孩子是如何學(xué)習(xí)的

約翰．霍特

一些社會(huì)科學(xué)的教師曾經(jīng)在一個(gè)會(huì)議上問(wèn)我，在他們的領(lǐng)域，孩子們?cè)趺纯赡塥?dú)立地探索和學(xué)習(xí)？為了回答他們，我講了幾個(gè)故事。

對(duì)潛水感興趣的男孩

一個(gè)七歲的男孩，一天讀了一篇有關(guān)潛泳的文章，就像大多數(shù)孩子一樣，他開(kāi)始對(duì)潛水者看到的水下世界及水下世界的生物非常感興趣，他和媽媽談起了這篇文章。不久，他的媽媽又找了另一篇關(guān)于潛水員的文章，但是這個(gè)潛水員潛水不是去抓魚(yú)，而是去尋找財(cái)寶——花瓶、碗、器具、武器等等——這些財(cái)寶正躺在三千年前在地中海沉沒(méi)的一艘船的貨艙里。這個(gè)故事的每一件事情都引起了男孩強(qiáng)烈的興趣，而最吸引他的想法是那些奇異的、漂亮的東西就躺在那兒，沒(méi)有人知道，已經(jīng)被遺忘這么長(zhǎng)時(shí)間了。他開(kāi)始對(duì)創(chuàng)造了這些財(cái)寶的克里特島和邁錫尼的前荷馬文明感興趣。

大人給他提供了幫助，為他找了一些相關(guān)的書(shū)籍，這些書(shū)他都看了。在這些書(shū)中，提到了荷馬和特洛伊戰(zhàn)爭(zhēng)，所以他又讀了《伊利亞特》和《奧德賽》的簡(jiǎn)寫(xiě)本。他在讀特洛伊?xí)械哪硞€(gè)地方時(shí)，讀到了特洛伊的七個(gè)城市，讀到了席理曼，也就是那個(gè)發(fā)掘出七個(gè)特洛伊城的考古學(xué)家。想到一個(gè)城市就那么完全地消失于地下，而另一個(gè)城市就在它之上建立起來(lái)，而且這樣的事情還發(fā)生了七次，這讓他深深著迷。同樣讓他著迷的還有耐心地使這些被埋葬的城市重現(xiàn)天日的想法。這讓他希望找到有關(guān)考古學(xué)的盡可能多的東西。當(dāng)我最近一次聽(tīng)說(shuō)他時(shí)，他正在讀能得到的有關(guān)那個(gè)學(xué)科的所有內(nèi)容。

發(fā)生在鄉(xiāng)村校園的學(xué)習(xí)探索

第二個(gè)故事是關(guān)于一所只有一個(gè)教室的鄉(xiāng)村學(xué)校，學(xué)校里的孩子從一年級(jí)到八年級(jí)，大多數(shù)時(shí)間都必須自己學(xué)習(xí)。有時(shí)候他們會(huì)討論，就像一個(gè)班級(jí)一樣。在這些討論中，他們會(huì)提出很多問(wèn)題，老師通常的做法是把很多沒(méi)有答案的問(wèn)題寫(xiě)在一張大紙上，然后貼在墻上，讓孩子可以看到并思考這些題目。孩子們沒(méi)有必要非得找出這些問(wèn)題的答案，它們不是課程或者家庭作業(yè)，但是他們可以不受約束地對(duì)這些問(wèn)題感興趣。有些問(wèn)題始終沒(méi)有答案，還有些問(wèn)題激發(fā)了班上學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)他們進(jìn)行了一些范圍很廣的探索。

一年的初春時(shí)節(jié)，就出現(xiàn)了一個(gè)這樣的問(wèn)題。那時(shí)孩子們正準(zhǔn)備脫去冬裝，衣服在收起來(lái)前，必須清潔干凈。有個(gè)人問(wèn)，為什么這些衣服不能水洗。很多孩子都知道是因?yàn)檠蛎珪?huì)縮水。但是為什么羊毛會(huì)縮水？縮水后結(jié)果會(huì)怎樣？沒(méi)有人知道。如果他們可以通過(guò)顯微鏡觀察羊毛，那么可能會(huì)知道原因是什么。遺憾的是，他們沒(méi)有顯微鏡，也不可能買(mǎi)得起。于是他們給州立大學(xué)寫(xiě)了一封信問(wèn)他們能不能借一臺(tái)顯微鏡，當(dāng)顯微鏡到來(lái)的時(shí)候，他們準(zhǔn)備好了觀察洗之前和洗之后的羊毛。他們發(fā)現(xiàn)羊毛纖維有節(jié)，很像套筒望遠(yuǎn)鏡，由于某種原因，當(dāng)羊毛洗了之后，這些節(jié)就滑到一起去了。在觀察完羊毛之后，他們決定把其他很多種織物——尼龍、棉織物、人造絲等，也拿到顯微鏡下觀察。

孩子們注意到了纖維本身外表的不同，注意到了織物的外表跟編織的方式有關(guān)。這讓他們開(kāi)始對(duì)編織感興趣，經(jīng)過(guò)一番討論之后，他們決定要用最簡(jiǎn)單的工具編織一塊布料。班上有人想到，找出制成一塊布料需要多長(zhǎng)時(shí)間，一定很有趣。他們決定記錄花在這個(gè)工程上的時(shí)間，因此形成或者說(shuō)發(fā)現(xiàn)了工時(shí)這個(gè)作為工作計(jì)量單位的概念，這是經(jīng)濟(jì)學(xué)中一個(gè)非常重要的概念。

這個(gè)布料工程帶領(lǐng)孩子向很多個(gè)方向進(jìn)行探索。孩子們并不是只做了這些事情。當(dāng)他們研究這些問(wèn)題時(shí)，還研究了其他很多方面。確實(shí)，只有幾個(gè)孩子對(duì)最初織機(jī)的發(fā)明做了真正的研究，但是他們總是向全班報(bào)告他們的發(fā)現(xiàn)，因此幾乎所有的發(fā)現(xiàn)都是孩子們共享的。

這些故事告訴我們很多關(guān)于孩子學(xué)習(xí)途徑的事情。他們把世界看成一個(gè)整體，可能很神秘、難以理解，但依然是一個(gè)整體。他們不會(huì)像成年人那樣把世界分割成密不透風(fēng)的小類(lèi)別。他們會(huì)找到屬于自己的通向未知世界的路，我們永遠(yuǎn)也想不到為他們鋪設(shè)這樣的路。

為孩子的好奇心提供足夠多的營(yíng)養(yǎng)

例如，如果我們認(rèn)為，讓孩子了解特洛伊或者考古學(xué)是很重要的，那么我們會(huì)從跟他們談?wù)撍箮?kù)巴自攜式呼吸器開(kāi)始嗎？當(dāng)然不會(huì)。即使我們這樣做了，對(duì)很多孩子來(lái)說(shuō)，這也不一定是一個(gè)好的開(kāi)始，甚至根本算不上是開(kāi)始。

但是，如果讓孩子遵循自己的直覺(jué)，學(xué)習(xí)讓他們好奇的事情，而不是我們給他們指路或者讓他們學(xué)更多的東西，那么孩子會(huì)進(jìn)步得更快，會(huì)涉及更多領(lǐng)域。

人們經(jīng)?；虿话不蛏鷼獾貙?duì)我說(shuō)，如果我們讓孩子學(xué)他們想知道的事情，那么他們會(huì)在像棒球擊球率等這些瑣事方面變成狹隘的專(zhuān)家、瘋狂的能手。不會(huì)這樣的，但是很多成年人會(huì)這樣，在大學(xué)里到處都是這樣的人，他們把自己封閉在小小的城堡里，人為地限制自己的學(xué)習(xí)。

而健康的孩子依然充滿(mǎn)求知欲，依然無(wú)所畏懼，他們不是這樣學(xué)習(xí)的。他們的學(xué)習(xí)不會(huì)把自己關(guān)進(jìn)盒子里，而是帶領(lǐng)他們從很多方向進(jìn)入到生活。

每一個(gè)新學(xué)會(huì)的東西都會(huì)讓他們意識(shí)到其他需要學(xué)習(xí)的新東西。他們的求知欲隨著學(xué)到的東西不斷增長(zhǎng)。我們的任務(wù)就是要持續(xù)不斷地給他們提供充足的營(yíng)養(yǎng)。以保持他們的求知欲，并不是向他們灌輸東西，或者告訴他們必須自己學(xué)習(xí)，而是說(shuō)要讓他們接觸到最廣泛的、最多的有營(yíng)養(yǎng)的食糧，就像帶他們?nèi)ヒ粋€(gè)沒(méi)有垃圾食品的超級(jí)市場(chǎng)一樣（如果我們能夠想象這樣的超級(jí)市場(chǎng)）。

約翰·霍特 教育領(lǐng)域作家，著有《孩子是如何失敗的》《孩子是如何學(xué)習(xí)的》等書(shū)。