“三顆糖”的故事
——表演游戲中教師的跟進(jìn)與思考

文/ 朱敏燕 上海市嘉定區(qū)桃園幼兒園

我很喜歡大教育家陶行知先生當(dāng)校長(zhǎng)時(shí)的一個(gè)故事：一次偶然，陶先生看到一個(gè)男孩用磚頭砸人，當(dāng)即制止，并請(qǐng)他3 點(diǎn)到校長(zhǎng)室。沒(méi)到3 點(diǎn)，男孩就到校長(zhǎng)室門(mén)口。沒(méi)想到陶先生笑著掏出一顆糖：“這是給你的，因?yàn)槟愫苁匦牛瑳](méi)遲到?！苯又痔统龅诙w糖：“這也是給你的，我讓你住手，你即刻住手，說(shuō)明你很尊重人?！碧障壬痔统隽说谌w糖：“據(jù)我了解，你拿磚頭砸人是因?yàn)樗圬?fù)女生，說(shuō)明你很有正義感?！蹦泻⒋瓜骂^哽咽道：“校長(zhǎng)，我錯(cuò)了，同學(xué)再不對(duì)，我也不能采取這種方式?！碧障壬R上掏出第四顆糖：“你知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)，實(shí)在難得。我的糖發(fā)完了，我們的談話也結(jié)束了！”

作為一線老師，我們常會(huì)遇到在思想、心理、行為、學(xué)習(xí)等方面偏離常態(tài)的孩子。其實(shí)從教育的角度來(lái)說(shuō)，每個(gè)孩子都有其可愛(ài)的一面，只要愿意嘗試正視其“矛盾點(diǎn)”，挖掘其“閃光點(diǎn)”，激勵(lì)其“價(jià)值點(diǎn)”，就能同陶行知先生那樣，用“四顆糖”化解孩子心中的“黑暗”，用“光”照亮孩子。那么，我來(lái)和大家分享一個(gè)我和班級(jí)孩子關(guān)于“三顆糖”的故事吧。

男孩辰辰是大班時(shí)的插班生，剛與他聊天，我發(fā)現(xiàn)這孩子很聰明，思維反應(yīng)快，接受能力強(qiáng)；接觸了一段時(shí)間后，更發(fā)覺(jué)他在活動(dòng)中時(shí)?！罢Z(yǔ)出驚人”，給老師制造一些“小插曲”……在這活躍的表現(xiàn)背后，他有一顆躍躍欲試、不安分的心，以及一張嘮嘮叨叨、不服輸?shù)淖?，他往往沉浸在自己的世界里，不顧他人建議。

一、“第一顆糖”——引導(dǎo)幼兒接受 “沖突”， 嘗試“磨合”

表演游戲開(kāi)始了，辰辰、博翔、元寶、萱萱幾個(gè)小家伙的小腦袋湊到了一起，但是說(shuō)著說(shuō)著，辰辰就板起臉來(lái)，雙手環(huán)抱在胸前，滿臉的不高興。我走上前，萱萱立刻拉著我：“小朱老師，我們桃桃小劇場(chǎng)要開(kāi)始表演了，本來(lái)說(shuō)好我和辰辰去搬道具，博翔和元寶布置舞臺(tái)，但是辰辰不高興……”我看了辰辰一眼，辰辰辯解道：“小朱老師，我不想和女生搬道具?！蔽易穯?wèn)：“為什么不想和女生合作？”“女生總是礙手礙腳的?！闭f(shuō)著他竟然直接坐在了地上，眼皮都沒(méi)抬一下?！拔矣浀们安痪媚氵\(yùn)動(dòng)時(shí)手擦到了地磚，就是一個(gè)女生帶你去找的校醫(yī)，她有礙手礙腳嗎？”我反問(wèn)。辰辰被我問(wèn)得臉一紅，擺手道：“知道啦，我也沒(méi)說(shuō)所有的女生嘛，好了，去搬道具啦！”

《3 ～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“應(yīng)重視幼兒良好品格的培養(yǎng)，以及在習(xí)慣形成中的積極情感體驗(yàn)，并重視幼兒在共同生活中交往、禮儀、環(huán)保、安全等的認(rèn)識(shí)與培養(yǎng)等。”案例中的辰辰在交往中情緒來(lái)得很快，以自我為中心的現(xiàn)象明顯表露，表現(xiàn)在主觀片面地不愿和女生合作，并與之發(fā)生沖突。但此時(shí)也是教師引導(dǎo)幼兒正確管理情緒的好時(shí)機(jī)，教師通過(guò) “即時(shí)追問(wèn)法”，引導(dǎo)幼兒調(diào)整情緒，進(jìn)行正面的思考、判斷，成為掌控情緒的主人。

幾天后的表演游戲中，辰辰扮演《西游記》中的孫悟空，他一個(gè)人忙碌地搬著道具，其余幾位小演員在布置舞臺(tái)。表演時(shí)他雖然頻繁忘詞，但演得不亦樂(lè)乎。在游戲講評(píng)時(shí)，我請(qǐng)辰辰來(lái)說(shuō)說(shuō)今天表演得如何。辰辰道：“今天很開(kāi)心，因?yàn)榇蠹乙黄鸱止ず献?。”我追?wèn)他：“難道你們有不開(kāi)心的時(shí)候？”辰辰把上次表演時(shí)不高興的事情告訴了大家，我問(wèn)：“那兩次表演中，你喜歡哪次的表演？”辰辰說(shuō)：“今天大家一起合作表演，而且我們表演的《西游記》需要大家齊心協(xié)力才能保護(hù)唐僧去取經(jīng)?！蔽页Q起了大拇指，給了他一顆糖：“辰辰，你愿意嘗試去和朋友合作表演，這顆糖給你，因?yàn)槲铱吹搅四愕呐??！背匠降纱罅搜劬?，愣了一?huì)兒接過(guò)了糖，但依舊用小眼睛略帶不解地看著我。

“第一顆糖”，是對(duì)孩子初步認(rèn)同的肯定，是支持，是理解。從案例中可以看出，在教師 “即時(shí)追問(wèn)法”的引導(dǎo)下，辰辰與同伴達(dá)成了粗淺的合作意識(shí)。且《西游記》本身就是一部合作意識(shí)比較強(qiáng)的作品，師徒四人必須齊心協(xié)力才能取到真經(jīng)，這為孩子們的表演提供了合作的基礎(chǔ)。在特定的環(huán)境中，孩子們必須學(xué)著一起商量角色分配、道具擺放等。在聽(tīng)聽(tīng)、講講、演演中，孩子們感受到了合作的重要性，體驗(yàn)到了合作的快樂(lè)。

二、“第二顆糖”——引導(dǎo)幼兒認(rèn)清“自負(fù)”，正視“自信”

一次表演游戲后的分享交流，辰辰積極地舉起了手。請(qǐng)到他后，他揚(yáng)起臉得意地說(shuō)：“我今天扮演的可是孫悟空哦，志樂(lè)也想當(dāng)，但他不會(huì)演，經(jīng)常記不住臺(tái)詞，我讓他在邊上看我表演。我要在園慶的時(shí)候表演孫悟空呢！”我環(huán)顧四周問(wèn)道：“那請(qǐng)其他小演員來(lái)說(shuō)說(shuō)，你們覺(jué)得辰辰表演得如何？”一起表演的微微大叫：“辰辰，你也很多臺(tái)詞都不記得！”彬彬也補(bǔ)充道：“你也沒(méi)有動(dòng)作！”……小演員們你一言我一語(yǔ)地說(shuō)著，辰辰聽(tīng)著聽(tīng)著，臉上的笑容漸漸消失了……

人的自我意識(shí)主要包括三個(gè)方面：自我認(rèn)知、自我意志、自我情感體驗(yàn)。人評(píng)價(jià)自己，要靠自我認(rèn)知，過(guò)高地評(píng)價(jià)自己，就是自負(fù)。辰辰的自負(fù)主要表現(xiàn)在，取得成功后（辰辰曾在園慶“童話人物秀”節(jié)目中扮演過(guò)《西游記》孫悟空一角）的一些自滿情緒。因自負(fù)而不能和同伴友好相處；因自負(fù)常常給人以高高在上、盛氣凌人之感；因自負(fù)導(dǎo)致自己失去進(jìn)取心，增長(zhǎng)虛榮心。教師通過(guò)“生生互動(dòng)法”，引導(dǎo)同伴間互相提意見(jiàn)、說(shuō)看法，從孩子的角度來(lái)評(píng)價(jià)孩子，比教師直接點(diǎn)評(píng)更有效，對(duì)辰辰而言觸動(dòng)更大，也更易于接受。

一周后，辰辰依舊扮演的是孫悟空，志樂(lè)也想當(dāng)，我倚在一旁，想看看這兩個(gè)孩子會(huì)如何解決這問(wèn)題。辰辰撓撓頭，問(wèn)：“志樂(lè)，你又想演孫悟空嗎？”志樂(lè)搓搓衣角，點(diǎn)了點(diǎn)頭。辰辰想了想說(shuō)：“那這樣，你跟我一起演孫悟空好了。”志樂(lè)一愣，問(wèn)：“我們一起嗎？”“對(duì)對(duì)對(duì)，一起吧，臺(tái)詞會(huì)說(shuō)嗎？不會(huì)就跟著我學(xué)好了！”其他小演員們也十分歡迎志樂(lè)的到來(lái)：“今天我們有兩個(gè)孫悟空，真有趣！”隨后，兩個(gè)人一起拿起金箍棒表演起來(lái)……表演結(jié)束，我給了辰辰第二顆糖：“辰辰，我知道你把扮演孫悟空的秘訣和同伴一起分享，說(shuō)明你是個(gè)有愛(ài)的孩子?！背匠讲缓靡馑嫉?fù)蠐项^，搓搓手心接過(guò)了糖。

“第二顆糖”，是對(duì)孩子正視自己的認(rèn)同，是信任、是鼓勵(lì)。自負(fù)不可取，教師及時(shí)運(yùn)用教育智慧，通過(guò)“生生互動(dòng)法”，幫助其樹(shù)立良好的自信心而不是自負(fù)心，從中潛移默化地引導(dǎo)幼兒正確對(duì)待和接觸同齡的孩子，幫助其轉(zhuǎn)變觀念。辰辰愿意接受能力較弱的志樂(lè)，帶著他共同表演，可見(jiàn)他確實(shí)在認(rèn)知上轉(zhuǎn)變了觀念，并落實(shí)在了實(shí)際行動(dòng)中。

三、“第三顆糖”——引導(dǎo)幼兒悅納“同伴”，共同“成長(zhǎng)”

近期開(kāi)展《狐貍和兔子》的表演，辰辰說(shuō)：“我們表演了第一段，我扮演的是大狐貍，我覺(jué)得我演得很好?！保ㄋ贿呎f(shuō)一邊加入動(dòng)作，如手變成爪子，走路扭啊扭等）萱萱聽(tīng)了，建議道：“可我覺(jué)得除了動(dòng)作以外，狐貍很狡猾的表情也可以加上去，這樣就更像了?！蔽艺f(shuō)道：“確實(shí)，沒(méi)有最好，只有更好，這里有一段去年畢業(yè)班表演的《狐貍和兔子》視頻，你們欣賞一下其他人的表演?！毙蕾p完后，孩子們自發(fā)鼓起了掌。我問(wèn)：“誰(shuí)演的狐貍更像？” 辰辰摸摸腦袋，說(shuō)：“我的狐貍只加上了動(dòng)作，視頻里演的狐貍還有表情、語(yǔ)氣，比我的要像很多?！蔽颐男∧X袋說(shuō)：“那你也來(lái)試試?！背匠椒e極地表演了起來(lái)……

教師通過(guò)“視頻助教法”，努力為幼兒創(chuàng)造一種關(guān)懷、信任、寬松、和諧的氛圍，給幼兒提供了一個(gè)表達(dá)意見(jiàn)、表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，也為幼兒搭建一個(gè)展示的舞臺(tái)，引導(dǎo)幼兒正確評(píng)價(jià)自己，且在評(píng)價(jià)中合理評(píng)價(jià)同伴，既有對(duì)自己知識(shí)、能力、人生、世界的認(rèn)識(shí)，也有對(duì)自己情感、意志、自我價(jià)值的認(rèn)識(shí)。最終，幫助幼兒形成自信、有毅力等良好品質(zhì)。

隨后，我請(qǐng)辰辰來(lái)說(shuō)一說(shuō)，比較喜歡自己第幾次表演的狐貍。辰辰說(shuō)：“第二次，因?yàn)榈谝淮伪硌莸暮偽矣昧藙?dòng)作，第二次表演時(shí)我還加上表情，我還學(xué)著狐貍說(shuō)話了?！?辰辰的表演贏得了小朋友的掌聲與喝彩聲：“辰辰，第二次的表演真棒！”我遞給了辰辰第三顆糖：“辰辰，你愿意接納小伙伴給你提的意見(jiàn)，說(shuō)明你是個(gè)愿意接納他人意見(jiàn)的好孩子?！背匠浇舆^(guò)糖，看著我好一會(huì)兒，鄭重地說(shuō)了聲：“老師，謝謝你！”

“第三顆糖”，是對(duì)孩子悅納同伴的贊賞與尊重。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》在“社會(huì)領(lǐng)域”目標(biāo)中指出要“幫助他們(幼兒)正確認(rèn)識(shí)自己和他人，養(yǎng)成對(duì)他人、社會(huì)親近、合作的態(tài)度，學(xué)習(xí)初步的人際交往能力”。學(xué)習(xí)“正確認(rèn)識(shí)自己和他人”的過(guò)程就是學(xué)習(xí)自我評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)他人的過(guò)程?？梢?jiàn)，活動(dòng)中的辰辰和班級(jí)的孩子能在老師的引導(dǎo)下合理展示自我，正確評(píng)價(jià)自我，正確評(píng)價(jià)同伴，很好地跨出了學(xué)習(xí)“正確認(rèn)識(shí)自己和他人”的第一步。

這普普通通的“三顆糖”似乎有了生命：第一顆糖，是支持和理解；第二顆糖，是信任和鼓勵(lì)；第三顆糖，是尊重和賞識(shí)。沒(méi)有一個(gè)孩子是不想得到周圍人的肯定的，特別是老師、同伴的欣賞。教師沒(méi)有直接推動(dòng)幼兒“你該如何做”，但幼兒卻停不下前進(jìn)的“步伐”，其關(guān)鍵還在于日常教學(xué)中，教師“觀察”幼兒，“跟進(jìn)”幼兒。“觀察”是一種有效的策略，是“走近”幼兒心靈，挖掘智慧和潛能；“跟進(jìn)”是一種有效的做法, 是“走進(jìn)”幼兒心靈，加深了解和認(rèn)識(shí)。兩者是肯定，是激勵(lì)，更是一股力量。

在“跟進(jìn)”與“思考”的過(guò)程中順應(yīng)學(xué)齡前兒童獨(dú)有的年齡特點(diǎn)，使幼兒調(diào)整性情，轉(zhuǎn)變觀念，讓幼兒在自主探索中認(rèn)清自己，認(rèn)知自己，認(rèn)同他人，悅納他人。很多時(shí)候，和風(fēng)細(xì)雨的教育反而比雷霆萬(wàn)鈞的方式更有力量。三顆糖的故事，我想一定還會(huì)繼續(xù)……