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      中職會計專業(yè)技能鑒定與考證課程研究初探

      2020-08-16 13:49:55張嘉敏
      商情 2020年37期
      關(guān)鍵詞:基本技能人才培養(yǎng)

      張嘉敏

      【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展,用人單位對會計技能型人才的數(shù)量有著更大的需求,同時對會計專業(yè)學(xué)生的技能要求也越來越高。沒有足夠的實踐教學(xué),會計專業(yè)學(xué)生很難透徹掌握會計的基本理論、原則與技能。因此只有全面拓展會計實踐性教學(xué),將點(diǎn)鈔、翻打傳票、業(yè)務(wù)單據(jù)填寫等基本能力培養(yǎng),作為培養(yǎng)符合就業(yè)崗位需要的技能應(yīng)用型人才的重點(diǎn),使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識熟練操作,才能適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢和人才市場的要求。本文從中職會計專業(yè)技能鑒定課程設(shè)計角度進(jìn)行研究,探索實施課程改革的新路徑。

      【關(guān)鍵詞】專業(yè)技能鑒定;基本技能;人才培養(yǎng)

      為了更好的檢驗學(xué)生會計相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)成果,培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取心,中山市中等專業(yè)學(xué)校于2017年下半年,開始對會計專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行會計技能鑒定,首先在2016級會計班試點(diǎn)開展。初步擬定技能鑒定項目內(nèi)容為:點(diǎn)鈔、傳票翻打、文字錄入、單據(jù)填寫,并結(jié)合T3高薪技術(shù)考證以及會計專業(yè)考證情況,作為認(rèn)定技能鑒定課是否合格的標(biāo)準(zhǔn)。通過開展專業(yè)技能鑒定課程,發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn),使學(xué)生的動手和實踐操作能力不斷提高。

      一、設(shè)計《會計技能鑒定與考證》課程的背景與目的

      技能性強(qiáng)是會計專業(yè)工作的固有屬性,中職會計專業(yè)教學(xué)的實施重點(diǎn)在于對會計基本技能、綜合應(yīng)用能力以及專業(yè)技能加強(qiáng)訓(xùn)練,在于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。為了加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育,提高技能型人才培養(yǎng),實施會計技能鑒定與考試的課程改革勢在必行。

      二、開展技能鑒定與考證課程的基本思路

      自2016年國家取消會計從業(yè)資格證考試后,中山市中等專業(yè)學(xué)校會計專業(yè)為了更好的評估同學(xué)們的專業(yè)能力和專業(yè)水平,調(diào)整了會計專業(yè)的教學(xué)計劃,要求學(xué)生參加會計專業(yè)技能鑒定。

      (一)課程考核要求

      《專業(yè)技能鑒定與考證》課程貫穿中職學(xué)習(xí)的三年期間,會計專業(yè)學(xué)生每人持有一本技能鑒定證書,每學(xué)期按規(guī)定參加該課程的技能鑒定,鑒定通過獲得學(xué)分在證書中登記并累積。學(xué)生要在第5學(xué)期期末提交技能鑒定證書,教學(xué)部門進(jìn)行學(xué)分核對并登記在學(xué)籍卡課程成績中,如果學(xué)分達(dá)到5分,該課程成績登記為合格;如果學(xué)分不達(dá)5分,成績?yōu)椴缓细?,不?zhǔn)予畢業(yè)。

      (二)課程考核標(biāo)準(zhǔn)

      該課程與其他專業(yè)課一樣計算學(xué)分。教學(xué)計劃中指定的五項專業(yè)技能及所計的學(xué)分如下:點(diǎn)鈔、翻打、文字錄入、業(yè)務(wù)單據(jù)分別是1學(xué)分;考證學(xué)分計算:用友T3高級證書計2學(xué)分,會計專業(yè)證書B級以上計2學(xué)分,會計專業(yè)證書B級以下計1學(xué)分。通過對2016級、2017級、2018級學(xué)生開展課程實驗,不斷對技能鑒定的內(nèi)容與評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修訂,力求鑒定標(biāo)準(zhǔn)更加符合學(xué)生的技能水平,讓學(xué)生的技能水平更加貼近社會的技能需求。專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)如下:單指點(diǎn)鈔,達(dá)標(biāo)為5把/5分鐘,良好為7把/5分鐘,優(yōu)秀為9把/5分鐘;多指點(diǎn)鈔:達(dá)標(biāo)為6把/5分鐘,良好為8把/5分鐘,優(yōu)秀為10把/5分鐘;傳票翻打,達(dá)標(biāo)為200分/10分鐘,良好為250分/10分鐘,優(yōu)秀為300分/10分鐘;單據(jù)填寫,達(dá)標(biāo)為80分/10分鐘,良好為100分/10分鐘,優(yōu)秀為120分/10分鐘。

      (三)課程改革措施

      1.完善工作措施,加強(qiáng)對學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)。為了提高學(xué)生的點(diǎn)鈔、翻打技能,順利在畢業(yè)前完成技能鑒定考核,我校管理系實行會計技能導(dǎo)師跟班制。每位技能導(dǎo)師負(fù)責(zé)跟進(jìn)一個會計班的技能訓(xùn)練,通過引導(dǎo)強(qiáng)化學(xué)生對實踐技能培養(yǎng)的思想認(rèn)識。制定訓(xùn)練計劃,每班配備考核員,定期進(jìn)行技能考核,隨時向?qū)焻R報考核情況;開展系內(nèi)技能競賽,用競爭的方式營造你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。

      2.修正教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合實際制定評分標(biāo)準(zhǔn)。通過兩學(xué)年會計技能鑒定課程的開展,在結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)成果等實際情況的基礎(chǔ)上,繼續(xù)查缺補(bǔ)漏,在嚴(yán)格把控鑒定紀(jì)律的同時,繼續(xù)對技能鑒定的內(nèi)容與評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修訂,力求鑒定標(biāo)準(zhǔn)更加符合學(xué)生的技能水平。

      3.找準(zhǔn)學(xué)生弱項,補(bǔ)齊教學(xué)短板。通過對學(xué)生課程跟蹤考核,對數(shù)據(jù)進(jìn)行逐項分析,判斷本校學(xué)生在點(diǎn)鈔方面稍弱,點(diǎn)鈔速度和準(zhǔn)確性有待加強(qiáng);同時引導(dǎo)學(xué)生制定每周翻打目標(biāo),進(jìn)一步強(qiáng)化翻打訓(xùn)練;將手工填寫單據(jù)改成電子打單,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合《出納實務(wù)》課程去熟悉各類單據(jù)的填寫。

      三、開展《會計技能鑒定與考證》課程的現(xiàn)狀

      通過開展《會計技能鑒定與考證》課程教學(xué),將會計實踐教學(xué)與會計崗位要求緊密結(jié)合,不僅推動了專業(yè)課程建設(shè)與教學(xué)改革向縱深發(fā)展,對技能型人才的培養(yǎng)、職業(yè)教育教師的成長、提升職業(yè)教育技能教學(xué)質(zhì)量都起到了積極的推動作用。更為重要的是學(xué)生在就業(yè)方面展示出了實踐能力強(qiáng)、基本功扎實的顯著特點(diǎn),學(xué)生對本專業(yè)技能的深刻理解以及良好的專業(yè)素養(yǎng)與技能水平成為一項核心競爭力,能夠在激烈的崗位競爭中脫穎而出。但是從目前會計實踐教學(xué)的整體情況看,還存在一些突出問題,主要表現(xiàn)在以下幾個方面:

      (一)會計專業(yè)實踐教學(xué)體系不夠完善。部分教師仍然偏重專業(yè)的理論性教學(xué),輕視技能訓(xùn)練等實踐性教學(xué),“做中學(xué)、學(xué)中做”的教育培養(yǎng)理念樹的不牢,制約了“實用性”專業(yè)人才的培養(yǎng)。從統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看,學(xué)生大多重考證、輕技能訓(xùn)練,所以技能訓(xùn)練沒有真正的覆蓋全員。學(xué)生直到畢業(yè),還有約30%的同學(xué)沒有通過,說明還有部分學(xué)生沒有重視起來。

      (二)技能鑒定的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計不夠科學(xué)。不應(yīng)該僅僅將考核停留在動手,還應(yīng)加入動腦的考核,以致于一些會計理論好,動手能力差的學(xué)生有畏難情緒,降低了自信。

      (三)技能鑒定證書含金量不高,考核機(jī)制不過硬。技能鑒定證書不像其他專業(yè)證書那樣能夠得到社會的廣泛認(rèn)可,且沒有形成嚴(yán)密的考核評價體系,學(xué)生在畢業(yè)時沒有拿到達(dá)標(biāo)分?jǐn)?shù),僅是通過重考達(dá)標(biāo)后即可過關(guān),缺失了考核的權(quán)威性和嚴(yán)肅性。

      四、改進(jìn)《會計技能鑒定與考證》課程的思路

      (一)正確引導(dǎo)教師和學(xué)生,轉(zhuǎn)變“重理論,輕實踐”的錯誤觀念。傳統(tǒng)教學(xué)中,我們過度重視理論知識的傳授,而對實際的操作技能卻不夠重視,從而導(dǎo)致學(xué)生的能力存在缺陷,我們需要通過教研室交流會議等形式,加強(qiáng)專業(yè)教師之間的溝通交流,提高對實操能力重要性的認(rèn)識,只有全體教師全員參與,才能真正讓教師關(guān)注這項教學(xué)活動。學(xué)生實踐技能重要性的認(rèn)識養(yǎng)成可以采取,走訪用人單位,從企業(yè)崗位需要出發(fā)向?qū)W生講解重要性,在課堂教學(xué)中潛移默化的培養(yǎng)或用制作微課的方式,提高學(xué)生關(guān)注實踐技能的意識,積極引導(dǎo)學(xué)生注重實用技能的培養(yǎng)和鍛煉,自發(fā)加強(qiáng)技能訓(xùn)練。

      (二)改良評價內(nèi)容和專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)。拓展會計相關(guān)學(xué)科教學(xué),結(jié)合更多的專業(yè)課,使學(xué)生拓寬知識口徑,擴(kuò)展學(xué)生的基礎(chǔ)知識范圍,以適應(yīng)知識結(jié)構(gòu)多元化的人才培養(yǎng)目標(biāo)。通過將技能鑒定課與專業(yè)課融合,把更多項目納入技能鑒定,繼續(xù)保留點(diǎn)鈔、翻打、文字錄入等動手項目,加入審核單據(jù)、電算化賬務(wù)處理、會計職業(yè)素養(yǎng)等考核專業(yè)知識的項目。讓技能鑒定訓(xùn)練滲透到更多的專業(yè)課程當(dāng)中,培養(yǎng)學(xué)生分析能力和決策能力。

      (三)培養(yǎng)手腦聯(lián)動的學(xué)習(xí)模式,做到學(xué)做合一。通過加強(qiáng)與開發(fā)軟件的企業(yè)溝通,讓他們設(shè)計適合技能鑒定訓(xùn)練內(nèi)容和考核模式,做到技能鑒定信息化,既降低考核統(tǒng)計的困難,又切實提高學(xué)生的各項會計專業(yè)能力。如通過學(xué)生在會計實驗室中模擬企業(yè)的會計崗位,以分組的形式循環(huán)扮演會計崗位中的不同角色,按會計工作程序進(jìn)行綜合模擬練習(xí),這樣可以大大縮短學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)未來工作的時間,并在一定程度上滿足了企業(yè)單位對就業(yè)者有工作經(jīng)驗的要求。

      (四)改革考核方法,積極開展各種競賽活動。在完善考核機(jī)制,嚴(yán)格考核過程,嚴(yán)肅考核結(jié)果運(yùn)用的基礎(chǔ)上更加注重過程考核,對每個學(xué)生的出勤情況、專業(yè)技能實訓(xùn)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度及協(xié)作能力等進(jìn)行評價、記錄,過程性考核應(yīng)占60%,成果性考核占40%為宜。多組織學(xué)生參加各類技能競賽,以比賽的方式激發(fā)學(xué)生對參加技能鑒定課程學(xué)習(xí)的興趣。

      (五)加大創(chuàng)新力度,探索創(chuàng)設(shè)技能考核新標(biāo)準(zhǔn)。由于目前在中職會計學(xué)生技能考核方面占據(jù)主導(dǎo)地位的會計考核證書和T3高薪技術(shù)考核題目較為簡單陳舊,無法滿足當(dāng)今會計工作和企業(yè)用人的實際需要,無法科學(xué)準(zhǔn)確衡量會計畢業(yè)學(xué)生實際操作能力,因此亟待探索在會計專業(yè)技能考核方面開設(shè)實驗性課程,建立科學(xué)實用的新型評價體系,創(chuàng)設(shè)符合用人市場需求的“會計職業(yè)能力證書”。

      (六)加強(qiáng)溝通協(xié)作,提高技能鑒定證書含金量。雖然國家已經(jīng)取消會計從業(yè)資格證,但是就目前就業(yè)市場現(xiàn)狀看,職業(yè)證書仍是學(xué)生就業(yè)的敲門磚,學(xué)生考證通過率的高低直接影響學(xué)生的就業(yè)率。通過緊密加強(qiáng)與會計企業(yè)聯(lián)盟協(xié)會、會計職業(yè)考試中心等機(jī)構(gòu)的溝通,讓技能鑒定證得到社會企業(yè)的認(rèn)可,作為從事會計工作的硬性條件和必備證書之一。

      五、結(jié)語

      綜上所述,雖然目前《會計技能鑒定與考證》課程仍處在不斷地探索實踐階段,但是根據(jù)目前中職教育所處的位置,立足生源整體素質(zhì)的實際情況,會計專業(yè)目前最為迫切的任務(wù)就是抓好實踐教學(xué),這是適應(yīng)會計專業(yè)發(fā)展方向和社會就業(yè)整體需求的正確方向。作為會計專業(yè)教師,我們?nèi)詫⒉恍概Γ粩鄤?chuàng)新和完善教學(xué)模式,提高學(xué)生實踐技能水平,為就業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。

      參考文獻(xiàn):

      [1]廖晨君.以職業(yè)技能競賽為支點(diǎn)構(gòu)建教學(xué)改革發(fā)展平臺[N].中國教育報,2009-07-27.

      [2]周鳴.提高中職學(xué)校會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的途徑初探[J].南昌高專學(xué)報,2011(3).

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