小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)開放式課堂教學(xué)探究

黃磊

摘要：在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師作為教學(xué)工作的主要引導(dǎo)者，應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)開放式課堂，通過開放式課堂來活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的主體性意識(shí)，提升學(xué)生的活動(dòng)積極性，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)的開展過程中相互探討與交流，整體優(yōu)化學(xué)生的實(shí)踐素養(yǎng)以及創(chuàng)新能力。相比較為封閉的課堂教學(xué)，開放式課堂教學(xué)更能夠提升綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)成效，也更能夠促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng);開放式;課堂教學(xué)

綜合實(shí)踐課是近年來我國小學(xué)階段教育開設(shè)的一門重要學(xué)科，綜合實(shí)踐教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)踐能力、動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新能力和合作能力等。積極創(chuàng)設(shè)開放式的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)，不僅能夠體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的多元化內(nèi)容，同時(shí)也能夠在很大程度上增強(qiáng)學(xué)生的課堂自主性，給予學(xué)生更全面更多元的選擇。基于此，教師在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展過程中，應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)開放式課堂教學(xué)氛圍。

一、突出學(xué)生主體性地位，激發(fā)學(xué)生課堂參與性

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)開放式課堂的目的，就在于將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生活躍起來，讓學(xué)生積極起來，讓學(xué)生成為課堂的中心，自覺主動(dòng)地汲取課堂教學(xué)中的豐富營養(yǎng)。作為小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的主要引導(dǎo)者，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體性地位，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性，引導(dǎo)學(xué)生真正意識(shí)到自身對(duì)課堂教學(xué)的重要性，從而自覺自愿地發(fā)揮自身在課堂上的主觀能動(dòng)性。一方面，教師應(yīng)該將課堂還給學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的興趣需求來科學(xué)開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。教師在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方案設(shè)計(jì)或者教學(xué)組織管理等方面，都應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位。如教師將學(xué)生普遍感興趣的話題拿到課堂上，以該話題為教學(xué)導(dǎo)入，快速提升學(xué)生的課堂注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行交流互動(dòng)，共同討論與分享心得體會(huì)。同時(shí)，在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展過程中，教師要巧妙激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，適時(shí)拋出一些具有啟發(fā)性、啟迪性的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行思考和探索。教師要多問“為什么”，要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，不要擔(dān)心出錯(cuò)。另一方面，教師應(yīng)該積極開展小組合作教學(xué)，營造別開生面的師生交互、生生交互課堂。教師將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生分成若干小組，鼓勵(lì)他們?cè)谛〗M長的引導(dǎo)下，以任務(wù)問題為導(dǎo)向，積極參與課堂互動(dòng)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培育學(xué)生的思維能力

在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師積極營造開放式課堂教學(xué)氛圍，還應(yīng)該鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽設(shè)想、大膽質(zhì)疑，全面培育學(xué)生的思維能力以及認(rèn)知能力。小學(xué)生正處于思維活躍的時(shí)期，不同的學(xué)生對(duì)于同一問題可能具備差異化的答案。因此，營造開放式課堂教學(xué)氛圍，教師絕不能以統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)答案來束縛學(xué)生的思維，而應(yīng)該科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，全面提升學(xué)生的創(chuàng)新精神。一方面，在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。在開放式的課堂氛圍中，教師引入獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生積極提出問題。對(duì)于積極提問題的學(xué)生，教師進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)和肯定，必要時(shí)還可以采用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的方式。對(duì)于從未提問題的學(xué)生，教師也要給予一定的善意“懲戒”。為營造活潑的課堂氛圍，這種“懲戒”交由表現(xiàn)積極的學(xué)生來“處置”。同時(shí)，教師對(duì)于學(xué)生提出的問題，要通過眼神、手勢(shì)、語言等動(dòng)作來進(jìn)行“接收”，讓學(xué)生感受到教師對(duì)自身問題的重視和認(rèn)可。若在學(xué)生提問題時(shí)，教師盲目進(jìn)行干預(yù)，甚至直接打斷，那么久而久之學(xué)生的問題意識(shí)就喪失了，綜合實(shí)踐活動(dòng)開放式課堂也將成為形式。另一方面，教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展過程中，應(yīng)該科學(xué)培育學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生積極開放思維、發(fā)散思維，養(yǎng)成獨(dú)立思維和審慎分析的意識(shí)。如教師提出一個(gè)開放性的問題，鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度來進(jìn)行分析與研判。再比如教師鼓勵(lì)學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐來嘗試改良某一個(gè)物體，讓它的性能得到更大的發(fā)揮，或者讓它的性能更加符合教學(xué)需求。

三、運(yùn)用案例教學(xué)法，讓學(xué)生來充當(dāng)教師

在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)開放式課堂的營造過程中，教師應(yīng)該積極運(yùn)用案例教學(xué)法，讓學(xué)生來充當(dāng)課堂的老師，真正實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)。一方面，教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)成效進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)，采用正向引導(dǎo)和正面鼓勵(lì)的方式，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的參與積極性，有效引導(dǎo)他們發(fā)揮聰明才智，積極投身于綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中。另一方面，教師應(yīng)該精心篩選學(xué)生優(yōu)秀的實(shí)踐活動(dòng)成果，引導(dǎo)他們?cè)诮處煹膸椭轮谱鞒蔀橐曨l或者PPT式的案例。教師以學(xué)生的案例入手，通過多媒體教學(xué)技術(shù)來予以播放和展示，引導(dǎo)學(xué)生共同分析案例中的實(shí)踐活動(dòng)方法的成與敗、優(yōu)與劣。當(dāng)然，為了體現(xiàn)課堂的開放性，教師應(yīng)該將案例講述權(quán)利還給學(xué)生，由親自參與的學(xué)生來充當(dāng)“小老師”，詳細(xì)為其他同學(xué)講述實(shí)踐活動(dòng)的過程，實(shí)踐活動(dòng)中采用的活動(dòng)方式以及實(shí)踐活動(dòng)的反思。當(dāng)展示完畢后，教師鼓勵(lì)其他學(xué)生來充當(dāng)“評(píng)委”，及時(shí)提出自己的“點(diǎn)評(píng)”意見。

四、結(jié)論

在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)該積極營造開放式的課堂氛圍，全面突出學(xué)生的主體性地位，引導(dǎo)學(xué)生真正成為課堂的主人。教師要營造和諧的師生關(guān)系，積極將課堂還給學(xué)生，運(yùn)用正向鼓勵(lì)的方式來評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)成果，全面綜合提升學(xué)生的實(shí)踐素養(yǎng)。

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