基于大數(shù)據(jù)的高職智慧校園建設(shè)研究與實踐

單菊芬

摘要：高職院?；诖髷?shù)據(jù)背景構(gòu)建智慧校園，既是自身發(fā)展的需要，又有助于提高教學科研質(zhì)量，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，其有效推進需要從基礎(chǔ)平臺、服務平臺以及保障措施等方面全面入手。大數(shù)據(jù)背景下，高職智慧校園的實踐應用可以通過教育模式的轉(zhuǎn)變、服務水平的提高、教學科研水平的提升、數(shù)據(jù)分析能力的增強、學生職業(yè)規(guī)劃的優(yōu)化以及智慧辦公的打造等多個方面來體現(xiàn)，本文圍繞于此一一做了闡釋。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);高職;智慧校園

進入大數(shù)據(jù)時代，我國教育現(xiàn)代化發(fā)展迎來新的機遇，建設(shè)智慧校園成為實現(xiàn)教育管理創(chuàng)新的重要趨勢。2016年2月，《教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)<2016年教育信息化工作要點）的通知》正式下發(fā)，明確提出“引導各級各類學校開展利用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變教學模式、改進教學管理的數(shù)字校園/智慧校園應用?！薄督逃畔⒒笆濉币?guī)劃》中進一步細化‘智慧校園”建設(shè)要求，各級各類學校要積極探索“數(shù)字校園”向“智慧校園”轉(zhuǎn)型的路徑，利用數(shù)據(jù)驅(qū)動實現(xiàn)教育工作革新。時代推動和國家宏觀調(diào)控要求高職院校順應潮流，積極推進有機融合大數(shù)據(jù)技術(shù)的智慧校園建設(shè)。

1 智慧校園概述

在現(xiàn)代社會發(fā)展中，大數(shù)據(jù)已經(jīng)成為一個高頻詞匯，雖然對于大數(shù)據(jù)的概念學術(shù)界尚未形成統(tǒng)一定論，但研究者對于其基本特征卻達成一定共識，即大數(shù)據(jù)海量的、高速的、多樣的、真實的數(shù)據(jù)資源。建設(shè)智慧校園是當前大數(shù)據(jù)應用的重要體現(xiàn)，即學校利用互聯(lián)網(wǎng)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)及大數(shù)據(jù)平臺搭建校園綜合應用平臺，實現(xiàn)對教育教學工作統(tǒng)一化管理的校園體系。

在大數(shù)據(jù)背景下建設(shè)智慧校園，首先是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化、提高教學科研質(zhì)量的基本路徑。從《教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)（2016年教育信息化工作要點）的通知》《教育信息化“十三五”規(guī)劃》中能夠看出，國家對于推動大數(shù)據(jù)在教育教學領(lǐng)域的應用，建設(shè)智慧校園高度重視;在大數(shù)據(jù)技術(shù)的支持下，學校確實能夠形成管理高效、流程科學、資源共享的智慧體系，從而邁入現(xiàn)代化教育之門。其次是學校自身發(fā)展的需要。近年來，我國職業(yè)院校迅速發(fā)展，教育競爭日趨激烈，通過信息化建設(shè)，構(gòu)建智慧管理體系，突破傳統(tǒng)信息化體系中的瓶頸，是提升教育管理質(zhì)量，實現(xiàn)學校高效、持續(xù)運營、提高職業(yè)人才培養(yǎng)水平的基本要求。

2 大數(shù)據(jù)視角下高職智慧校園構(gòu)建途徑

2.1 建設(shè)數(shù)據(jù)中心，形成智慧校園基礎(chǔ)平臺

加強智慧校園基礎(chǔ)平臺建設(shè)，形成數(shù)據(jù)中心，能夠形成基礎(chǔ)運行管理平臺，為大數(shù)據(jù)的生成與運用提供支持。智慧校園基礎(chǔ)平臺建設(shè)重點是數(shù)據(jù)中心的建立。目前高職院校數(shù)據(jù)中心建設(shè)中存在“信息孤島”，數(shù)據(jù)來源不統(tǒng)一，信息缺乏統(tǒng)一標準，數(shù)據(jù)信息缺乏共享條件等等。針對此，高職院校應加強集中管理，實現(xiàn)對數(shù)據(jù)中心的統(tǒng)一建設(shè)。數(shù)據(jù)中心主要包括機構(gòu)信息、人員信息、專業(yè)信息、課程信息、學生信息、授課明晰信息、學生就業(yè)信息、固定資產(chǎn)信息等等，各類信息通過中間環(huán)節(jié)分配到教務系統(tǒng)、就業(yè)管理系統(tǒng)、人力資源管理系統(tǒng)、財務管理系統(tǒng)等;各系統(tǒng)利用統(tǒng)一的數(shù)據(jù)中心自動抽取數(shù)據(jù)，形成對數(shù)據(jù)的開發(fā)與利用。根據(jù)數(shù)據(jù)分析形成的信息具有一定的應用價值，高職院校的教學、管理、學習等領(lǐng)域從數(shù)據(jù)中獲得依據(jù)，從而倒逼系統(tǒng)調(diào)整數(shù)據(jù)整合與分析的方向，形成應用驅(qū)動，不斷推進智慧校園基礎(chǔ)平臺的完善[1]。

2.2 完善教育系統(tǒng)，建設(shè)智慧校園服務平臺

在大數(shù)據(jù)背景下，智慧校園的管理需要各個系統(tǒng)平臺的支持，這樣才能為智慧服務提供數(shù)據(jù)資源，確保智慧校園的有序運行。

高職院校智慧校園教育系統(tǒng)的建設(shè)主要包括數(shù)字化校園系統(tǒng)，該系統(tǒng)以數(shù)字化信息和網(wǎng)絡為基礎(chǔ)，在計算機和網(wǎng)絡技術(shù)上建立起對教學、科研、管理、技術(shù)服務、生活服務等校園信息的收集、處理、整合、存儲、傳輸和應用，使教學資源得到充分優(yōu)化和利用。系統(tǒng)能夠形成基礎(chǔ)管理中心，實現(xiàn)用戶授權(quán)管理、系統(tǒng)管理、運維管理;形成學生管理中心，實現(xiàn)學籍管理、宿舍管理、班級量化考核、成績登記、匯總統(tǒng)計、學生資助管理、學生活動管理、學生評價管理等;形成教師管理中心，完善組織機構(gòu)，實現(xiàn)對教師、請假、人事檔案、科研工作、崗位變動、進修培訓管理;形成教務管理中心，實現(xiàn)對基礎(chǔ)數(shù)據(jù)、教材、班級、學生信息、教師考評、教務總結(jié)等環(huán)節(jié)管理;形成考務管理中心，對考試、成績進行管理;形成課程管理中心，實現(xiàn)對教學計劃、教學任務、教學進度、排課、課表、教師授課等管理。

校園一卡通系統(tǒng)，即依托信息技術(shù)實現(xiàn)對整個系統(tǒng)的基本設(shè)置和管理，形成靈活的管理系統(tǒng)。其中主要包括圖書管理系統(tǒng)、門禁管理系統(tǒng)、水房控制管理系統(tǒng)、機房管理系統(tǒng)、考勤管理系統(tǒng)、消費管理系統(tǒng)、門禁訪客管理系統(tǒng)、管理中心系統(tǒng)等。一卡通系統(tǒng)將信息技術(shù)融入學校的日常生活，從而為校園生活、學習、工作提供便捷服務。

圖書管理系統(tǒng)則依托功能性強、易用性好、兼容性強、穩(wěn)定性強的專業(yè)管理軟件，形成自動化管理體系。利用系統(tǒng)功能實現(xiàn)圖書館圖書采購、編目、典藏、流通借閱歸還、報表統(tǒng)計、館藏查詢等活動的自動化構(gòu)建。該系統(tǒng)主要包括圖書云平臺、自助圖書館、電子圖書館以及紙質(zhì)圖書館，在統(tǒng)一化系統(tǒng)運行中，為師生提供全面服務。

2.3制定保障措施，建設(shè)智慧校園應用系統(tǒng)

智慧校園的有序運行需要多方支持，而設(shè)計系統(tǒng)、完善的保障措施能夠有效維護系統(tǒng)安全，確保智慧校園的高效應用。高職院校在應用體系構(gòu)建中應加強大數(shù)據(jù)分析處理系統(tǒng)建設(shè)，即利用平臺的統(tǒng)一化管理，將學校、教師、學生提供招生管理、行政辦公、教學管理、教務教研、教工考評、學生事務、德育管理信息數(shù)據(jù)進行整合、傳遞、存儲與分析，全面解決學校信息運營及管理難題，為學校發(fā)展提供科學決策。構(gòu)建安全管理系統(tǒng)，通過建立基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫、認證管理系統(tǒng)與統(tǒng)一權(quán)限管理系統(tǒng)利用數(shù)據(jù)，對校園管理風險進行評估;不斷完善運維系統(tǒng)，定期對教育管理系統(tǒng)進行檢查維護，及時發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)漏洞，保證系統(tǒng)安全。協(xié)調(diào)各機構(gòu)、各部門之間的合作，根據(jù)教育行政部門的宏觀調(diào)控，制定管理機制框架，根據(jù)職業(yè)院校自身特點，統(tǒng)籌推進智慧校園的建設(shè);加強監(jiān)督管理，針對大數(shù)據(jù)下智慧校園建設(shè)形成制度化的評估機制;加強財務管理，構(gòu)建多元化投入支持機制;協(xié)調(diào)基礎(chǔ)建設(shè)，形成信息化網(wǎng)絡安全系統(tǒng)[2]。

3 大數(shù)據(jù)背景下高職智慧校園的實踐應用

3.1 轉(zhuǎn)變教育模式，實現(xiàn)人才培養(yǎng)

在智慧校園系統(tǒng)平臺支持下，高職院校人才培養(yǎng)體系也實現(xiàn)了全面的改革與構(gòu)建。例如多媒體教學系統(tǒng)的建設(shè)，利用教師端能夠完成屏幕錄制、平臺廣播、視頻直播、示范教學、電子白板、遠程桌面、遠程遙控、分組管理、隨堂測試、文件傳輸、上網(wǎng)控制等操作，學生端則可以完成下載資料、作業(yè)提交、屏幕錄制、屏幕回放、在線消息、任務接受、教學討論等操作。在智慧環(huán)境下創(chuàng)新教育模式，實現(xiàn)人才培養(yǎng)。

3.2實現(xiàn)智慧服務，提高服務水平

在大數(shù)據(jù)的支持下，智慧校園能夠全面分析師生服務需求，并優(yōu)化、完善服務模式。例如在圖書管理系統(tǒng)中，大數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計中心能夠通過子系統(tǒng)模塊管理、組別管理、用戶管理、賬號同步等，對圖書借閱進行分析，根據(jù)不同專業(yè)、學科分析借閱書籍的種數(shù)、冊數(shù)，排除異常信息，進而為師生提供借閱推薦，形成年度新增圖書計劃，有針對性地實現(xiàn)圖書館資源更新，提高圖書館服務質(zhì)量。

3.3構(gòu)建智慧平臺，支持科研工作

智慧校園系統(tǒng)搭建完善的科研項目管理平臺，其中包括課題申報、科學研究、項目結(jié)題等，簡化申請步驟，減少教師工作內(nèi)容，提高科研項目申請與實施效率;科研人員可以按照智能檢索，查找本校圖書館內(nèi)信息，并利用信息分享平臺，獲取類型豐富和完善相關(guān)資源，支持科研工作;利用網(wǎng)絡平臺實現(xiàn)科研團隊的協(xié)調(diào)合作，促使團隊中教師之間、師生之間相互溝通，實現(xiàn)科研工作協(xié)調(diào)、高效發(fā)展[3]。

3.4利用數(shù)據(jù)分析，推動部門合作

智慧校園系統(tǒng)能夠利用數(shù)據(jù)信息將高職院校各個部門的信息系統(tǒng)有效結(jié)合起來，打破信息溝通阻礙，協(xié)調(diào)教育教學管理活動，提高工作效率;借助于智慧平臺，各部門之間的數(shù)據(jù)開發(fā)與利用更加智慧，其中教育工作的開展、財務管理信息的整合等，能夠為學校的決策與管理工作提供有效的支持，能夠促進智慧決策，實現(xiàn)智慧管理。

3.5 掌握學生信息，指導職業(yè)規(guī)劃

高職院?？梢岳孟到y(tǒng)平臺，結(jié)合大數(shù)據(jù)分析，為學生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)提供支持。其中學生管理中心，包括學生信息管理、學生家庭信息管理、學生查詢統(tǒng)計、學生分析，以及成績登記、成績復核、成績查看、成績統(tǒng)計、學生課程成績分析、學生成績分析、班級成績分析等內(nèi)容，對不同專業(yè)學生建立數(shù)據(jù)模型，結(jié)合當前不同專業(yè)的就業(yè)形勢，指導學生調(diào)整職業(yè)規(guī)劃，提高就業(yè)率。

3.6 優(yōu)化辦公系統(tǒng)，實現(xiàn)智慧辦公

在智慧校園平臺的支持下，高職院校開始向“無紙化辦公”邁進。智慧化辦公系統(tǒng)能夠?qū)崿F(xiàn)對各類文件的自動化管理，并實時提醒工作者新消息，督促其在規(guī)定的時間內(nèi)及時處理文件;同時辦公系統(tǒng)與績效考核系統(tǒng)相結(jié)合，對于工作效率低下、工作質(zhì)量不佳的工作人員，做出扣除績效工資或者獎金等決策，以督促其積極履行工作職責。

綜上所述，在大數(shù)據(jù)背景下，高職院校智慧校園的建設(shè)不僅關(guān)系到學校本身的運行與發(fā)展，更關(guān)系到我國信息化教育發(fā)展進程。高職院校智慧校園的建設(shè)不僅僅是一個設(shè)備的引入，或者一個系統(tǒng)的建設(shè)，它更多的是一種生態(tài)環(huán)境的構(gòu)建，即基于教育教學管理規(guī)律，依托信息技術(shù)驅(qū)動，挖掘數(shù)據(jù)資源，展現(xiàn)智慧校園的應用價值，構(gòu)建多方協(xié)調(diào)共存、共同發(fā)展的生態(tài)體系，進而實現(xiàn)教育教學管理與信息技術(shù)的深度融合。

參考文獻：

[1]周克榮.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職院校智慧校園建設(shè)和實現(xiàn)[J]無線互聯(lián)科技，2018（10）：112-113

[2]李毅.高職院校智慧校園建設(shè)與應用成效探索——以廣東女子職業(yè)技術(shù)學院為例[J]教育信息技術(shù)，2016（10）：28-31

[3]楊希.高職院校新型智慧校園信息服務建設(shè)研究[J]遼寧高職學報，2018（05）：103-105