中職會計專業(yè)技能鑒定與考證課程研究初探

張嘉敏

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，用人單位對會計技能型人才的數(shù)量有著更大的需求，同時對會計專業(yè)學(xué)生的技能要求也越來越高。沒有足夠的實踐教學(xué)，會計專業(yè)學(xué)生很難透徹掌握會計的基本理論、原則與技能。因此只有全面拓展會計實踐性教學(xué)，將點(diǎn)鈔、翻打傳票、業(yè)務(wù)單據(jù)填寫等基本能力培養(yǎng)，作為培養(yǎng)符合就業(yè)崗位需要的技能應(yīng)用型人才的重點(diǎn)，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識熟練操作，才能適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢和人才市場的要求。本文從中職會計專業(yè)技能鑒定課程設(shè)計角度進(jìn)行研究，探索實施課程改革的新路徑。

【關(guān)鍵詞】專業(yè)技能鑒定;基本技能;人才培養(yǎng)

為了更好的檢驗學(xué)生會計相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取心，中山市中等專業(yè)學(xué)校于2017年下半年，開始對會計專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行會計技能鑒定，首先在2016級會計班試點(diǎn)開展。初步擬定技能鑒定項目內(nèi)容為：點(diǎn)鈔、傳票翻打、文字錄入、單據(jù)填寫，并結(jié)合T3高薪技術(shù)考證以及會計專業(yè)考證情況，作為認(rèn)定技能鑒定課是否合格的標(biāo)準(zhǔn)。通過開展專業(yè)技能鑒定課程，發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，使學(xué)生的動手和實踐操作能力不斷提高。

一、設(shè)計《會計技能鑒定與考證》課程的背景與目的

技能性強(qiáng)是會計專業(yè)工作的固有屬性，中職會計專業(yè)教學(xué)的實施重點(diǎn)在于對會計基本技能、綜合應(yīng)用能力以及專業(yè)技能加強(qiáng)訓(xùn)練，在于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。為了加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，提高技能型人才培養(yǎng)，實施會計技能鑒定與考試的課程改革勢在必行。

二、開展技能鑒定與考證課程的基本思路

自2016年國家取消會計從業(yè)資格證考試后，中山市中等專業(yè)學(xué)校會計專業(yè)為了更好的評估同學(xué)們的專業(yè)能力和專業(yè)水平，調(diào)整了會計專業(yè)的教學(xué)計劃，要求學(xué)生參加會計專業(yè)技能鑒定。

（一）課程考核要求

《專業(yè)技能鑒定與考證》課程貫穿中職學(xué)習(xí)的三年期間，會計專業(yè)學(xué)生每人持有一本技能鑒定證書，每學(xué)期按規(guī)定參加該課程的技能鑒定，鑒定通過獲得學(xué)分在證書中登記并累積。學(xué)生要在第5學(xué)期期末提交技能鑒定證書，教學(xué)部門進(jìn)行學(xué)分核對并登記在學(xué)籍卡課程成績中，如果學(xué)分達(dá)到5分，該課程成績登記為合格;如果學(xué)分不達(dá)5分，成績?yōu)椴缓细?，不?zhǔn)予畢業(yè)。

（二）課程考核標(biāo)準(zhǔn)

該課程與其他專業(yè)課一樣計算學(xué)分。教學(xué)計劃中指定的五項專業(yè)技能及所計的學(xué)分如下：點(diǎn)鈔、翻打、文字錄入、業(yè)務(wù)單據(jù)分別是1學(xué)分;考證學(xué)分計算：用友T3高級證書計2學(xué)分，會計專業(yè)證書B級以上計2學(xué)分，會計專業(yè)證書B級以下計1學(xué)分。通過對2016級、2017級、2018級學(xué)生開展課程實驗，不斷對技能鑒定的內(nèi)容與評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修訂，力求鑒定標(biāo)準(zhǔn)更加符合學(xué)生的技能水平，讓學(xué)生的技能水平更加貼近社會的技能需求。專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)如下：單指點(diǎn)鈔，達(dá)標(biāo)為5把/5分鐘，良好為7把/5分鐘，優(yōu)秀為9把/5分鐘;多指點(diǎn)鈔：達(dá)標(biāo)為6把/5分鐘，良好為8把/5分鐘，優(yōu)秀為10把/5分鐘;傳票翻打，達(dá)標(biāo)為200分/10分鐘，良好為250分/10分鐘，優(yōu)秀為300分/10分鐘;單據(jù)填寫，達(dá)標(biāo)為80分/10分鐘，良好為100分/10分鐘，優(yōu)秀為120分/10分鐘。

（三）課程改革措施

1.完善工作措施，加強(qiáng)對學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)。為了提高學(xué)生的點(diǎn)鈔、翻打技能，順利在畢業(yè)前完成技能鑒定考核，我校管理系實行會計技能導(dǎo)師跟班制。每位技能導(dǎo)師負(fù)責(zé)跟進(jìn)一個會計班的技能訓(xùn)練，通過引導(dǎo)強(qiáng)化學(xué)生對實踐技能培養(yǎng)的思想認(rèn)識。制定訓(xùn)練計劃，每班配備考核員，定期進(jìn)行技能考核，隨時向?qū)焻R報考核情況;開展系內(nèi)技能競賽，用競爭的方式營造你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。

2.修正教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合實際制定評分標(biāo)準(zhǔn)。通過兩學(xué)年會計技能鑒定課程的開展，在結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)成果等實際情況的基礎(chǔ)上，繼續(xù)查缺補(bǔ)漏，在嚴(yán)格把控鑒定紀(jì)律的同時，繼續(xù)對技能鑒定的內(nèi)容與評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修訂，力求鑒定標(biāo)準(zhǔn)更加符合學(xué)生的技能水平。

3.找準(zhǔn)學(xué)生弱項，補(bǔ)齊教學(xué)短板。通過對學(xué)生課程跟蹤考核，對數(shù)據(jù)進(jìn)行逐項分析，判斷本校學(xué)生在點(diǎn)鈔方面稍弱，點(diǎn)鈔速度和準(zhǔn)確性有待加強(qiáng);同時引導(dǎo)學(xué)生制定每周翻打目標(biāo)，進(jìn)一步強(qiáng)化翻打訓(xùn)練;將手工填寫單據(jù)改成電子打單，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合《出納實務(wù)》課程去熟悉各類單據(jù)的填寫。

三、開展《會計技能鑒定與考證》課程的現(xiàn)狀

通過開展《會計技能鑒定與考證》課程教學(xué)，將會計實踐教學(xué)與會計崗位要求緊密結(jié)合，不僅推動了專業(yè)課程建設(shè)與教學(xué)改革向縱深發(fā)展，對技能型人才的培養(yǎng)、職業(yè)教育教師的成長、提升職業(yè)教育技能教學(xué)質(zhì)量都起到了積極的推動作用。更為重要的是學(xué)生在就業(yè)方面展示出了實踐能力強(qiáng)、基本功扎實的顯著特點(diǎn)，學(xué)生對本專業(yè)技能的深刻理解以及良好的專業(yè)素養(yǎng)與技能水平成為一項核心競爭力，能夠在激烈的崗位競爭中脫穎而出。但是從目前會計實踐教學(xué)的整體情況看，還存在一些突出問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）會計專業(yè)實踐教學(xué)體系不夠完善。部分教師仍然偏重專業(yè)的理論性教學(xué)，輕視技能訓(xùn)練等實踐性教學(xué)，“做中學(xué)、學(xué)中做”的教育培養(yǎng)理念樹的不牢，制約了“實用性”專業(yè)人才的培養(yǎng)。從統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，學(xué)生大多重考證、輕技能訓(xùn)練，所以技能訓(xùn)練沒有真正的覆蓋全員。學(xué)生直到畢業(yè)，還有約30%的同學(xué)沒有通過，說明還有部分學(xué)生沒有重視起來。

（二）技能鑒定的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計不夠科學(xué)。不應(yīng)該僅僅將考核停留在動手，還應(yīng)加入動腦的考核，以致于一些會計理論好，動手能力差的學(xué)生有畏難情緒，降低了自信。

（三）技能鑒定證書含金量不高，考核機(jī)制不過硬。技能鑒定證書不像其他專業(yè)證書那樣能夠得到社會的廣泛認(rèn)可，且沒有形成嚴(yán)密的考核評價體系，學(xué)生在畢業(yè)時沒有拿到達(dá)標(biāo)分?jǐn)?shù)，僅是通過重考達(dá)標(biāo)后即可過關(guān)，缺失了考核的權(quán)威性和嚴(yán)肅性。

四、改進(jìn)《會計技能鑒定與考證》課程的思路

（一）正確引導(dǎo)教師和學(xué)生，轉(zhuǎn)變“重理論，輕實踐”的錯誤觀念。傳統(tǒng)教學(xué)中，我們過度重視理論知識的傳授，而對實際的操作技能卻不夠重視，從而導(dǎo)致學(xué)生的能力存在缺陷，我們需要通過教研室交流會議等形式，加強(qiáng)專業(yè)教師之間的溝通交流，提高對實操能力重要性的認(rèn)識，只有全體教師全員參與，才能真正讓教師關(guān)注這項教學(xué)活動。學(xué)生實踐技能重要性的認(rèn)識養(yǎng)成可以采取，走訪用人單位，從企業(yè)崗位需要出發(fā)向?qū)W生講解重要性，在課堂教學(xué)中潛移默化的培養(yǎng)或用制作微課的方式，提高學(xué)生關(guān)注實踐技能的意識，積極引導(dǎo)學(xué)生注重實用技能的培養(yǎng)和鍛煉，自發(fā)加強(qiáng)技能訓(xùn)練。

（二）改良評價內(nèi)容和專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)。拓展會計相關(guān)學(xué)科教學(xué)，結(jié)合更多的專業(yè)課，使學(xué)生拓寬知識口徑，擴(kuò)展學(xué)生的基礎(chǔ)知識范圍，以適應(yīng)知識結(jié)構(gòu)多元化的人才培養(yǎng)目標(biāo)。通過將技能鑒定課與專業(yè)課融合，把更多項目納入技能鑒定，繼續(xù)保留點(diǎn)鈔、翻打、文字錄入等動手項目，加入審核單據(jù)、電算化賬務(wù)處理、會計職業(yè)素養(yǎng)等考核專業(yè)知識的項目。讓技能鑒定訓(xùn)練滲透到更多的專業(yè)課程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生分析能力和決策能力。

（三）培養(yǎng)手腦聯(lián)動的學(xué)習(xí)模式，做到學(xué)做合一。通過加強(qiáng)與開發(fā)軟件的企業(yè)溝通，讓他們設(shè)計適合技能鑒定訓(xùn)練內(nèi)容和考核模式，做到技能鑒定信息化，既降低考核統(tǒng)計的困難，又切實提高學(xué)生的各項會計專業(yè)能力。如通過學(xué)生在會計實驗室中模擬企業(yè)的會計崗位，以分組的形式循環(huán)扮演會計崗位中的不同角色，按會計工作程序進(jìn)行綜合模擬練習(xí)，這樣可以大大縮短學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)未來工作的時間，并在一定程度上滿足了企業(yè)單位對就業(yè)者有工作經(jīng)驗的要求。

（四）改革考核方法，積極開展各種競賽活動。在完善考核機(jī)制，嚴(yán)格考核過程，嚴(yán)肅考核結(jié)果運(yùn)用的基礎(chǔ)上更加注重過程考核，對每個學(xué)生的出勤情況、專業(yè)技能實訓(xùn)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度及協(xié)作能力等進(jìn)行評價、記錄，過程性考核應(yīng)占60%，成果性考核占40%為宜。多組織學(xué)生參加各類技能競賽，以比賽的方式激發(fā)學(xué)生對參加技能鑒定課程學(xué)習(xí)的興趣。

（五）加大創(chuàng)新力度，探索創(chuàng)設(shè)技能考核新標(biāo)準(zhǔn)。由于目前在中職會計學(xué)生技能考核方面占據(jù)主導(dǎo)地位的會計考核證書和T3高薪技術(shù)考核題目較為簡單陳舊，無法滿足當(dāng)今會計工作和企業(yè)用人的實際需要，無法科學(xué)準(zhǔn)確衡量會計畢業(yè)學(xué)生實際操作能力，因此亟待探索在會計專業(yè)技能考核方面開設(shè)實驗性課程，建立科學(xué)實用的新型評價體系，創(chuàng)設(shè)符合用人市場需求的“會計職業(yè)能力證書”。

（六）加強(qiáng)溝通協(xié)作，提高技能鑒定證書含金量。雖然國家已經(jīng)取消會計從業(yè)資格證，但是就目前就業(yè)市場現(xiàn)狀看，職業(yè)證書仍是學(xué)生就業(yè)的敲門磚，學(xué)生考證通過率的高低直接影響學(xué)生的就業(yè)率。通過緊密加強(qiáng)與會計企業(yè)聯(lián)盟協(xié)會、會計職業(yè)考試中心等機(jī)構(gòu)的溝通，讓技能鑒定證得到社會企業(yè)的認(rèn)可，作為從事會計工作的硬性條件和必備證書之一。

五、結(jié)語

綜上所述，雖然目前《會計技能鑒定與考證》課程仍處在不斷地探索實踐階段，但是根據(jù)目前中職教育所處的位置，立足生源整體素質(zhì)的實際情況，會計專業(yè)目前最為迫切的任務(wù)就是抓好實踐教學(xué)，這是適應(yīng)會計專業(yè)發(fā)展方向和社會就業(yè)整體需求的正確方向。作為會計專業(yè)教師，我們?nèi)詫⒉恍概Γ粩鄤?chuàng)新和完善教學(xué)模式，提高學(xué)生實踐技能水平，為就業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。

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