淺論小學英語之聽說讀寫

楊玲

摘要：英語越來越成為一門普遍要求學生掌握的語言，老師要讓學生從小學開始就逐步養(yǎng)成聽說讀寫相結合的好習慣，平時上課時要加強對學生聽說讀寫四個方面的培養(yǎng)，讓每個同學都參與到課堂中來，充分了解學生的性格特點后，再制定相應的教學策略來幫助學生真正掌握到學習英語的精髓，以此來全面提高他們的英語素養(yǎng)。

關鍵詞：小學英語;聽說讀寫;學生交流

隨著英語的作用與功能越來越凸顯，英語正被許多國家廣泛利用，但我國英語水平在國際沒有占突出的地位，主要原因是基礎不扎實，學生沒有形成學習英語的興趣，沒有掌握學習英語的方法。加上我國應試教育嚴重，導致許多學生能拿高分卻說不出一句流利的英文。聽、說、讀、寫的不均衡發(fā)展，不僅達不到教學目的，還導致學生的學習不能走上正常的軌道。根據(jù)2011新版人教版小學英語課標，結合聽、說、讀、寫來增強學生的各方面能力。聽、讀屬于知識信息輸入，是接受知識的方面;說、寫屬于知識信息輸出，是知識掌握程度的體現(xiàn)。教師要在小學教學中讓學生與家長領悟到學習英語的重要性，以便順利的開展英語訓練。

一、接觸英語，從聽開始

（一）創(chuàng)造學習環(huán)境

小學英語的教學是同學們在基本掌握母語的基礎上，再去接觸的一門語言，最佳學習語言的時期過去，再來學習英語就產生許多的困難。特別是男同學，英語成績不好的男同學會偏多，這是由于性別發(fā)展的差異，他們更容易在學習英語上產生恐懼。因此，創(chuàng)造一個愉快的、輕松的學習環(huán)境，讓同學對英語學習感興趣，是教師應該在教學中實踐的。

（二）挖掘聽力資源

創(chuàng)造愉悅的學習環(huán)境，"聽"是第一步。教師要在同學們都心平氣和的時候，來播放聽力，讓學生仔細觀察與傾聽。通過粘貼圖畫和介紹人物、情境，來指導能力不足的學生，或者在聽力之前，引導學生進行聽前預習，講解生詞、句型，提出疑問，讓學生帶著問題去聽，盡量讓每個同學都能聽懂聽力。在聽力練習后，結合聽力內容適當?shù)倪M行課堂提問：在聽力中，Ben goes to school by bus.How do you go to school？多名學生回答完后，教師又可以提問：How does Tom/Amy go to school？How does he/she go to school？通過第一與第三人稱的提問，有利于教師了解學生的聽力掌握情況，能幫助同學改正錯誤，并且學生之間也可以進行相應的互問互答，有助于提高學生的學習情緒與聽力能力。

二、根據(jù)課本內容改編成情景劇加強學生交流

小學生正處于一個活潑好玩的階段，有時候面對枯燥的課本內容根本提不起學習的興趣，更不用說英語這門外國語言，老師如果不能找到適合學生的教學策略，那么很有可能會讓學生喪失學習興趣。而興趣是學精英語的首要前提，所以說英語老師不妨可以鼓勵學生自由結組，充分發(fā)揮想象力，將死板的課本內容改編成情景劇，再將其演繹出來。這樣不僅可以讓孩子們愿意上英語課，還可以營造一個活躍的學習氣氛，加強學生之間的互動與交流，培養(yǎng)學生之間的感情。

三、培養(yǎng)讀的習慣

（一）引導大聲朗讀

在小學英語學習教材中，有Let's talk的英語環(huán)節(jié)，而且課本教材都配有錄音帶，學生可以跟住錄音學會簡單的問候語、自我介紹或看圖說話等，目的是要學生能大聲朗讀，培養(yǎng)語感。通過大聲反復的朗讀，能刺激大腦、發(fā)音器官與聽力器官，形成條件反射，加深對學習內容的記憶，提高閱讀英語的語感，提高學習英語與朗讀英語的信心。

（二）培養(yǎng)閱讀興趣

小學英語教材中，讀懂文章是學好英語的一座橋梁，這就要求以單詞、句子打根基。教師要引導學生注意單詞與句子的關系，在學習單詞與句子的同時記住發(fā)音。將關聯(lián)的單詞句子作對比，有利于學生掌握長句難句。同時，英語課文素材比較生動，一般以配有圖畫的對話情境作為文章吸引學生，一方面，學生在閱讀時能容易理解與模仿，另一方面，情景對話以生動的故事形式提高學生的閱讀興趣。以"After school"為例，文章的一對同桌討論放學后的課余活動，學生通過閱讀與朗讀，形成語感，邊讀邊聯(lián)想到了自己的課余活動，能加深對文章的記憶，提高學習的興趣，不僅提高了閱讀能力，口語能力也會相應提高。

四、寫作能力的嚴謹與邏輯

寫作能力是一個學生的英語加分項，兩個英語實力相當?shù)膶W生，要想在英語成績中戰(zhàn)勝對方就必須利用寫作這一塊，只有英語作文拿到高分，才能搶占先機。然而，在現(xiàn)實教學當中，許多學生都非常懼怕英語作文，平常也不練習英語寫作，考試的時候只是利用自己的基礎知識在寫作方面拿個及格的分數(shù)就滿意了，學生有這樣的想法是不對的。其實英語寫作水平很容易提高，教師平常只要給學生提供一個可以看英語新聞的軟件就好，每天布置一篇英語文章讓學生進行閱讀，通過接觸大量英語文章之后，學生可以明白如何寫作才能使作文更具有嚴謹性和邏輯性，而且英語作文題目常常與社會現(xiàn)象有關聯(lián)，通過對英語新聞的閱讀，可以了解到許多近年來的社會現(xiàn)象，如果碰到熟悉的題目，也可以促進學生的寫作發(fā)揮，提高考試時英語作文成績。教師要讓學生重視對寫作的作答，使英語水平更上一層樓。

五、鼓勵學生主動講英語

在每個班級中都能發(fā)現(xiàn)這樣一些學生，他們能在英語考試中拿到高分，卻不能使用英語和別人進行正常的交流，為什么會出現(xiàn)這一現(xiàn)象呢？因為，在現(xiàn)代高考中，英語考試并沒有涉及到英語口語，這使得學生不重視自身的口語表達能力，而是憑借自己的記憶背誦、理解英語知識，導致英語口語并沒有得到有效訓練。教師要引導學生改變這個觀念，多在課堂上提供學生說英語的機會，而且最新高考改革，英語也加有英語口語考試，所以教師更要重視對學生的口語能力培養(yǎng)，教師可以多和學生分享外國人交流時的常用口語，例如what's up和how is it going都是外國人常用的打招呼方式，教師可以安排一些情境教學，讓學生利用英語進行話劇表演，這樣不僅可以緩解學生的高考壓力，還可以鍛煉學生的口語能力。

總結：

擁有英語的寫作能力、閱讀能力和聽力能力可以使得學生的英語成績大幅度提升，提高學生的英語口才可以在日后和外國人進行良好的溝通和交流。由此可見，學好英語不僅對學生自身的學業(yè)具有極大的幫助，而且對以后的事業(yè)發(fā)展也起著至關重要的作用，教師要讓每一位學生都掌握英語翻譯方法，對英語句式理解透徹，能流利的用英語進行溝通，鞏固學生的英語水平。

參考文獻：

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