學習《師說》這一課時，教師首先帶領(lǐng)學生從整體上感知課文內(nèi)容，讓學生掌握文章中心思想，明確文章內(nèi)容所闡述的各種觀點;之后教師可以組織學生對文章中的論點進行討論，并提出問題：你是否同意文中“君子不齒”“巫醫(yī)樂師百工之人，不恥相師”等觀點，說說你的理由？學生在回答這個問題時會提出自己獨特的觀點，教師可以對錯誤觀點加以糾正，對提出正確、獨特觀點的學生加以鼓勵，在這個過程中，就達到了對學生進行思想情感教育的目的。又如在學習《將進酒》這課時，教師組織學生以小組合作的方式自主學習，在學生自主學習之前，教師提出問題：“文章主要寫了什么內(nèi)容？采用了什么表達手法？表達了作者什么情感”，學生完成自主學習后，教師在與學生共同討論文章的詩句，進一步深化學生對詩句內(nèi)容的理解，了解作者的精神世界，感受李白桀驁不馴的性格，從而促進情感教育的有效提升。

（三）采用多元化教學手段，增強傳統(tǒng)文化滲透效果

想要提升傳統(tǒng)文化滲透效果，還應(yīng)改善傳統(tǒng)的教學方法，采用多元化的教學手段滲透傳統(tǒng)文化，以充分調(diào)動學生學習的積極性與主動性。例如，在學習《琵琶行》這課時，對音樂的描寫是該文章的特點之一，白居易在描寫過程中，運用了大量的生動形象的比喻，讓讀者仿佛身臨其境。對此教師可以利用多媒體，為學生播放琵琶曲，讓學生進行欣賞，學生欣賞之后，教師圍繞詩歌內(nèi)容，提出相應(yīng)的問題：作者聽出了琵琶女彈奏的“情”字，這個“情”是什么？作者為什么會聽到？表達了琵琶女的什么心情？通過這種方式，可以激發(fā)學生的學習興趣，這樣能夠體會到琵琶曲的魅力，在感受傳統(tǒng)音樂的同時，也能讓學生更好地理解作者的思想感情，提升學習效果。又如在學習《荷塘月色》這課時，可以引入一些關(guān)于荷塘月色的圖片，讓學生在欣賞圖片的同時，使得學生能夠更好地感知蓮花的形象，然后還可以在課堂中引入一些關(guān)于蓮花的古典詩詞、文言文等，加強學生對文章所描繪的場景的了解，感受文章所包含的文化內(nèi)涵，增加學生傳統(tǒng)文化知識的同時，提升學生的文化素養(yǎng)。

（四）注重課外傳統(tǒng)文化的滲透，拓展學生傳統(tǒng)文化知識

在高中語文教學過程中滲透傳統(tǒng)文化，不僅僅局限于高中課堂教學之上，還應(yīng)滲透到高中語文課堂之下，給予學生更多了解傳統(tǒng)文化的機會，拓展學生傳統(tǒng)文化知識。因此，在為學生布置高中語文作業(yè)時，教師可以進行文化知識的滲透，例如，在學習完《陳情表》和《出師表》時，教師就讓學生對比這兩篇文章，比較這兩篇文章從哪些方面體現(xiàn)了作者的孝道？在生活中我們應(yīng)該如何的盡孝盡忠？學生以讀后感的形式，將自己的想法寫下來，然后在班級中與同學們進行分享，通過這種方式可以加深學生對這兩篇文章的理解，還能培養(yǎng)學生的寫作能力，并且讓學生從生活中感悟“孝”和“忠”的內(nèi)涵。對于感興趣的學生，還可以通過上網(wǎng)等途徑查詢更多關(guān)于“孝”“忠”等故事，讓學生更好地學習這兩種品質(zhì)。又如在學習《滕王閣序》時，滕王閣與岳陽樓、黃鶴樓作為古代三大名樓，學生在學習這篇文章以后，教師可以讓學生在課下了解岳陽樓、黃鶴樓，了解我國古代的名跡，增長學生的見識，使得古代文化精神真正地滲透到學生心中。

（五）開展傳統(tǒng)文化活動，增強傳統(tǒng)文化的魅力

讓學生真正地接受以及認識傳統(tǒng)文化，最重要的是讓學生感受傳統(tǒng)文化的魅力，對此通過開展傳統(tǒng)文化活動，宣傳傳統(tǒng)文化知識，讓學生充分感受傳統(tǒng)文化的魅力所在。例如，教師可以邀請相關(guān)的專家，到學校中舉辦相關(guān)的講座，宣傳中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;學?？梢越M織學生開展社會實踐活動，包括到敬老院慰問老人、免費捐贈書籍等等，使得學生在活動中踐行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，促使學生形成良好的思想品質(zhì);學校還可以組織學生走進民俗館、文化館以及博物館，增強學生對文化歷史的觀感體驗，在完成體驗后，教師可以鼓勵學生寫心得體會，強化學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識。隨著電子產(chǎn)品的普及，青少年對手機、電腦設(shè)備接觸的較多，對此教師可以利用網(wǎng)絡(luò)等設(shè)備，建立微信公眾號、微博賬號，定期推送一些關(guān)于傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，使得學生能夠隨時隨地地進行瀏覽，方便學生快速地獲取傳統(tǒng)文化知識。除此以外，教師還可以定期舉辦傳統(tǒng)文化知識競賽，以有獎答題等形式，吸引更多的學生關(guān)注傳統(tǒng)文化，宣揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，保證傳統(tǒng)文化教育的有效開展。

三、?結(jié)語

總之，中華民族豐富的傳統(tǒng)文化值得每個公民學習，特別是處于高中階段的學生，通過學習傳統(tǒng)文化知識，有利于學生充分感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀，全面提升學生的思想道德素質(zhì)。但是，目前高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化還存在一系列的問題，要采取有效的策略來解決。因此，豐富傳統(tǒng)文化滲透內(nèi)容，挖掘傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，同時采用多元化的手段，加強課下以及課上的充分結(jié)合，拓展學生的知識面，并且通過開展多種多樣的傳統(tǒng)文化活動，讓學生充分感受傳統(tǒng)文化的魅力，從而提升高中語文教學滲透傳統(tǒng)文化的效果。

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作者簡介：

馬義勇，甘肅省天水市，甘肅省天水市第一中學。