論“互聯(lián)網(wǎng)+”在汽車電器課程教學(xué)改革的應(yīng)用研究

胡 浪，喬俊叁

（常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 常德 415000）

“互聯(lián)網(wǎng)+”對人們發(fā)展思維、發(fā)展觀念、行業(yè)發(fā)展動態(tài)具有較大影響，當(dāng)前多數(shù)院校在教育教學(xué)中，全面基于慕課、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，遵從學(xué)生個人學(xué)習(xí)習(xí)慣以及課程教學(xué)特征。集中整合“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展優(yōu)勢，集成教育教學(xué)資源，保障線上教育與線下自主學(xué)習(xí)能有效融合。突出教師指導(dǎo)地位，學(xué)生主體地位，實(shí)現(xiàn)教師、知識、學(xué)生各項(xiàng)組成要素有效結(jié)合，能保障學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，以此來適應(yīng)社會綜合發(fā)展要求。

1 課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

（1）知識體系教學(xué)模式未能全面更新。目前多數(shù)高職院校在教育發(fā)展中對專業(yè)群以及課程體系建設(shè)關(guān)注度較高，注重建立較為完善的知識體系，要求多數(shù)學(xué)生能掌握系統(tǒng)化理論知識、實(shí)踐技能，要獲取相應(yīng)的職業(yè)資格證后畢業(yè)，為了能便于學(xué)生群體通過資格考試，在課程教學(xué)中要注重集中融入更多職業(yè)元素。積極探究以學(xué)生為主體、能力為本位、教學(xué)項(xiàng)目為基本載體的多元化教學(xué)模式。全面打破傳統(tǒng)知識教育體系，深入挖掘?qū)W生個人學(xué)習(xí)潛能，實(shí)現(xiàn)理論與現(xiàn)實(shí)一體化教學(xué)模式。

（2）教學(xué)資源庫不能適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展。在職業(yè)教育體系中教學(xué)資源庫是重點(diǎn)，新時期職業(yè)教育發(fā)展中要注重建立全方位、多元化的教學(xué)資源庫。目前在教材、課件、教學(xué)軟件、慕課等資源庫應(yīng)用中，多數(shù)教師會主動選取教材此類資源，教材內(nèi)容通過文字、圖片組成，在教學(xué)中具有諸多局限性。難以對諸多復(fù)雜的技能教學(xué)實(shí)施直觀演示，學(xué)生對技能靈活應(yīng)用僅僅只能憑借個人想象，難以對多項(xiàng)知識靈活運(yùn)用。學(xué)生個人學(xué)習(xí)興趣難以有效提升，會導(dǎo)致諸多教學(xué)資源大量浪費(fèi)。

（3）教學(xué)互動性較差，教學(xué)成果不明顯。當(dāng)前多數(shù)學(xué)生生源開始趨向于多層次化發(fā)展，學(xué)生理解能力差異性較大，學(xué)生知識應(yīng)用能力不同。教師在教學(xué)中選取統(tǒng)一教學(xué)模式，學(xué)生被動學(xué)習(xí)知識，將導(dǎo)致部分學(xué)生難以積極主動接受知識，未能跟上學(xué)習(xí)步伐，不能掌握更多教學(xué)內(nèi)容。對學(xué)生個人學(xué)習(xí)積極性會產(chǎn)生較大影響，不能有效掌握學(xué)生基本學(xué)習(xí)情況，教師互動性不足，教學(xué)成效難以提升。目前互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)環(huán)境能為學(xué)生補(bǔ)充充足的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生能通過互聯(lián)網(wǎng)獲取更多知識，對原有的教材缺乏良好的知識獲取積極性，將會導(dǎo)致學(xué)生個人學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)技能受到較大影響。學(xué)生畢業(yè)走出校門之后缺乏良好的學(xué)習(xí)技能、學(xué)習(xí)能力，畢業(yè)以后會不斷跳槽。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”在汽車電器課程教學(xué)改革的應(yīng)用探析

（1）“互聯(lián)網(wǎng)+”在汽車電器課程教學(xué)改革中的有效融合?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”汽車電器課程教學(xué)交互平臺主要是基于網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)為核心，對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源集中整合利用。在汽車電器課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺構(gòu)建中，要注重積極完善各類精品共享資源課程建設(shè)，比如汽車電器與電子系統(tǒng)診斷與修復(fù)。在此類課程資源中主要是融入了課程標(biāo)準(zhǔn)、基本以及拓展資源庫、教學(xué)課件、教學(xué)視頻、轉(zhuǎn)載視頻、作業(yè)習(xí)題等。教師要注重整合此類平臺展開汽車電器課程專業(yè)化教學(xué)建設(shè)，對各項(xiàng)知識有效更新，實(shí)現(xiàn)不同教學(xué)對象有效組織，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果評價。個體學(xué)習(xí)人員通過平臺登錄進(jìn)入到課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站，之后展開電氣相關(guān)課程自主化學(xué)習(xí)、知識拓展培訓(xùn)、能力測驗(yàn)等。也能參與到各項(xiàng)資料查閱、學(xué)習(xí)記錄查看、討論發(fā)言等，有效打破時間與空間限制，保障多項(xiàng)資源有效共享。

（2）通過“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)現(xiàn)學(xué)生個體自主選擇性學(xué)習(xí)?，F(xiàn)階段為了保障諸多個體在學(xué)習(xí)過程中能自主選取相應(yīng)的學(xué)習(xí)知識，當(dāng)前要注重做好汽車電氣課程內(nèi)容全面改革與重構(gòu)，保障諸多范圍較大的知識點(diǎn)能得到有效分解。全面分解成不同的小知識點(diǎn)，將知識點(diǎn)重難點(diǎn)內(nèi)容集中制作成能進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)的課件與微課，要求動手操作制作成完整的視頻，將理論學(xué)習(xí)知識設(shè)定為能力測試以及不同闖關(guān)游戲，建立能滿足多數(shù)學(xué)生移動學(xué)習(xí)的“云”資源庫。此類資源庫應(yīng)用能有效適應(yīng)學(xué)生在手機(jī)端學(xué)習(xí)，讓教師掌握學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)過程，此類系統(tǒng)能有效記錄學(xué)生學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)成效、學(xué)習(xí)動態(tài)?；诰W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺應(yīng)用可以為汽車電器課程建立云課程，學(xué)生通過手機(jī)等移動終端設(shè)備的APP 能有效轉(zhuǎn)入到云課程中，能隨時掌握線上課程教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)互動過程中參與到知識學(xué)習(xí)、探究以及測驗(yàn)中。教師在云課程中能在課前擬定討論話題、對預(yù)習(xí)內(nèi)容及時發(fā)布等，或是對學(xué)生定期實(shí)施云課程網(wǎng)絡(luò)直播，讓學(xué)生能掌握更多具體操作，有助于積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。云課程還能有效記錄學(xué)生基本學(xué)習(xí)行為，為學(xué)生提供更多個性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)，對教學(xué)活動中多項(xiàng)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)有效存儲，為教學(xué)評價活動提供更多大數(shù)據(jù)。云資源庫以及云課程應(yīng)用能有效強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)互動，隨時進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（3）基于“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)現(xiàn)線上線下交互式學(xué)習(xí)。目前“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)能分為線上以及線下交互式學(xué)習(xí)模式，二者在應(yīng)用中更有優(yōu)勢與差異。當(dāng)前要注重在集中整合各項(xiàng)發(fā)展優(yōu)勢基礎(chǔ)上，設(shè)計出線上線下相互融合的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，在課前學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段，各個學(xué)習(xí)小組要注重在教學(xué)交互平臺中對云資源庫進(jìn)行查閱，在云課程中全面掌握課堂教學(xué)發(fā)展目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)等，深入掌握知識學(xué)習(xí)。在課中深度學(xué)習(xí)中，教師要注重對課前學(xué)習(xí)階段學(xué)習(xí)成效展開測評，依照測評結(jié)果針對性進(jìn)行探究互動，突出學(xué)生主體以及教師主導(dǎo)地位。針對不同學(xué)生個性化發(fā)展需求，要注重做好針對性引導(dǎo)。在課后拓展學(xué)習(xí)中，要注重對已有知識進(jìn)行鞏固、應(yīng)對，展開探究式學(xué)習(xí)，能全面拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)知識面，強(qiáng)化學(xué)生個人學(xué)習(xí)能力。在翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用中能有效優(yōu)化師生教學(xué)地位，對各項(xiàng)職責(zé)有效劃分，提煉更多新知識，保障學(xué)生對所學(xué)知識靈活應(yīng)用，提高教學(xué)成效。

（4）全面優(yōu)化完善汽車電器課程教學(xué)評價體系?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”在汽車電器課程教學(xué)中靈活應(yīng)用，教師不僅要對學(xué)生日常學(xué)習(xí)完成情況進(jìn)行評價，還要重點(diǎn)關(guān)注師生學(xué)習(xí)互動，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個人發(fā)展個性化指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生合理選擇、自主能力培育等。在學(xué)生針對性考核評價中要注重在考核評價體系中融入學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)效果，關(guān)注學(xué)生是否有效掌握知識搜集以及應(yīng)用能力，能在學(xué)習(xí)共同體中積極交流與知識分享，對各項(xiàng)知識的靈活應(yīng)用情況。基于大數(shù)據(jù)展開全面分析，引導(dǎo)學(xué)生擬定完善的學(xué)習(xí)計劃，積累更多學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高個人學(xué)習(xí)能力。進(jìn)一步完善“互聯(lián)網(wǎng)+”汽車電器課程教學(xué)改革，要求廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中積極探究、全面探索，促進(jìn)教學(xué)活動全面發(fā)展。

3 結(jié) 語

在新時期“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)中，此項(xiàng)教育活動屬于系統(tǒng)化教學(xué)課程，當(dāng)前要求更多職能部門、教育管理部門共同努力、全面參與、積極探索，注重教學(xué)互動。教師要遵循創(chuàng)新發(fā)展理念，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺應(yīng)用，開采資源庫，建立云課程。因材施教展開翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，基于大數(shù)據(jù)建立考核評價體系，促進(jìn)學(xué)生全面學(xué)習(xí)發(fā)展，適應(yīng)社會發(fā)展基本要求。