基于超星學習通在線平臺探索方劑學課程思政建設(shè)

呂燕紅 高曉靜 包奇昌 高 原

1 《方劑學》課程思政建設(shè)存在的問題及改革的必要性與意義

教育之本在于立德樹人，立德樹人是高校教育的目標。習近平總書記在全國教育大會上指出：“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，實現(xiàn)全程育人、全方位育人?！盵1]近年來醫(yī)患糾紛事件屢見不鮮，高校對醫(yī)師職業(yè)道德教育又相對不足，因此挖掘“立德樹人”教育理念思政元素以融入專業(yè)課程，實現(xiàn)協(xié)同育人效應，對減少醫(yī)患糾紛的發(fā)生及培養(yǎng)醫(yī)術(shù)和醫(yī)德兼?zhèn)涞闹嗅t(yī)人才，變得十分重要且富有深遠意義。

方劑學是中醫(yī)藥高等院校專業(yè)核心課程之一，在中醫(yī)基礎(chǔ)與臨床課程中起著橋梁的作用，涉及中醫(yī)學“理、法、方、藥”各個層面與辨證論治所有環(huán)節(jié)。[2]如何將思政教育元素巧妙地融入方劑學課程，構(gòu)建專業(yè)知識傳授、能力培養(yǎng)、德育教育有機結(jié)合的“三位一體”教育模式，讓立德樹人教育理念潛移默化地滲入到學生專業(yè)課程學習中，真正實現(xiàn)“潤物細無聲”的德育教育目的？這不僅是我們專業(yè)任課教師在探索方劑學思政教育改革過程中的熱點問題，也是亟須解決的難點問題。當前方劑學在課程思政教學改革探索與實踐過程中也面臨著一些比較突出的問題，如：部分任課教師對課程思政的深層含義理解不夠透徹，不能充分挖掘出專業(yè)課程思政教育元素，在實際教學過程中生搬硬套，使得專業(yè)知識教育與德育教育銜接脫節(jié)，出現(xiàn)牽強附會的現(xiàn)象，導致學生不能產(chǎn)生有效的認同感，體會與感悟、升華能力下降，因而不能起到真正的協(xié)同教育的目的，造成課堂思政教育實際效果并不理想的情況。另外，方劑學知識點多，與授課課時相對不足存在矛盾，并且授課方式主要以課堂講授為主，形式單一，陳舊，沒能與時俱進，課堂氛圍沉悶，枯燥。此外，課上與課后師生交流和深度探討的機會較少，對激發(fā)學生學習的興趣性與主動性不夠，進而影響了課程思政教育對學生的吸引力與教學效果。針對方劑學課程思政改革中存在的突出問題及互聯(lián)網(wǎng)科技發(fā)展時代背景下學生對智能手機的依賴性強與對各種app 移動學習的廣泛關(guān)注。[3]本人首次以超星學習通在線平臺為載體，探討采用線上與線下結(jié)合的教育方式以實現(xiàn)全方位、多層次地將課程思政元素巧妙的融入方劑學課程教育中，以期真正地實現(xiàn)方劑學專業(yè)知識教育、能力培養(yǎng)與德育教育有機結(jié)合的目的。

表1 方劑學主要章節(jié)思政元素融入點

2 充分挖掘方劑學課程思政元素

方劑學研究的主要內(nèi)容是方劑的理論及其臨床運用規(guī)律，它是以古人經(jīng)典方劑的制方原理為主線，涉及理、法、方、藥各個層面，對培育學生中醫(yī)辨證論治的臨床思維起著重要的作用，是本課程授課的重點內(nèi)容，同時也是融入思政元素的契合點。故本人從方劑學各章節(jié)中選取部分內(nèi)容或代表方，展示其蘊含的思政元素以融入專業(yè)知識教學中，具體詳見表1。

3 課程思政實施途徑探索

按照教學大綱的要求，將挖掘出的思政元素融入專業(yè)課程，重新制定教學計劃，建立專業(yè)知識、能力提升、德育教育“三位一體”的培養(yǎng)模式。根據(jù)學習通在線平臺的要求，設(shè)計教學環(huán)節(jié)：

（1）課前充分準備教學資源

①錄制含有思政元素的視頻課（每個視頻不超過10 分鐘），或者下載網(wǎng)絡中講授名醫(yī)成才或方劑創(chuàng)制背后故事的視頻作為導入課堂的教學視頻資源。通過視頻的學習提升學生的學習興趣與熱情，讓學生愿意去學，想去學，變被動學習為主動學習，改變以往課堂教學中枯燥無味、氣氛沉悶的缺陷。

②根據(jù)視頻課的內(nèi)容，設(shè)計出課堂活動，如：投票、選人、搶答、討論（課堂討論、教師答疑）、章節(jié)測試及考試（專業(yè)技能測試、人文素養(yǎng)測試）等，讓課堂內(nèi)容豐富起來，學習活動形式多樣化，增強課堂的趣味性。

③遴選出重點方劑的臨床病案導入在線課堂。臨床病案有利于將課程關(guān)聯(lián)的知識點串起來，讓學生形成整體認知，通過病案分析以進一步提升對知識點的理解與運用，培養(yǎng)學生中醫(yī)臨床思維。

（2）課中注重專業(yè)知識傳授與能力培養(yǎng)及德育教育

①在老師的指引下，學生自主學習含有思政元素的視頻課。

②學習完畢后，學生參與教師發(fā)布的課堂互動環(huán)節(jié)。

③教師發(fā)布臨床病案，學生自我分析或者分組討論。

④教師點評并總結(jié)。

（3）課后注重專業(yè)技能能力提升與德育教育自我學習融入與心的培養(yǎng)

①學生及時完成教師發(fā)布的相關(guān)技能與人文素養(yǎng)結(jié)合的測試。

②在師生交流的討論區(qū)中教師設(shè)置答疑專區(qū)，學生可以在課后隨時向老師提問，教師定期回答，增加了師生線下互動交流的機會，讓學生自主學習變得更加便捷、高效。

③教師利用學習通中統(tǒng)計功能，定期發(fā)布學生學習情況及成績，督促學生線下自主學習。

超星學習通是基于現(xiàn)代網(wǎng)絡技術(shù)下的以教師為主導，學生為主體的新型教育方式，能有效實現(xiàn)教與學相結(jié)合，教學資源豐富，學生可隨時隨地進行學習。[4]課程思政是實現(xiàn)立德樹人教育目標的重要途徑。將專業(yè)知識、能力培養(yǎng)與德育教育無縫銜接，通過超星學習通平臺，將其滲入到學生智能移動學習與生活中，激發(fā)學生學習的興趣與樂趣，潛移默化地引導學生樹立正確的價值觀，筑牢醫(yī)者仁心的初心，實現(xiàn)協(xié)同育人效應，為方劑學課程思政進一步實施改革提供了方向。