足球小將初成長

李雪 林青

足球活動初體驗

一次帶幼兒進行戶外活動的時候，我們班的小帥小朋友從家里拿來了一個足球，抱著足球跟我說：“李老師，能跟我一起踢會兒足球嗎？”我欣然答應了，與小帥在操場上踢了起來。不一會兒，在旁邊看到我們游戲的康少和其他小朋友圍了過來，我們便一起踢了起來，就這樣帶球、護球、搶球甚至傳球，大家很開心地在操場上玩兒了起來。自此之后，每天戶外的時候，孩子們都會拿著足球找我跟他們踢一會兒，一連好幾天，操場上都會出現(xiàn)十幾個孩子和一個老師追著一個球跑來跑去的場面。看到孩子們對足球如此感興趣，也為避免影響其他班級的戶外活動，班里幾個老師商量著能不能每周有個固定的教育活動時間和地點開展足球活動，在得到園里的同意與支持后，本班持續(xù)開展了半個學期足球活動。我發(fā)現(xiàn)許多幼兒在其他游戲中也不再懼怕跌倒，跌倒后不再哭泣，也會積極邀請、鼓勵身邊的幼兒加入一起游戲等等，這些都是幼兒在意志品質(zhì)上的提升。足球活動中蘊含著豐富的德育價值。

幼兒在足球活動中開心雀躍、不顧一切踢球的情景，感染了整個校園，其他班的教師紛紛主動詢問我能不能也給他們班開展足球活動。但隨著足球活動的深入開展，我發(fā)現(xiàn)自己需要學習更加專業(yè)的足球知識及技能，規(guī)范自己的動作，便報名參加了北京市市級足協(xié)教練培訓班，成為了一名真正的足球教練。之后，我園更引進了專業(yè)的足球公司的教練與我合作。為了能讓更多幼兒感受足球游戲帶來的快樂，同時培養(yǎng)優(yōu)秀的品德及意志品質(zhì)，我與足球教練設計出了規(guī)范的足球課程，創(chuàng)編出了一些更適合幼兒進行的足球游戲，共同開展教學活動。我們先在大班組開設了足球課，主要以幼兒帶球、搶球為主，通過設置不同情境的足球游戲提高幼兒對足球運動的興趣，使其身心得到發(fā)展及鍛煉，同時培養(yǎng)幼兒高尚的道德情操和優(yōu)秀的意志品質(zhì)。

足球比賽進校園

經(jīng)過一段時間的足球活動開展，我發(fā)現(xiàn)孩子們除了喜歡玩足球游戲，對比賽的興趣也非常濃厚，紛紛向我表達了想要比賽的意愿。與足球教練協(xié)商活動方案后，在每個班的活動中都加入了足球比賽的環(huán)節(jié)。這是幼兒在活動中最喜愛的環(huán)節(jié)，孩子們在每次活動時都很期待來一場真正的足球比賽。

一次活動過后，一位教練跟我說：“我看大一班的大牛拼搶意識很強啊。”這話被大二班的冰冰聽到了，冰冰很不服氣地說：“我覺得我很厲害！要不讓我們跟他們比比看！”孩子無意間的一句話讓我們產(chǎn)生了籌備自己的足球聯(lián)賽的想法，“北京市第五幼兒園第一屆‘雛鷹杯幼兒足球聯(lián)賽”就這樣應運而生。足球聯(lián)賽不僅要在五幼總園進行，分園以及紅湖園也分別進行，之后各園的冠亞軍要進行園級間的比拼，決出總冠軍。于是比賽開始緊鑼密鼓地籌備起來：擬定家長同意書，和孩子們一起布置比賽場地、掛橫幅、制作積分榜，準備幼兒分隊衫以及頭帶，購買記分牌，分配觀眾位置等等。聯(lián)賽終于開始了，三園同時進行，每天上午進行兩場比賽，從小組賽、排位賽到三園總決賽，場上球員積極拼搶，場下啦啦隊吶喊助威。每天的比賽結果和積分都會更新在積分榜上，擺在幼兒早晨來園進班的必經(jīng)之路上。孩子們都熱切地關注自己班級的積分情況，為班級加油鼓勁兒。經(jīng)過一周緊張而激烈的角逐，最終總園大五班足球隊獲得了該項賽事的總冠軍。

經(jīng)過這次比賽，孩子們收獲了信心，對足球比賽的熱情更高了。在平時的足球活動中，有個孩子跟我說：“所有的足球比賽都是這樣的嗎？為什么我爸爸帶我看到的足球比賽是在草地上進行的？我也想在草地上踢球……”了解到了孩子們的想法，我們支持孩子們走出園門，與外校共同參與比賽。于是我園足球隊參加了東城區(qū)陽光體育東城區(qū)第七屆“快樂少年”足球節(jié)比賽，并在比賽中獲得了第二名和第四名的好成績，還受邀參加了全國少兒足球星計劃北京賽區(qū)的比賽，在許多傳統(tǒng)強隊面前進了球取得了勝利。

德育滲透無邊界

從幼兒帶來的一個足球開始，到班級進行足球活動，再到幼兒園支持整個中班組及大班組開展足球課程，打破原有一日生活安排調(diào)配活動時間和場地，支持把幼兒的興趣變成課程;外請教練、組織教師參加專業(yè)培訓，挖掘園內(nèi)外足球教育資源;打造園級聯(lián)賽，支持走出園門參加東城區(qū)、北京市的比賽，以比賽為橋梁，促進了班與班之間、園與園之間的交往互動。一系列的活動滿足了幼兒對足球運動越來越濃厚的興趣，而在活動中，也始終滲透著豐富多彩的德育實踐。足球活動帶給孩子的不僅僅是身體運動方面的技能，更有意志品質(zhì)的發(fā)展，比如，不論天氣陰晴冷暖都堅持參加活動的持之以恒、堅持不懈，跌倒后互相攙扶起來的團結互助，比賽中的團結一心、奮勇爭先，比分落后時的不甘人后、頑強拼搏、不輕言放棄，失利時的互相安慰鼓勵、百折不撓、重整旗鼓……這些潛移默化中獲得的精神品質(zhì)將是幼兒未來成長道路上的一筆寶貴的財富，對其終身發(fā)展具有深遠的影響。我園倡導的無邊界理念支持了足球課程的發(fā)展，也支持了德育無所不在、不時不有，滲透在足球課程的方方面面。

無邊界理念也支持著我積極踐行立德樹人，對幼教職業(yè)迸發(fā)出新的動力。作為一名幼兒園男教師，我通過不斷地學習逐漸也有了新的身份——體育教師和足球教練。正是這種身份上的轉(zhuǎn)變，在每次足球活動過后，我都會積極收集活動反饋、思考調(diào)整下一次活動，希望幼兒對足球運動不僅僅停留在興趣層面，還能在活動中習得更專業(yè)的足球技能，培養(yǎng)更多的精神品質(zhì)。我們五幼總園、分園以及紅湖園的男教師也組成了一個足球教研團隊，為更好地開展足球課程定期進行交流與研討。作為幼兒的重要他人，我正努力將自身的發(fā)展愿望轉(zhuǎn)化為提高教書育人能力水平的自覺行動，轉(zhuǎn)化為促進幼兒全面成長的生動實踐，轉(zhuǎn)化為立德樹人的實際成效。

每天看到孩子們早早到操場等待足球課開始時渴望的眼神，看到他們穿戴整齊的足球衫足球鞋，看到他們在活動中開懷大笑的樣子，我認為所做的一切事情都很值得，很幸福！

本文為北京市教育科學“十三五”規(guī)劃2019年度校本研究專項課題“無邊界理念下的幼兒園泛在式主動學習課程的實踐研究”（課題號CDBA19086）的成果。