新入手術(shù)室人員在微課教學(xué)培訓(xùn)中微信平臺(tái)的教學(xué)效果研究

胡桂芳 孫紹瓊 李杰 賈倩 陶紅

【摘要】目的：研究新入手術(shù)室人員在微課教學(xué)培訓(xùn)中微信平臺(tái)的教學(xué)效果。方法：選取新入手術(shù)室人員80例（2018年3月至2019年10月），隨機(jī)分為傳統(tǒng)多媒體教學(xué)的對(duì)照組（40例）與基于微信平臺(tái)微課教學(xué)的觀察組（40例），觀察培訓(xùn)效果。結(jié)果：與對(duì)照組相比，觀察組理論考核及操作考核成績(jī)高，滿(mǎn)意度高，P<0.05。結(jié)論：微課教學(xué)培訓(xùn)中微信平臺(tái)在新入手術(shù)室人員培訓(xùn)中的應(yīng)用效果較好，能提高護(hù)理人員理論及操作水平，并且滿(mǎn)意度較高，值得借鑒。

【關(guān)鍵詞】新入手術(shù)室人員;微課;教學(xué);微信平臺(tái);效果

【中圖分類(lèi)號(hào)】 R434

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-6851（2020）08-171-02

在整個(gè)醫(yī)院外科系統(tǒng)中，手術(shù)室一個(gè)核心部分，并且也是進(jìn)行手術(shù)治療的主要場(chǎng)所。手術(shù)室護(hù)理工作與普通病房護(hù)理差異較大，這對(duì)手術(shù)室護(hù)理工作對(duì)新護(hù)士的培訓(xùn)也提出了更高的要求[1]。微型視頻課程簡(jiǎn)稱(chēng)為微課，主要指將某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行簡(jiǎn)短的教學(xué)活動(dòng)，這種教學(xué)方式具有較多特點(diǎn)，如精悍、易于分享等，能進(jìn)行隨時(shí)分享[2]。微信是一種聊天工具，應(yīng)用率較高，能實(shí)現(xiàn)即時(shí)交流、資源共享等。在新入手術(shù)室人員教學(xué)中，將微課與微信結(jié)合起來(lái)能進(jìn)一步提高教學(xué)效果。本研究選取新入手術(shù)室人員80例，微課教學(xué)培訓(xùn)中微信平臺(tái)的教學(xué)效果。

1?資料與方法

1.1?一般資料

選取新入手術(shù)室人員80例（2018年3月至2019年10月），隨機(jī)分為2組（對(duì)照組、觀察組），各40例。對(duì)照組年齡22至26（24.19±0.37）歲，觀察組年齡22至26（24.20±0.63）歲，一般資料對(duì)比，P>0.05。

1.2?方法

對(duì)照組采用傳統(tǒng)多媒體教學(xué)。觀察組采用基于微信平臺(tái)微課教學(xué)，通過(guò)現(xiàn)有的法律法規(guī)、規(guī)章制度、技術(shù)規(guī)范等制定統(tǒng)一的培訓(xùn)課件，課件類(lèi)型是多種多樣的，可以為視頻、動(dòng)畫(huà)及經(jīng)典案例，同時(shí)附針對(duì)性練習(xí)題。培訓(xùn)課件制定完成后，提交醫(yī)院護(hù)理部和科教部審核通過(guò)，下發(fā)給將要新入手術(shù)室醫(yī)務(wù)人員學(xué)習(xí)。微課培訓(xùn)內(nèi)容主要10個(gè)專(zhuān)題：①手衛(wèi)生規(guī)范②手術(shù)室規(guī)章制度;③手術(shù)室工作流程;④無(wú)菌技術(shù)操作;⑤醫(yī)院感染管理;⑥手術(shù)室常用手術(shù)器械、敷料名稱(chēng)及用途。

1.3?觀察指標(biāo)

培訓(xùn)成績(jī)：理論成績(jī)、操作成績(jī)，各100分，理論考核統(tǒng)一制題，通過(guò)“金數(shù)據(jù)”軟件導(dǎo)入試題生成唯一的二維碼，下發(fā)給課題組人員進(jìn)行考核。操作考核由手術(shù)室專(zhuān)科組長(zhǎng)和教學(xué)組長(zhǎng)在護(hù)理部和科室護(hù)士長(zhǎng)指導(dǎo)下承擔(dān)，制定統(tǒng)一的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，考核老師由護(hù)理部統(tǒng)一培訓(xùn)合格后承擔(dān)工作;滿(mǎn)意度：由手術(shù)室高年資（工齡≥5年）護(hù)士進(jìn)行滿(mǎn)意度評(píng)價(jià)。

1.4?統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

SPSS17.0，計(jì)量資料表示：（x±s），t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料表示：n，%，x2檢驗(yàn)，P<0.05，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2?結(jié)果

2.1?培訓(xùn)成績(jī)對(duì)比

觀察組理論成績(jī)（94.11±1.34）分，操作成績(jī)（92.61±1.14）分，高于對(duì)照組，P<0.05，見(jiàn)表1。

2.2?滿(mǎn)意度對(duì)比?觀察組滿(mǎn)意度評(píng)分（94.27±3.27）分，高于對(duì)照組，P<0.05，見(jiàn)表1。

3?討論

近年來(lái)，全院集中式崗前培訓(xùn)為新入職的醫(yī)務(wù)人員常用培訓(xùn)方式，主要內(nèi)容有理論講課及試卷考核。并且新入手術(shù)室人員培訓(xùn)常采用多媒體方式進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方式存在著不直觀、不同步、不全面、易遺忘等諸多缺陷，應(yīng)用與教學(xué)中存在較多不足[3]。并且調(diào)查發(fā)現(xiàn)，第一次進(jìn)入手術(shù)室醫(yī)務(wù)人員的手衛(wèi)生、無(wú)菌技術(shù)規(guī)范、潔凈手術(shù)室分區(qū)等的知曉率較低[4]。

本研究結(jié)果中，觀察組理論成績(jī)（94.11±1.34）分，操作成績(jī)（92.61±1.14）分，高于對(duì)照組，P<0.05;觀察組滿(mǎn)足評(píng)分（94.27±3.27）分，高于對(duì)照組，P<0.05。教學(xué)視頻是微課的核心，其內(nèi)容有與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、

素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源。這種教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式存在不同之處，是一種單一資源類(lèi)型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)反思等教學(xué)資源的基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源，并且在臨床醫(yī)療繼續(xù)教育及培訓(xùn)中得到了大量使用[5]。且微課具備流媒體播放性，可以通過(guò)多重方式呈現(xiàn)出來(lái)，如視頻、動(dòng)畫(huà)等，而且微課資源內(nèi)容較少，適用于移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行隨時(shí)學(xué)習(xí)，而且具有制作簡(jiǎn)便實(shí)用等優(yōu)點(diǎn)。將微課應(yīng)用于微信平臺(tái)上，能通過(guò)微信的通訊、社交等功能，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。通過(guò)微信及微課結(jié)合，新護(hù)士能充分利用零散時(shí)間進(jìn)行隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，有利于其自主學(xué)習(xí)能力的提高。并且新護(hù)士可以在培訓(xùn)前后隨時(shí)通過(guò)智能手機(jī)登錄微信，對(duì)微課視頻進(jìn)行反復(fù)觀看，還能在微信群中通過(guò)視頻、文本、圖片等的發(fā)送來(lái)發(fā)表看法、參與討論等，有利于新護(hù)士問(wèn)題分析能力的提高。

所以，微課教學(xué)培訓(xùn)中微信平臺(tái)在新入手術(shù)室人員培訓(xùn)中的應(yīng)用效果較好，能提高護(hù)理人員理論及操作水平，并且滿(mǎn)意度較高，具有應(yīng)用及推廣價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]?王寧，徐江華，楊賢云，等.基于微信平臺(tái)的微課教學(xué)模式在手術(shù)室新護(hù)士培訓(xùn)中的應(yīng)用[J].全科護(hù)理，2017，15（20）：2516-2518.

[2]?殷彬燕，張軍花，蔡文智，等.基于微信的適時(shí)教學(xué)模式在手術(shù)室新入職護(hù)士培訓(xùn)中的應(yīng)用[J].中國(guó)護(hù)理管理，2016，16（5）：97-100.

[3]?唐麗玲，童斌，張衛(wèi).基于微信的適時(shí)教學(xué)模式在新入職護(hù)士中的應(yīng)用[J].中國(guó)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2019，11（12）：13-15.

[4]?王飛，崔福榮，肖巖，等.手術(shù)室新入職護(hù)士培訓(xùn)中應(yīng)用基于微信的適時(shí)教學(xué)模式的效果[J].國(guó)際護(hù)理學(xué)雜志，2019，38（3）：299-302.

[5]?歐陽(yáng)慧琳，尹艷香.多元化培訓(xùn)模式在手術(shù)室新護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代護(hù)士（專(zhuān)科版），2018，25（7）：153-155.