健康大課堂形式對大學(xué)生艾滋病防控知識的宣教效果分析

潘靜

【摘 要】目的：探討健康大課堂形式對大學(xué)生艾滋病防控知識的宣教效果。方法：選擇2018年商學(xué)院的新入學(xué)學(xué)生350名，本研究采用調(diào)查問卷的方式進(jìn)行。調(diào)查前，先給大學(xué)生說明本次調(diào)查的目的、意義，要求按照統(tǒng)一要求進(jìn)行填寫，之后由經(jīng)驗豐富的艾滋病防治專家作為宣講教師，宣講時給學(xué)生發(fā)放艾滋病的知識宣傳手冊，同時給予大學(xué)生健康大課堂，給學(xué)生講解艾滋病相關(guān)知識，分析350名大學(xué)生干預(yù)前后的艾滋病知識、態(tài)度評分，干預(yù)前后對個人性行為的態(tài)度，男女大學(xué)生干預(yù)前后對艾滋病的知識、態(tài)度評分。結(jié)果：干預(yù)后，350名大學(xué)生大健康課堂前艾滋病知識、態(tài)度評分較干預(yù)前高，P<0.05。干預(yù)后，350名大學(xué)生對在學(xué)校期間發(fā)生性行為、對發(fā)生交易性行為、對與戀愛對象討論使用安全套、發(fā)生性行為時詢問性歷史、對有多個性伙伴的態(tài)度差異明顯，P<0.05。干預(yù)后，男性與女性的艾滋病知識評分及艾滋病態(tài)度評分對比差異無統(tǒng)計學(xué)意義，P>0.05。結(jié)論：健康大課堂形式可提高大學(xué)生艾滋病防控知識效果。

【關(guān)鍵詞】

健康大課堂形式;大學(xué)生;艾滋病防控;宣教效果

近年來隨著社會發(fā)展及人們性觀念的轉(zhuǎn)變，我國艾滋病病毒感染者數(shù)量逐漸增加，且在年輕人發(fā)病率有增高的趨勢，已逐漸影響到我國的社會及經(jīng)濟(jì)發(fā)展[1]。有研究發(fā)現(xiàn)[2]，艾滋病的半數(shù)感染者集中于15～24歲人群，主要是由于大學(xué)生此階段正處于性活躍期，而其思想意識及生活環(huán)境存在不穩(wěn)定性，大學(xué)生性交比例為6%～15%，而安全套使用率較低，不足25%，若不積極引導(dǎo)其關(guān)于性健康知識，使其受到病魔侵?jǐn)_，會給家庭、社會帶來損失，因此調(diào)動大學(xué)生預(yù)防艾滋病積極性非常重要。本文分析了健康大課堂形式對大學(xué)生艾滋病防控知識的宣教效果，為預(yù)防大學(xué)生艾滋病的發(fā)生提供依據(jù)，現(xiàn)進(jìn)行如下報告。

1 對象與方法

1.1 研究對象

選擇2018年商學(xué)院的新入學(xué)學(xué)生350名，本研究采用調(diào)查問卷的方式進(jìn)行。

1.2 方法

調(diào)查前，先給大學(xué)生說明本次調(diào)查的目的、意義，按照統(tǒng)一要求進(jìn)行填寫，同時調(diào)查采用匿名的方式進(jìn)行，并告知大學(xué)生此次調(diào)查內(nèi)容保密。調(diào)查內(nèi)容包括一般資料、艾滋病基本知識，如艾滋病傳播途徑、疾病特征、檢查方法、預(yù)防措施，每個選項為5級，1分：非常不確定;2分：比較不確定;3分：一般;4分，比較確定;5分：確定。對個人性行為態(tài)度及對艾滋病感染者、病人態(tài)度，分為5級，1分：非常不贊同;2分：比較不贊同;3分：一般;4分：比較贊同;5分：非常贊同。

之后由經(jīng)驗豐富的艾滋病防治專家作為宣講教師，宣講時給學(xué)生發(fā)放艾滋病的知識宣傳手冊，同時給予大學(xué)生健康大課堂，給學(xué)生講解艾滋病相關(guān)知識，包括艾滋病是否可以通過性交、輸血傳播、是否與艾滋病病毒攜帶者一起用餐會傳播、安全套是否可降低艾滋病傳播危險、手淫是否可傳播艾滋病、艾滋病是否可通過孕產(chǎn)婦傳給胎兒、蚊蟲叮咬是否可傳播艾滋病等內(nèi)容。在宣講結(jié)束時可行艾滋病相關(guān)知識互動問答，待宣講完成后，再給大學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷，采用現(xiàn)場答卷的方式，答卷后宣講教師收回答卷。

1.3 觀察指標(biāo)

1）分析350名大學(xué)生干預(yù)前后的艾滋病知識、態(tài)度評分;2）分析350名大學(xué)生大健康課堂前后對個人性行為的態(tài)度;3）分析男女大學(xué)生對艾滋病的知識、態(tài)度評分。

1.4 統(tǒng)計學(xué)方法

采用SPSS 23.0軟件處理數(shù)據(jù)，計數(shù)資料[n（%）]和計量資料（±s）分別行卡方和t檢驗，P<0.05為差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 分析350名大學(xué)生干預(yù)前后的艾滋病知識、態(tài)度評分

干預(yù)后，350名大學(xué)生大健康課堂前艾滋病知識、態(tài)度評分較干預(yù)前高，P<0.05。見表1。

2.2 分析350名大學(xué)生大健康課堂前后對個人性行為的態(tài)度

干預(yù)后，350名大學(xué)生大健康課堂對在學(xué)校期間發(fā)生性行為、對發(fā)生交易性行為、對與戀愛對象討論使用安全套、發(fā)生性行為時詢問性歷史、對有多個性伙伴的態(tài)度差異明顯，P<0.05。見表2。

2.3 分析男女大學(xué)生干預(yù)后對艾滋病的知識、態(tài)度評分干預(yù)后，男性與女性的艾滋病知識評分及艾滋病態(tài)度評分對比差異無統(tǒng)計學(xué)意義，P>0.05。見表3。

3 討論

艾滋病是病死率極高的傳染性疾病，目前尚無有效治愈的方法，已成為世界范圍內(nèi)廣泛流行的社會問題及公共衛(wèi)生問題[3]。艾滋病傳染途徑包括性傳播、血液傳播及母嬰傳播，而在我國，性傳播是艾滋病的主要傳播方式之一，大學(xué)生是艾滋病的高發(fā)人群，因此本文在健康大課堂干預(yù)前后分別采用調(diào)查問卷對大學(xué)生的艾滋病知識態(tài)度進(jìn)行調(diào)查，分析艾滋病知識影響因素，以為改進(jìn)健康教育提供依據(jù)。

本文結(jié)果表明，干預(yù)后，350名大學(xué)生大健康課堂前艾滋病知識、態(tài)度評分較干預(yù)前高;大健康課堂對在學(xué)校期間發(fā)生性行為、對發(fā)生交易性行為、對與戀愛對象討論使用安全套、發(fā)生性行為時詢問性歷史、對有多個性伙伴的態(tài)度差異明顯;干預(yù)后，男性與女性的艾滋病知識評分及艾滋病態(tài)度評分對比差異無統(tǒng)計學(xué)意義，主要是由于健康大課堂可提高大學(xué)生預(yù)防艾滋病的積極性，使學(xué)生對艾滋病病毒患者的態(tài)度及病毒感染者的態(tài)度有了積極變化，提高大學(xué)生個人對性行為的態(tài)度，使其對自己性行為更謹(jǐn)慎，從而提高了艾滋病的防控知識效果[4-5]。

綜上所述，健康大課堂形式可提高大學(xué)生艾滋病防控知識效果。

參考文獻(xiàn)

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