板書設(shè)計在英語課堂教學(xué)中的實用性與藝術(shù)性

隋立強

摘 要：多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用賦予了英語課堂更加豐富的內(nèi)涵、鮮艷的色彩、活動的圖像和有聲的對話，給學(xué)生帶來了更加形象直觀的視覺效果，并為師生創(chuàng)造了一個輕松愉快的學(xué)習氛圍。但由此也產(chǎn)生了一系列的問題。一節(jié)英語課下來，學(xué)生能不能較好地掌握本節(jié)課所學(xué)的重點和難點， 板書設(shè)計的實用性與藝術(shù)性成為英語課堂教學(xué)中一個關(guān)鍵點。

關(guān)鍵詞：板書設(shè)計;課堂教學(xué);實用性與藝術(shù)性

現(xiàn)代化英語教學(xué)中，黑板已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的黑板了。掛圖、投影儀、多媒體等的加入，使得黑板的內(nèi)涵更加豐富。特別是多媒體這一現(xiàn)代化的教學(xué)工具，她以鮮艷的色彩、活動的圖像和有聲的對話，給人一種賞心悅目的感覺，創(chuàng)造了一個輕松愉快的學(xué)習氛圍。不過在這些先進的教學(xué)儀器未普及之前，我們只能大作黑板這篇文章，但在實際教學(xué)中黑板的重要性卻常常被忽視，板書設(shè)計單調(diào)乏味，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒滋生，學(xué)習積極性大大降低。那么怎樣才能在教學(xué)過程中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提高學(xué)生學(xué)習的積極性？怎樣才能有效地在有限時間里讓學(xué)生傳授新知識呢？實用性就是一個關(guān)于提高教學(xué)質(zhì)量的問題。

在我們的印象中，板書除非就是“黑板白字”，形式單一，枯燥乏味。而提倡設(shè)計板書就是要一改這一傳統(tǒng)模式，在原有的基礎(chǔ)上加上一些圖片資料，使之圖文并茂，豐富板書的內(nèi)容;形式上適當使用彩色粉筆，充實板書的色彩。備課時，在認真鉆研課文資料的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計課堂中的板書，對每一個單詞、每一張圖片、每一幅掛圖，甚至于相應(yīng)的每句話都要事先安排心中有數(shù)。在具體的設(shè)計中，特別要注意充分發(fā)揮各要素的實用性，如：

（一）掛圖。掛圖可以說是板書的“前奏”，其內(nèi)容往往又是課文的重點。每篇課文中都會有配套的掛圖，它們都是現(xiàn)成的，我們可以把它作為板書的一部分來利用，在課前即可掛好掛圖，并在旁邊注一些小問題。這樣可以先讓好奇的學(xué)生去注意掛圖的內(nèi)容，考慮你提出的問題，一下子就引起他們的興趣，為一堂課的開始開個好頭。以初中第二冊（下）第七十七課為例，可以設(shè)計這樣幾個問題：1）What are they doing？（他們在干什么？）;2）.Why are they cooking？（他們?yōu)槭裁礋?？?3）What are they going to cook？（他們打算燒什么？）

（二）簡筆畫。簡筆畫是最適合于在黑板上表達，她可以在教學(xué)中充當“催化劑”的角色。有許多很難進行的教學(xué)活動在他的加入下，能有效地發(fā)揮作用，并可以取得很好地效果。如在學(xué)習“l(fā)augh”（笑）這個單詞時，可能用形體語言來表達并不那么容易，因為老師在課堂中哈哈大笑起來會讓學(xué)生感到莫名其妙，而且老師自己也比較尷尬，如果改用畫簡筆畫“^_^”并向他們演示這個動作，同時導(dǎo)入“He is laughing.（他在笑。）”，那不就簡單明了了。學(xué)生也肯定會哈哈大笑，教師邊寫“l(fā)augh”邊說：“Youre all laughing.”這樣增強了教學(xué)趣味性，改善了課堂氣氛。這可是板書設(shè)計中的重要因素，能決定你板書設(shè)計的總體水平來。

（三）色彩。如果說簡筆畫是“催化劑”的話，那么色彩就是“興奮劑”。許多學(xué)生厭倦了色彩單調(diào)的板書，特別是英語中這些彎彎曲曲的英文，用學(xué)生的話說，就象是看“天書”，沒意思，不想看，看不懂。如此下去就形成了惡性循環(huán)。這時色彩就會發(fā)揮大作用了，那鮮艷的色彩就像一個個興奮點，圖文并茂的內(nèi)容能形象的表達單詞或課文的內(nèi)容，學(xué)生也會精神振奮，思維活躍起來。在課堂中讓學(xué)生做些小游戲，開展一些情形對話等活動。一來可以豐富我們的課堂，二來可以彌補板書中沒有聲音沒有動作的不足，與你設(shè)計的板書相輔相成，其同構(gòu)筑美好的四十五分鐘。

實踐才能出真知。以初中第二冊（下）第七十七課為例，在課堂中展示本人設(shè)計的板書，具體如下：

第一步：先呈現(xiàn)一個莊園背景。教師邊用簡筆畫快速勾勒出小山、小樹、小鳥、草地、小屋，邊介紹“This is a farm.（這是一個農(nóng)場。），接著進行師生對話：“whats this？”?！癐ts ......”。這是一個比較簡單的問題，可以問基礎(chǔ)較差的學(xué)生，讓他們感覺到自己的存在，增加其自信心，并可調(diào)動全體學(xué)生的積極性。這樣就非常順利地拉開了教學(xué)的帷幕。

第二步：引入新事物。教師用彩筆畫一只小胖豬的簡筆畫。學(xué)生對此很感興趣，不斷地問：“What this？”。教師可抓住時機導(dǎo)入新單詞。“The meat of it is pork."。寫出“pork”單詞在旁邊。然后進行正常教學(xué)這個單詞。接著邊在黑板上畫“cabbage（卷心菜）”、“carrot（胡蘿卜）”、“tomato（西紅柿）”等蔬菜，邊跟學(xué)生說：“It likes eating vegetables.”此時還可以把準備好的小圖片或?qū)嵨锒寄贸鼋o學(xué)生們看，讓學(xué)生熟悉單詞，并能讓他們跟實物對上號，日常生活中如果他們再看到此物就會又聯(lián)想起這單詞來，這樣學(xué)生才會輕松掌握。

第三步：回歸重點。在第二步中導(dǎo)入“presentation”已基本完成，但是板書還沒有與掛圖聯(lián)系起來，沒有形成一個整體。這時就可以充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，請學(xué)生自己結(jié)合所學(xué)知識，利用掛圖內(nèi)容，進行一些“情形對話”，也可以請學(xué)生擔當課文中“蔬菜”的各個角色做些小游戲。在此間教師適時的插入來解決課前提出的問題?！癢ho is living here？ Ann is living her with her family. Whatre they doing？ Now，Lets look at this picture.（現(xiàn)在讓我們看掛圖。）接下去就可以讓學(xué)生自己解決這些問題。這樣整堂課的教育任務(wù)出色的完成了。

整堂課下來，學(xué)生由掛圖和問題引路，隨著黑板內(nèi)容的不斷充實，學(xué)習的熱情也不斷高漲，提出問題，設(shè)置懸念，解答問題，增強信心，內(nèi)容多彩，激發(fā)興趣。板書設(shè)計的集整體性、藝術(shù)性和趣味性于一體，情境結(jié)合，大大改善了課堂氣氛，提高了學(xué)習效率。

總之，板書設(shè)計在英語課堂教學(xué)中的實用性與藝術(shù)性是一門學(xué)問，設(shè)計的好壞直接影響你的教學(xué)質(zhì)量。教書本來就是一門藝術(shù)，好的教學(xué)方法就是要我們不斷去實踐，去總結(jié)。

參考文獻

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