中職英語“六化”教學(xué)，提升學(xué)生核心素養(yǎng)

鐘小梅

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?基于中職學(xué)生核心素養(yǎng)提升要求，英語教師在進(jìn)行英語課程教學(xué)設(shè)計(jì)時，要從學(xué)生的角度出發(fā)，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，實(shí)施中職英語“六化”教學(xué)，做到任務(wù)情境職業(yè)化、任務(wù)準(zhǔn)備具體化、身份設(shè)置角色化、任務(wù)實(shí)施游戲化、課后作業(yè)信息化、任務(wù)評價多元化，以全面提高學(xué)生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和綜合素養(yǎng)。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職英語;“六化”教學(xué);核心素養(yǎng);提升策略

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）03-0076-02

習(xí)近平總書記在全國職業(yè)教育工作會議中就加快職業(yè)教育發(fā)展作出重要指示，他強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)，必須高度重視、加快發(fā)展。當(dāng)今，職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。而這正是核心素養(yǎng)的本質(zhì)意義。英語是現(xiàn)代社會教育素養(yǎng)培養(yǎng)體系的重要工具之一，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時必須從學(xué)生的角度出發(fā)，要確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，實(shí)施“六化”教學(xué)，做到任務(wù)情境職業(yè)化、任務(wù)準(zhǔn)備具體化、身份設(shè)置角色化、任務(wù)實(shí)施游戲化、課后作業(yè)信息化、任務(wù)評價多元化，全面提高學(xué)生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和綜合素養(yǎng)。

一、任務(wù)情境職業(yè)化

中職學(xué)校學(xué)生普遍存在自信心不足，缺乏積極的學(xué)習(xí)動機(jī)， 學(xué)習(xí)效率低下，整體英語水平不高。創(chuàng)設(shè)與生活及職業(yè)相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，可以拓展學(xué)生的思維，促進(jìn)其語言實(shí)踐能力的提升。因?yàn)槭煜さ纳钋榫澈湍M出來的與學(xué)生未來就業(yè)相關(guān)的場景會讓學(xué)生對與自己息息相關(guān)的職業(yè)產(chǎn)生興趣，也會因?yàn)榻涣鲗ο筝^為熟悉而不感到陌生、怯場，從而積極參與課堂，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，使英語課堂不再枯燥乏味。

在課堂上展開任務(wù)情境職業(yè)化教學(xué)，不僅能讓學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，同時還鞏固了學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生切身體會到日常生活及日后在工作中可能會遇到的各種情況，掌握與其相關(guān)的職業(yè)專業(yè)技能能夠?yàn)槿蘸蠊ぷ鞔蛳禄A(chǔ)，更好、更全面地提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力。這就自然而然地讓學(xué)生在任務(wù)情境職業(yè)化中提高聽、說、讀、寫等方式理解和表達(dá)的能力以及在學(xué)和使用語言的過程中形成語言意識和語感，培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)中的語言能力。

二、任務(wù)準(zhǔn)備具體化

中職學(xué)生雖然存在這樣那樣的不足，但是他們有一個共同點(diǎn)，就是愿意被老師“牽”著走，樂于接受新奇事物，渴望鼓勵與表揚(yáng)。我們抓住這個特點(diǎn)，做到任務(wù)準(zhǔn)備具體化，充分利用好，就能化被動為主動。什么是具體化？具體化就是要有明確的目的：要清楚地知道自己需要做什么，將要采取哪些行動;自己的行動會帶來什么變化，什么效果，達(dá)到什么目的;自己成功實(shí)施的把握性有多大。舉個最簡單的例子，我們要求學(xué)生每天記單詞，這就不夠具體。記一個單詞也是記了，記十個也是記了，很容易讓學(xué)生鉆空子。下任務(wù)前一定要具體到記幾個，二十、三十還是五十。有了這個具體的數(shù)字，學(xué)生就可以利用適合自己的方式來完成任務(wù)。當(dāng)任務(wù)可量化的時候，目標(biāo)才更明確，才更能夠指揮學(xué)生行動起來。

因此，要做到任務(wù)準(zhǔn)備具體化，必須以任務(wù)的具體化、精準(zhǔn)化、差異化為目標(biāo)，推進(jìn)每個任務(wù)落地生根，真正讓每一名學(xué)生內(nèi)化于心、外化于行。做到具體化、精準(zhǔn)化、差異化，要注意給所有學(xué)生留出余地和空間，調(diào)動好各層次學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性。任務(wù)準(zhǔn)備具體化并不是一兩次任務(wù)，而是要求長期化、常態(tài)化，必須要把它貫徹到日常課堂中，通過長期的實(shí)踐進(jìn)而推動全體學(xué)生內(nèi)化核心素養(yǎng)。

三、身份設(shè)置角色化

中職學(xué)生自主自立意識較強(qiáng)，對社會有自己獨(dú)特的見解。他們渴望成才，向往美好未來。在貿(mào)易競爭日趨激烈的今天，人才已經(jīng)成為外貿(mào)企業(yè)核心競爭力，它是一個外貿(mào)企業(yè)是否能夠科學(xué)發(fā)展和跨越發(fā)展的重要標(biāo)志。因此，職業(yè)學(xué)校應(yīng)該從外貿(mào)企業(yè)的用人角度出發(fā)，培養(yǎng)能迅速適應(yīng)崗位的高素質(zhì)技能型人才。角色扮演是英語教學(xué)中的重要策略，因此我們可以結(jié)合職教特色，把學(xué)生身份設(shè)置角色化，讓其提前感受工作中不同崗位下的不同要求。例如整個班就是一個公司，其身份設(shè)置可如下圖所示。

當(dāng)然我們可以有其他變化，范圍也可小一些?？梢园堰@些任務(wù)放到每個小組里，小組成員自己選擇要成為哪種角色。但一定要注意的是，不同角色的學(xué)生在學(xué)習(xí)中要完成的任務(wù)不一樣。例如我們在學(xué)習(xí)“Job Interview”中，你的身份是人事部經(jīng)理，那你就要想出面試的題目;如果你是求職者，那你就要準(zhǔn)備好怎么回答面試題目;如果你是秘書，那你就要做好記錄及一切秘書應(yīng)做的事……在英語課堂中如果能堅(jiān)持做到這樣的身份設(shè)置角色化，那么在未來的工作中，會給學(xué)生帶來意想不到的好處。

四、任務(wù)實(shí)施游戲化

石中英教授認(rèn)為：“從一定意義上說，教學(xué)活動中游戲狀態(tài)的缺乏是造成教師厭教和學(xué)生厭學(xué)的一個主要原因。游戲的精神應(yīng)該滲透到教育活動的方方面面?！庇螒蚧瘜W(xué)習(xí)（Learn through play），又稱為“學(xué)習(xí)游戲化”，就是采用游戲化的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。它是目前比較流行的教學(xué)理論和教育實(shí)踐。教師根據(jù)學(xué)生對游戲的愛好心理，將游戲作為與學(xué)生溝通的平臺，使信息傳遞的過程更加生動，從而脫離傳統(tǒng)的單向說教模式，將互動元素引入溝通環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在輕松、愉快、積極的環(huán)境下學(xué)習(xí)，重視培養(yǎng)學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。

無論高年級還是低年級，在游戲中學(xué)習(xí)都是一種十分有效的學(xué)習(xí)方式。在英語課堂教學(xué)中我們最好做到任務(wù)實(shí)施游戲化。以記單詞為例，我們的學(xué)生記單詞通常都是死記硬背，既乏味又無聊，效果不太好?！盀觚斅N”“毛毛蟲接力”尋找共同點(diǎn)等游戲，不僅讓學(xué)生始終處于積極思考的狀態(tài)，而且能提高他們課后記單詞的興趣。當(dāng)然了，英語課堂中的游戲是為了學(xué)習(xí)，所以在游戲前，我們必須指定相應(yīng)的規(guī)則，有規(guī)則才能“活而有序”，才能收放自如。任務(wù)實(shí)施游戲化是提高課堂教學(xué)有效性的手段之一，有利于培養(yǎng)學(xué)生的多元智力素質(zhì)。

五、課后作業(yè)信息化

信息化是以現(xiàn)代通信、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)為基礎(chǔ)，將所研究對象各要素匯總至數(shù)據(jù)庫，供特定人群生活、工作、學(xué)習(xí)、輔助決策等和人類息息相關(guān)的各種行為相結(jié)合的一種技術(shù)。教學(xué)信息化是指在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)手段，使教學(xué)的所有環(huán)節(jié)數(shù)字化，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為支持，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法的教學(xué)。

中職學(xué)生愛玩手機(jī)游戲、各類APP甚至社交軟件，手機(jī)不離手，搜索信息的途徑多而廣，信息的分辨和利用差異較大。如果能好好利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，那么手機(jī)對學(xué)生及教學(xué)都有很大作用。例如我布置的課后作業(yè)是預(yù)習(xí)新單詞，那么學(xué)生可以通過錄音，也可以通過微信，還可以利用小視頻或QQ文件等發(fā)送給老師，讓老師了解其學(xué)習(xí)過程及進(jìn)度。平時有不明白的地方也可利用通信工具及時與同學(xué)或老師溝通咨詢。充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生聽、說、讀、寫等方式理解和表達(dá)意義。

六、任務(wù)評價多元化

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“對學(xué)生的評價應(yīng)從甄別式的評價轉(zhuǎn)向發(fā)展性評價，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，評價要反映學(xué)生學(xué)習(xí)的成績和進(jìn)步，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)策略、思維或習(xí)慣上的長處與不足，認(rèn)識自我，樹立信心，真正體驗(yàn)自己的成功與進(jìn)步。

任務(wù)評價的多元化是教師創(chuàng)建高效課堂的必要方式之一。對同一個任務(wù)，我們要從內(nèi)容、過程、方式、方法、手段及其管理等環(huán)節(jié)進(jìn)行評價。例如所給任務(wù)是小組分角色朗讀對話，那么所有小組朗讀后我們進(jìn)行評價。先讓學(xué)生自己評價，也可讓小組相互評價，也可讓老師借助信息化手段進(jìn)行評價。評價的內(nèi)容也不只局限在有沒有完成對話，而是看小組成員是否都參與了活動，活動中是不是每個人都起了作用，朗讀是否流利、語音是否標(biāo)準(zhǔn)、聲音是否響亮等。通過多元化評價，學(xué)生可以看到自己的不足和優(yōu)勢，有利于教師的課堂教學(xué)，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，學(xué)生的思維得以飛揚(yáng)，靈感得到激發(fā)，英語課堂才會變得精彩紛呈。

職業(yè)教育和普通教育構(gòu)成了我國教育的完整體系。職業(yè)教育承擔(dān)著培養(yǎng)生產(chǎn)服務(wù)一線高素質(zhì)勞動者和技能型人才的重要職能，在當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級發(fā)展過程中具有重要的戰(zhàn)略地位作用，我們作為一線職業(yè)教育者，應(yīng)當(dāng)兢兢業(yè)業(yè)做好職業(yè)教育工作，切實(shí)提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)水平。作為中職英語教師，英語教學(xué)要從英語“六化”教學(xué)課堂抓起，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生成為社會需要的人才。

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