山一程，水一程，聚焦成長一路行

王安偉

真題回放

根據要求作文。

人生的路，一程又一程。經歷風雨，仍心懷希望;收獲成功，又放眼遠方。這一程有人陪你走，這一程，你只身前行。這一程的風景，這一程的故事，這一程的成長……請以《這一程，? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 》為題寫一篇文章。

要求：①先將題目補充完整，然后寫作;②除詩歌外，文體不限;③不少于600字;④文中不得透露姓名、學校等個人信息。

名師點評

山東日照市2020年中考作文采用傳統(tǒng)的“提示語+命題”形式命制，嚴格落實新課標“關注學生的成長與發(fā)展，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀”的理念，聚焦自我，強調“成長體驗”或“生活感悟”。要寫好這一命題，要注意以下幾點：

1.審明題意?！斑@一程”中“程”指路程、路段，既指所走的一段道路，也指與成長相關的心路歷程?！斑@一程”不應是成長中的一個點，一個細節(jié)，而應是一個時間段。也就是要寫成長過程中一段時間內發(fā)生的人物或事件，并從中獲得的感悟。半命題作文需要考生補寫標題，然后作文。補題時，考生要有一個通盤考慮，既要概括文章的主要內容，把寫作引向自己素材富集區(qū)，又要新穎別致，吸引閱卷老師的視線。至于文體，“除詩歌外，文體不限”要求考生可根據自己的擅長來確定。但因為有“這一程”的限制，所以寫記敘文、散文更容易操作。

2.立意構思。采用設問法構思：“這一程”指人生中的哪一段歷程？在這段歷程中經歷了哪些事？有哪些人？“我”從中獲得了怎樣的人生感悟或啟迪？回答這些問題，也就是確定寫作內容，理清寫作思路的過程。考生只要回顧成長過程中的某一個時間段，如初中3年，寫出這一時間段內與成長有關的人、事、景、物，并從中感悟出成長的能量、生活的真諦即可。

3.個性表達?？紙鲎魑?，要想贏得青睞，必須學會“超凡脫俗”。寫作本文題，要想讓自己的作品出彩，在立意上要別出新意。如可以采用逆向思維，別人寫這一程有愛相隨，你寫這一程有挫折激勵;在選材上要個性表達。如別人寫學校生活，你寫自己學京劇的歷程。想辦法讓文化入文，讓藝術入文，以文化底蘊取勝。在表達上，可敘可議，還要穿插抒情，綜合多種寫作技法，文章才會避免平鋪直敘。

滿分佳作

這一程，感恩同行

一考生

“你的一生，我且送一程。不忍言別，但車已到站。你更上層樓，極目楚天舒。我原路返回，粉筆寫春秋?！敝锌记耙惶斓淖詈笠还?jié)語文課，老師在黑板上給全班同學寫下了這樣一段離別贈言。

下課后我盯著這段話看了好一會兒，3年的初中生活就像電影一樣在腦中快進播放。初中3年一程，這一程的成長，離不開每位老師的辛苦付出。

初一時，老師們是前方不遠處的領路人。剛入初中，心中一半是新奇一半是緊張。既期待著在新的校園里開始嶄新的生活，可看著課桌上比小學時多出3倍的課本，心里也擔心適應不了初中的學習節(jié)奏。但是，老師們仿佛看透了我的心思，他們先介紹學習方法，指導我如何學習初中新增的科目。有了老師在前方引導，我的前方就像有了光點，向著光不斷前行，很快，我就適應了初中生活。

初二時，老師們慢下腳步與我并肩而行。我跟上了初中生活的節(jié)奏，無論是在學習還是生活上，都從緊張轉到了松弛的狀態(tài)。而此時，老師們更像是身邊的朋友，提醒我要戒驕戒躁。在學習上，他們一步一步地陪著我夯實基礎知識;在生活上，他們也給予我只增不減的溫暖和關心。有老師在身邊陪伴，我的每一步成長都走得扎扎實實，初二的每一天都過得溫暖充實。

初三時，老師們走到我身后推著我向前。兩年的磨礪讓我覺得自己身上的力量和能力都在加強，學習和生活上出現(xiàn)的一些問題，我可以憑借著自己的智慧去解決。老師們欣喜于我的蛻變，也給予我一定自由發(fā)展的空間。我堅定地朝著夢想前進，老師們成了我追夢路上的力量和支撐。有老師們在身后助力，我有更多的勇氣和力量不斷邁向前方。

就這樣，在老師一路的護送下，初中這一程的終點已經近在咫尺。我回頭看，好像在起點處又站上了新的青蔥的面孔，老師們紛紛向我揮手祝福，轉身又向起點處走去。我看著他們的背影，想起那段離別贈言，心中有些話也想講給他們聽：

人生長河，感謝老師們護送我這一程。舟已到岸，我的人生之路又開始新的一程。這一程，山水相逢，感恩同行。下一程，山高水遠，師恩永念。

亮點評析

1.內容充實，情動于衷。作者將“這一程”定位在初中3年的學習歷程，選取初中3年來老師給予自己的指導、陪伴和助推3個事例，表達了對初中生活段的留戀，對老師的感激和感恩之情，內容充實具體，情動于衷。

2.并列結構，構思別致。文章采用“總-分-總”結構，開篇和結尾采用臨別贈言的形式，既互相照應，又別出新意;中間部分初一、初二、初三3個時間段按時間順序排列，在形式上又是并列結構，條理清楚，層次分明，展現(xiàn)出考生別樣的構思能力。

滿分佳作

這一程，微風和暢

一考生

“臭小子，起來練聲了！太陽都曬屁股了，抓緊！”“哎呀爺爺，別打別打，我這就起來了……”“抓緊起來，早晨是最適合練聲的時候了！”……

又是這個夢，和記憶中的一樣。小的時候，爺爺總是早起，拿著一個小竹竿站在我的床頭“催”我起床，督促我去院子里練聲。

爺爺是自豪的，因為他是一名茂腔演員。

那時，爺爺總是喜歡抱著我，給我講他在舞臺上唱茂腔的事。根據爺爺的說法，那時候的茂腔劇團是很受歡迎的，縣里面凡是有點喜事大事，都會邀請他們過去唱上一段。而臺下呢，總是滿滿的人。坐不下的，就站在外圍，遠遠地看、遠遠地聽。

說到高興時，爺爺總會唱上幾句：“微風和暢——精神爽，我與眾卿——賞春光——”。

現(xiàn)在的爺爺，卻總是蹲在門口，望著遠處發(fā)呆。點上一袋旱煙，一抽就是一下午。我記得爺爺以前可不抽煙的。

偶爾，爺爺也會把放置在儲藏室里的手鑼、京胡、月琴等樂器拿出來，用一塊干凈的布子，小心翼翼地擦拭著。有時一邊擦，還一邊還感嘆：“唉，現(xiàn)在的年輕人，怎么就不喜歡聽這個了呢？這茂腔多好聽呀！”

有時我也能聽到爺爺哼出幾句：“問案問到此時間，坐堂好似坐針氈……”哼的還是茂腔，只不過，總是透著幾分傷感。

直到有一天，一陣急促的敲門聲，敲響了爺爺的生活。那是縣文化局為了弘揚傳統(tǒng)文化，保護地方戲曲，專門派人來邀請爺爺參與制作數字媒體，對以前茂腔表演的一些劇目，進行加工、存儲和傳播。臨走時，縣里的工作人員鄭重地告訴爺爺，“老先生，您放心，現(xiàn)在部分小學初中啊，都實行了戲曲進校園計劃，讓孩子們能夠聽到咱們的優(yōu)秀傳統(tǒng)戲曲。茂腔是咱們縣幾百年的傳承，它呀！斷不了！”

“好！好！好啊！”爺爺緊緊地握住對方的手，激動地說不出話。我能看到，爺爺佝僂的身體，那時，都挺直了許多。

等他們走后，我走到爺爺的身邊笑著跟爺爺說：“爺爺，現(xiàn)在高興了吧！可滿足了您多年的心愿嘍?！?/p>

“臭小子，打小讓你學，你也沒給我學出點樣兒來?！睜敔斠活D，接著說：“我呀，讓你學茂腔，并不是非得讓你去唱戲討生活，而是想讓你了解茂腔，見識茂腔里有內涵的文化。老祖宗留下的東西多好呀，可不能在你們這一代就葬送掉了！”爺爺搖晃著搖椅，笑哈哈地說，“幸好，幸好啊！微風和暢——精神爽，我與眾卿——賞春光……”

情深緣淺，學茂腔的這一程，我雖了無建樹，但我卻懂得了爺爺，懂得了爺爺對茂腔的那顆火熱的心。蹲在爺爺的搖椅旁，我也沉醉在那動聽的茂腔里……

亮點評析

1.文化入文，底蘊深厚。本文選取爺爺傳承家鄉(xiāng)戲曲茂腔的歷程入文，且多次引用茂腔曲詞，既能展現(xiàn)考生對茂腔的了解，突出自身文化素養(yǎng)，更能以個性化的選材增加作品的文化底蘊，選材有文化，有內涵，責任意識強烈，很能吸引閱卷老師的眼球。

2.立意高遠，表達流暢。作品刻畫了一個致力于文化傳承的鄉(xiāng)村藝人形象，展現(xiàn)了當下一些民族傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀和未來，立意高遠，個性突出。在表達上則以敘述描寫為主，特別是人物語言描寫，符合人物的身份，表達得體流暢，很能引人共鳴。