疫情背景下的“X博物館”德育課程研究

摘 要：面對突如其來的疫情，德育教育面臨新發(fā)展，為積極落實新環(huán)境下的德育教育。我校自主研發(fā)圍繞生命教育、健康知識、學習生活、安全知識四大主題開展的“云逛x博物館”遠程德育課程。通過展品、挖掘展品背后的故事及針對展品的科研成果作為教育內容，在獨特的展示形式及多維度的評價體系中，以遠程教學模式作為德育教育形式，積極滲透品格健全、融合性主題及多元文化處理為發(fā)展中心德育課程體系，注重疫情下對于學生的綜合素養(yǎng)的提升，及正確的人生觀、世界觀、價值的確立。

一、疫情下的德育困境

（一）、德育活動難以開展

在日常德育工作中，學?？衫枚喾矫尜Y源，通過各項班級、學校活動開展德育工作，學生可在集體活動的氛圍中加深對德育主題的理解與認同，形成正確的價值觀和行為規(guī)范。但受疫情影響，學生大部分學習活動都是通過多媒體的“虛擬課堂”形式進行，形式單一，互動性少。學生們與同伴之間的接觸、交流的機會減少，以小隊、中隊為單位的集體性的實踐活動無法開展，原有德育陣地難以發(fā)揮功用。

（二）、德育課程未成體系

疫情中的德育課程，多以遠程方式為主進行推進，個體學習增多，學生缺少在德育氛圍中的浸潤。人機為主的學習方式缺失了合作交流、形成建構的學習形式，以及同伴間相互影響、相互連接、彼此融合的德育內化過程。而疫情期間，相關德育內容龐大，德育目標涵蓋廣泛：從安全衛(wèi)生到家國情懷，從自我生理心理調試到心系他人心懷天下……如何將疫情期間繁雜的德育內容梳理成體系，將德育從口號內化為理念再從理念外化為行為，也是德育工作者面臨的一大挑戰(zhàn)。

（三）、德育評價流于形式

現如今的遠程教育，教師難以觀察學生的行為，難以得到學生真實、全面、及時的反饋，故在德育工作中也較難做出靈活的調整與跟進。面對疫情發(fā)展，許多活動都留于表面，將德育視為“觀賞”性活動，將許多活動生搬硬套進”疫情”之中，使得德育活動過于形式化、表面化和口號化。忽視學生的身心特點及思想道德水平變化，降低對學生品質養(yǎng)成和發(fā)展的作用，學生真正缺失了在疫情期間所需要培養(yǎng)的德育目標實效性。

二、“X博物館課程”的基本思路

x博物館的設計是為學生提供了一種不同層次、不同形態(tài)、不同類型相互聯系的德育教育環(huán)境，將“粗放式”德育學習轉向“精細化”。 在疫情期間，推出“云逛X博物館”課程主平臺，作為學校德育的延伸，幫助孩子們更好的體驗德育活動。我們分解德育目標，圍繞疫情的不同方面確立德育目標，結合疫情的發(fā)展，建立不同主題的虛擬展館。通過挖掘物品/照片背后的故事，“以小見大”的展品展覽模式，讓物品能“說話”;通過視頻等影像資料，讓博物館能動起來;借助線上線下互動活動的設置，形成一種新樣態(tài)，使得博物館課程更有血有肉。

三、“X博物館課程”的實施策略

（一）、實施目標具體化

我們設定了：引導學生了解疫情下的時事變化、及時更新面對疫情姿態(tài)，感受逆行者的偉大，秉承一顆積極向上的心態(tài)迎接挑戰(zhàn)。并認識到社會意識的重要性，并樹立正確的人生觀價值觀。培養(yǎng)責任、擔當;尊重、珍愛生命;良好生活學習慣以及家國情懷意識的總目標。隨即根據不同主題設定不同的德育分目標，學生開展符合學情的德育課程，例：了解新冠病毒，掌握預防措施;了解醫(yī)務人員的艱辛與付出，感受責任與擔當;保護動物，注重環(huán)境生態(tài)健康發(fā)展;居家學習的自我管理，培養(yǎng)良好的獨立學習習慣等。充分發(fā)揮學生的自主性，將課程目標設置多層次化、多方面化，為學生準確理解和把握社會主義核心價值觀及促進核心素養(yǎng)提升打下堅實思想基礎。

（二）、實施內容多元化

根據疫情發(fā)展的趨勢，設定“價值”和“規(guī)范”的課程定向，抓住時事動態(tài)，結合學生身心發(fā)展，作出階段性、順序性、以及銜接性主題課程。課程內容主要分為生命教育、健康知識、學習生活、信息安全四個大方面，包括認知冠狀病毒，自我衛(wèi)生防范、向逆行者致敬、疫情期間學習生活安排等。讓學生感悟“勇于擔當、甘于奉獻”的使命精神;同舟共濟、守望相助的團結精神;敢于斗爭、勇于勝利的奮斗精神;尊重規(guī)則、求真務實的科學精神;命運與共、共克時艱的天下精神“的內涵，激發(fā)學生不斷完善人格、奮發(fā)向上的蓬勃動力。落實愛國主義以及法制教育，培養(yǎng)學生主人翁意識、責任意識、規(guī)范意識、權力和義務等意識。多渠道培養(yǎng)學生的生活技能、集體觀念、創(chuàng)新精神和時間管理能力。

（三）、實施形式多樣化

1、空中X課堂

作為X博物館的先導篇，學生通過展館主題預告、展品及背后故事的征集，設置“觀展導航”等方式完成課程學習預熱，隨后通過視頻、專業(yè)性座談、專題講解、國內外優(yōu)秀案例分析、實踐操作指南等形式落實知識，凸顯對于教育內容的專業(yè)性和權威性，夯實基礎教育。有了X課堂的提前鋪設，幫助學生構建了知識網絡體系，以漸進式、往復的過程，將片段式的知識逐步增加知識點間的聯系，形成強大的知識體系。

2、空中互動家園

互動家園則是學生、家長、老師參與、互動、體驗的交流反饋空間。作為X博物館的分支欄目，設有交流互動區(qū)、熱點反饋、投票專欄等。在疫情初期，首先我們借助該平臺發(fā)放問卷了解學生和家長的居家學習、生活情況，并對問卷結果進行調查，根據數據反饋對整體德育規(guī)劃有一個預設，也加強學校、家庭、孩子三線的緊密型。

空中互動家園真正發(fā)揮了學生在德育學習中的反饋作用。他們通過反饋能知道為什么這件展品得到了如此多的贊譽？我的這件作品他給我了什么建議？我的作品為什么會得到他的喜愛……這樣的參與感才能不斷提到學生的積極性，并滿足了其對于學習的需求，真正解決“我到底需要怎么改正”的問題。通過互動窗口，聽取學生的建議，了解學生需求，滿足學生的合理需求并做好引領作用，深化學生的要求。

互動家園也是提供給學生與家長之間的溝通的橋梁，學生可以在這里對“我最喜歡的展品”進行投票，家長可以對本次展覽的感受進行留言。在這樣的德育系統下，不僅促進了家校的溝通，也讓家長參與了學生德育的培養(yǎng)。

3、空中x博物館

一環(huán)扣一環(huán)，在知識落實、評價互動、反饋修改后，空中x博物館作為學生的最終展示平臺，充分發(fā)揮線上x博物館自主性德育、參與式德育和選擇性德育的優(yōu)勢性。學生以“展品”作為核心開展學習活動，我們首先增設“小小播報員”進行導讀、講解每一期的展館內容。以最貼近學生的形式去表達，讓他們以最直觀的、最感興趣的形式引出每期展館主題。學生可以通過平臺了解到全校的優(yōu)秀的展品，我們會精選特別具有代表性的展品3-5件展品，讓展品作者自己扮演起講解員，從想法、設計、遇到的困難、解決形式等進行深度剖析，通過生動的真實講解拓展學生的思維、視野并鍛煉了學生的表達能力，這樣的形式也讓全校師生了解這件展品背后的意義及故事。

四、“X博物館課程”的評價方式

秉承“以評促學”的目標，進行層級評價，從班級到學校，最后平臺展示，層層反饋。針對學生在學習過程中對主題把握以及學習價值進行評價。我們取締普通博物館以”量“為主的評價體系，轉變?yōu)樽⒅匾浴百|”為核心的評價體系，注重學生在學習過程中的有效性、成效性、互動性等。將過程性評價與總結性評價進行結合。 強調“互動”式評價，激發(fā)學生在評價中找尋自己的興趣以及探究的欲望，實現評價者與被評價者之間的平等互動。學生將片段式、零碎的知識進行了統整。在x博物館中，我們不僅展示優(yōu)秀作品，也展示進步學生及具個性特色的成果。通過及時的評價向孩子們直觀的反饋信息，并且讓不同程度的學生都有展示的機會，調動積極性。

入選校級優(yōu)秀展品，我們還頒發(fā)入選證書，提高了學生的積極性。不僅如此，我們還建立了“分享體制”，學生可以通過預約的形式，找到學校內不同年級的學生的作品，以“外借展品”或是“邀請展品人”的形式，打破班級、年級的局限性，更好的以展評的形式聽取到各方不同的聲音。

通過在疫情期間的學習成果，有計劃地開展分層次、分主題、定制化的博物館德育活動，進行展品展示活動。通過觀展品、看故事、評展品的環(huán)節(jié)，在“云逛X博物館”的基礎上，增強“互動”教育，嘗試從博物館來，歸屬回博物館的循環(huán)，真正落地德育目標學習，真正實現學生學習時空的無邊界。

結 語

X博物館從醞釀到實施共經歷一年不到的時間，課程的設計目前覆蓋全校共四個年級，隨著疫情及德育的變化和發(fā)展，學生、家長及老師從最初的質疑，到實際推進中的磨合，再到現在的不斷改進、積極參與其中，這反應了德育教育中不同主體的變化。但是疫情下遠程德育教育遠沒有達到完美的狀態(tài)。疫情下教育的制約因素，讓我們不得不主動思考，如何“因勢而導”，及時做出調整，順應時代的發(fā)展與要求，加速遠程德育教育的升級與優(yōu)化。

目前疫情階段，X博物館做為學校的德育平臺，多人交流模式還是受到限制，一定數量的小組學習是很大程度上能提高學習效果與成果，所以探尋新的德育模式還需再進行研究，將線上線下教育做一個長期的規(guī)劃，推動學校的德育轉型發(fā)展。

參考文獻

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作者簡介：褚劼艷 1994年5月? 女 漢族 浙江杭州 本科? 二級教師 小學德育