論新時(shí)期班主任工作的整體優(yōu)化

王永軍

摘要：新形勢下，班主任德育工作主要內(nèi)容是什么？怎樣才能作好？途徑在哪里？如何優(yōu)化班主任整體德育工作是一個(gè)關(guān)鍵問題。首先，要制定切合實(shí)際的德育目標(biāo)，從把握學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律、了解研究現(xiàn)階段青少年思想發(fā)展的時(shí)代特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。其次德育內(nèi)容要跟上時(shí)代發(fā)展的需要，加強(qiáng)和充實(shí)養(yǎng)成教育和心理品德教育。再次，班主任德育方法要主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：教育;德育;整體優(yōu)化

當(dāng)前的學(xué)生，面對(duì)的是社會(huì)的不斷變革進(jìn)步、科學(xué)技術(shù)的日新月異，人才競爭的日趨激烈，各種思潮的影響和滲透紛繁復(fù)雜。而他們又大多數(shù)是獨(dú)生子女，自主、自控能力及辨別是非能力又差。加之應(yīng)試教育影響，綜合能力不強(qiáng)，特別是理想前途、道德品質(zhì)、法制紀(jì)律觀念淡漠。 而這一時(shí)期正是一個(gè)人形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀的最佳時(shí)期?，F(xiàn)就班主任德育工作的整體優(yōu)化問題談幾點(diǎn)膚淺的體會(huì)：

一、班級(jí)德育目標(biāo)的制定要切合實(shí)際

學(xué)校德育目標(biāo)是實(shí)施班級(jí)德育工作的根本指南，德育內(nèi)容的確定，德育方法的選擇等一切具體德育工作都是為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。班主任應(yīng)根據(jù)不同年齡段學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、道德觀及思維方式上出現(xiàn)的新特點(diǎn)，從抓實(shí)基礎(chǔ)項(xiàng)目入手，分階段分層次制定德育目標(biāo)。班級(jí)德育目標(biāo)的確定必須注意以下幾點(diǎn)：

第一，要把握學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。中學(xué)生的身心發(fā)展是有其自身規(guī)律的。如，低年級(jí)學(xué)生的行為，主要是以情緒、臨時(shí)動(dòng)機(jī)為基礎(chǔ)，在對(duì)他們進(jìn)行教育時(shí)，要重視提高他們的道德認(rèn)識(shí)，要以學(xué)校和社會(huì)生活中的事實(shí)為基礎(chǔ)，形成他們的道德觀念，使他們理解行為的標(biāo)準(zhǔn)，少年和青年對(duì)一些事物已有一定的認(rèn)識(shí)，已形成一定的道德概念，開始具備自我教育的基礎(chǔ)對(duì)他們提出行為標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，應(yīng)該深刻說明其社會(huì)意義，以理服人。

第二，要注意不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)。以高中階段的不同年級(jí)為例，高一可以抓學(xué)習(xí)目的性教育為主，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;高二可以防分化，抓轉(zhuǎn)化的目標(biāo)管理為主，創(chuàng)造讓每一個(gè)學(xué)生都能得到健康發(fā)展的機(jī)會(huì)和條件;高三可以人生觀教育和理想前途教育為主，讓學(xué)生作好接受第一次人生轉(zhuǎn)折的準(zhǔn)備，應(yīng)注重社會(huì)理想、價(jià)值觀念的教育，增強(qiáng)他們的自控能力。

二、德育內(nèi)容要跟上時(shí)代發(fā)展的需要

班主任要在更新德育觀念的基礎(chǔ)上，拓寬德育內(nèi)容，加強(qiáng)和充實(shí)理論教育，世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育，養(yǎng)成教育和心理品德教育。在當(dāng)前，要特別注重培養(yǎng)學(xué)生競爭意識(shí)、自主意識(shí)和創(chuàng)造意識(shí)。應(yīng)提供條件，讓每個(gè)學(xué)生都有展示才華獲得優(yōu)勝的機(jī)會(huì)和可能，

三、德育方法要主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的需要

班主任的德育工作要主動(dòng)適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)發(fā)展要求和學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)。不能單靠幾個(gè)班干部、課代表等少數(shù)人孤軍作戰(zhàn)，應(yīng)與家長緊密聯(lián)系，讓每個(gè)家庭都動(dòng)員起來，形成良好的育人環(huán)境，才能收到事半功倍的效果。以學(xué)校為主體，以家庭教育為基礎(chǔ)，以社會(huì)教育為依托的三結(jié)合教育網(wǎng)絡(luò)有力地促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)了班級(jí)德育工作的整體優(yōu)化，使班級(jí)的德育氛圍也得到了提高。要充分發(fā)揮三結(jié)合教育的育人功能應(yīng)做到：

1、加強(qiáng)班主任的整體改革，發(fā)揮班主任德育管理的主導(dǎo)作用

為適應(yīng)新形勢的需要，班主任不僅要注意建立完整的班級(jí)管理體系，而且堅(jiān)持德育首位，形成了一個(gè)在學(xué)校、社會(huì)相結(jié)合的教育教學(xué)體系。首先抓班風(fēng)建設(shè)，在學(xué)生成長過程中，榜樣的影響力是無窮的，因此，在班風(fēng)建設(shè)中，要從班主任作風(fēng)和教風(fēng)抓起。其次，建設(shè)班級(jí)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生做人營造良好的氛圍也是十分必要的。優(yōu)化育人氛圍，形成無聲的約束力，促進(jìn)了學(xué)生良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成。這樣，將德育工作貫穿到班主任德育工作的各個(gè)方面，對(duì)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)的形成是大有好處的。

2、 建立家庭教育網(wǎng)絡(luò)，優(yōu)化家庭教育環(huán)境

家庭教育是學(xué)校、家庭、社會(huì)一體化教育的基礎(chǔ)。班主任應(yīng)主動(dòng)與家長聯(lián)系，形成學(xué)校與家庭之間交流教育經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)家庭不斷優(yōu)化的橋梁。努力提高家長德育教育的實(shí)效性。另外，接待家長來訪，接受家長咨詢等途徑有力地推動(dòng)家庭教育科學(xué)化進(jìn)程，培養(yǎng)了家教隊(duì)伍的素質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)校教育與家庭教育的一致性和連貫性，充分發(fā)揮了對(duì)學(xué)生教育的整體合力效應(yīng)。

四、德育管理科學(xué)規(guī)范化

強(qiáng)化管理是班主任德育實(shí)施的必要形式，而且是強(qiáng)化德育效應(yīng)的重要工具，“向管理要質(zhì)量”，“向管理要效益”必須確立科學(xué)的德育管理觀念。

第一，改進(jìn)德育評(píng)價(jià)手段

常用的德育手段有教育手段、激勵(lì)手段、評(píng)價(jià)手段等。當(dāng)前亟待改進(jìn)的主要是評(píng)價(jià)手段。作為手段之一的評(píng)價(jià)，目前在班主任德育工作方法中的運(yùn)用還存在著不少問題，缺乏一個(gè)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，習(xí)慣于用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)所有的學(xué)生泛泛而評(píng)，而未能根據(jù)時(shí)代的要求，青少年全面發(fā)展的需要及不同年齡層次確定不同的標(biāo)準(zhǔn)。

第二，深化德育理論研究

人們對(duì)德育重要性的認(rèn)識(shí)在不斷提高，班主任德育工作在不斷深入發(fā)展。然而，德育理論研究相對(duì)于德育實(shí)踐出現(xiàn)了“滯后性”，德育過程中的若干問題，諸如德育課程的設(shè)置問題、德育評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和方法問題、德育中的主、客體關(guān)系問題等，有待理論研究的深入。我們應(yīng)針對(duì)德育中若干亟待解決的問題，深入調(diào)查，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。科研機(jī)構(gòu)要認(rèn)真選擇科研課題，確定科研項(xiàng)目，組織人力、物力，集中研究，搞好實(shí)驗(yàn)，為深化德育改革奠定理論基礎(chǔ)，為德育理論添磚加瓦。

綜上所述，我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到班主任德育工作始終是學(xué)校工作的首要任務(wù)。新時(shí)期對(duì)班主任德育工作的不斷優(yōu)化尤其關(guān)鍵。小勝在智，大勝在德。培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，為每一位學(xué)生終身發(fā)展打下良好的道德基礎(chǔ)，使每一人都成為既有知識(shí)又有道德的和諧的人，是我們每一個(gè)班主任義不容辭的責(zé)任。

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