每一個獨特的生命都需要獨特的養(yǎng)育

父母的困擾

周末，幾個朋友聚會，都是父母，話題繞著繞著，就轉(zhuǎn)到了孩子的身上。

一位媽媽首先開腔：“我家這兩個孩子，如果不是長得太像，都擔(dān)心是當(dāng)年在醫(yī)院里抱錯了！兄弟倆差了一歲半，脾氣性格卻是截然不同，老大自小就是個悶葫蘆，問他什么也不說，問急了，就是一句‘我都行打發(fā)你，弟弟卻是個小話癆，就算沒人搭理，也能自己坐在那里嘰里咕嚕地說上半天?！?/p>

另一個媽媽立刻找到了“知音”，聲援著：“沒錯沒錯，我家三個娃，差異也很大！大女兒文文靜靜的，從小喜歡看書、畫畫，越安靜越開心，人一多她就煩，我們自己帶孩子別提多省事了。本想再生個兒子，沒想到生了一對雙胞胎女兒，家里成了三朵金花！兩個小女兒正好相反，一個比一個瘋，玩起來恨不能把屋頂掀掉。我們請了老人、又雇了保姆，都覺得忙活不過來，愁死了！”

隨之“吐槽”的父母越來越多，最后大家伙兒把矛頭一致對準(zhǔn)了我：你這個心理學(xué)博士給我們解釋一下，為啥孩子們差異這么大？

其實，這是因為孩子們具有各不相同的天生“氣質(zhì)”！

氣質(zhì)，獨一無二

氣質(zhì)是每一個孩子與生俱來的、與眾不同的個性特點。一出生，孩子就會用獨特的反應(yīng)方式，與身邊的人進(jìn)行互動。

孩子的這些差異，其實都與“氣質(zhì)”有關(guān)！

美國心理學(xué)家巴斯（Buss）根據(jù)活動特性，把氣質(zhì)分成4種類型：

一是活動型。這種孩子總是忙著探索外在世界，喜歡跑跑跳跳。有些會顯得很霸道，常與人爭吵，而另一些孩子則沒有那么強(qiáng)的攻擊性，喜歡玩一些富有刺激性、啟發(fā)性的活動，比如爬樹。

二是沖動型。在各種場合或游戲活動中，這類孩子的突出表現(xiàn)是情緒和行為變化很多，不穩(wěn)定，沖有的孩子精力充沛，活動量高，一會兒都停不下來;有的孩子則慢慢吞吞、見到新游戲往后退縮，遇到點小困難立刻放棄：

有的孩子適應(yīng)性極強(qiáng)，上幼兒園完全沒出現(xiàn)分離焦慮，一直都是開開心心、不哭不鬧的;

有的孩子喜怒哀樂恨不得喊得全世界都知道：

有的孩子所有反應(yīng)都是淡淡的，即使生病也是自己默默承受動性強(qiáng)。他們很容易沖動，不太會控制自己的情緒和行為，反應(yīng)的產(chǎn)生、轉(zhuǎn)換和消失都很快。

三是情緒型。這類嬰兒經(jīng)常流露出悲傷、恐懼或憤怒的反應(yīng)。他們對討厭的東西反應(yīng)很強(qiáng)烈，而且不太容易安撫下來。比如，被一個陌生人抱，有的嬰兒在一兩分鐘內(nèi)情緒就能恢復(fù)平靜，而這種氣質(zhì)的寶寶，不安情緒會持續(xù)好幾分鐘，甚至十幾分鐘。

其中，一部分情緒型嬰兒的主導(dǎo)情緒是“恐懼”，稱為“恐懼主導(dǎo)型”。比如，在生活中，有的家長說自己孩子膽子特別小，怕黑，怕暗，怕吵，怕一個人待著，怕各種已知和未知的東西。

而另一部分嬰兒的主導(dǎo)情緒是“憤怒”，稱為“憤怒主導(dǎo)型”。他們的表現(xiàn)主要是對抗，與成年人、與同齡伙伴對抗，一不順心就大發(fā)脾氣、摔東西、打人或傷害自己。

四是社交型。這類嬰兒特別愿意與不同的人接觸，不愿自己獨處，在社會交往中反應(yīng)積極。而且比較有意思的是，不管是家庭成員，還是不認(rèn)識的陌生人，他們都有著強(qiáng)烈的交往意愿和積極的交往行為。在社會交往中，這類孩子就是“人來瘋”“話簍子”。

因材施教，分類養(yǎng)育

養(yǎng)孩子，要因材施教，也就是要配合孩子的先天氣質(zhì)差異，父母來提供最“合適”的養(yǎng)育環(huán)境。

面對活動型氣質(zhì)

對于這種孩子，父母常常被孩子的“大膽”作風(fēng)嚇到，時時刻刻提心吊膽，生怕孩子又做出什么危險的事情、導(dǎo)致發(fā)生意外。

而孩子則感覺常常被限制，他們喜歡通過不斷的行為嘗試來學(xué)習(xí)知識和經(jīng)驗，可家人總告訴他們：這不可以做、那不可以做，很不自由。

容易擔(dān)心的父母要學(xué)習(xí)放寬限制，與其一味限制和控制，倒不如教會孩子保護(hù)自己，在父母的陪伴下嘗試和冒險，才會知道可以冒險的界限和自己的能力范圍。

我們可以在親子活動時多設(shè)計一些大肌肉游戲，陪伴孩子在玩鬧游戲中自我探索、自我成長。不過，這種孩子好像總有用不完的精力，父母們可能沒那么多精力追著孩子跑，家中最好有其他幫手，像爺爺、奶奶、哥哥、姐姐、保姆等，大家輪流陪孩子消耗體力。如果家人中有一位也很好動，可以安排孩子跟這個人有更多的活動時間。

另外，活動型的孩子通常規(guī)律性較差，他們不會受限于僵化的思考和行為習(xí)慣，比較有創(chuàng)造力。

所以，父母也要試著放松自己，學(xué)習(xí)接受并欣賞孩子的“胡鬧”行為，或許，這其中蘊(yùn)藏著很棒的創(chuàng)意點子呢！

面對沖動型氣質(zhì)

這類孩子最難的問題的是，不能很好地控制自己的情緒和行為，經(jīng)常容易出現(xiàn)一些過激行為，比如氣急了傷害自己。

而父母容易順著孩子的意志，避免孩子情緒激動，久而久之，孩子會以為任何事情都可以由他的意志來決定，變得唯我獨尊，不接受不同意見。

父母要提醒自己，不要放任孩子手中的權(quán)力無限擴(kuò)大，否則在將來的人際交往中會出現(xiàn)很多問題。

在孩子年紀(jì)還小的時候，一定要讓他學(xué)會尊重別人的感覺、想法和意見，考慮別人的立場和需要，不能由著自己的性子來，這樣長大以后，才不會在人際交往中受到排斥。

有的孩子自尊心很強(qiáng)，不愿意承認(rèn)自己犯錯，不愿對父母的權(quán)威低頭。父母則要保持溫和堅定的態(tài)度，就事論事，教孩子表達(dá)自己的想法，理解父母管教背后的心意，而不是對抗的方式。

面對恐懼主導(dǎo)型氣質(zhì)

這類孩子可能在生活中表現(xiàn)得有些膽小羞澀，或者愛躲避那些沒玩過、沒嘗試過的游戲或活動，所以，他們經(jīng)常被父母指責(zé)和羞辱：“你怎么這么膽??！你太愛哭了，真沒出息！”

但是，指責(zé)和羞辱并不能幫助孩子變勇敢，只會讓他更堅定地形成“我就是個膽小鬼”的自我概念。因此，安全型的依戀關(guān)系和更細(xì)膩的呵護(hù)陪伴，對這類孩子尤為重要。

父母要提醒自己，孩子并不是故意拖拖拉拉，也不是刻意懦弱，他們只是需要更多的時間來適應(yīng)環(huán)境、更多勇氣來面對挑戰(zhàn)，父母要試著放慢自己的腳步，就像陪著蝸牛去散步那樣，多給孩子一些時間。我們可以想象自己最害怕的事情，以此來揣摩孩子害怕時的感覺，接納他的主觀感受，再想辦法幫他克服;或者我們也學(xué)一學(xué)孩子的節(jié)奏，試著從他們的角度看看這個世界，專注地享受當(dāng)下，而不是整天忙忙叨叨地奔向下一個目標(biāo);還可以用好玩的游戲或競賽的方式激發(fā)孩子的興趣，運用技巧鼓勵孩子更大膽主動，幫助孩子加快速度。

不過，好消息是，對于小心謹(jǐn)慎的孩子，父母只要提醒他危險，他就會牢記在心，避免犯錯，所以會少吃不少苦頭。

面對憤怒主導(dǎo)型氣質(zhì)

如果家中是“憤怒主導(dǎo)型”的孩子，父母首先要反思，自己是不是也經(jīng)常用情緒來處理問題，如果全家人都是很高的反應(yīng)強(qiáng)度，那就很容易情緒相處感染、陷入激動狀態(tài)，無法有效溝通。

首先，父母必須先學(xué)會控制自己的反應(yīng)、讓情緒平靜下來，降低音量，才能幫孩子平靜下來。

父母要尊重孩子的天生氣質(zhì)，不指責(zé)、不抱怨、不專斷、也不放縱，對孩子的行為提出明確恰當(dāng)?shù)囊?，給予一定的選擇權(quán)和主動權(quán)，引導(dǎo)孩子共同訂立某方面的行為目標(biāo)，并堅持執(zhí)行。

比如，父母與孩子在每天晚上洗漱和入睡時間這個問題上，通常有無窮無盡的拉鋸戰(zhàn)，要通過不斷地調(diào)整，引導(dǎo)孩子自己意識到早洗、早睡、早起和晚睡、晚起這些不同行為的自然后果，與孩子共同商議晚上洗漱和入睡的明確時間，訂立行為目標(biāo)，并堅持執(zhí)行。

通過一系列的行為訓(xùn)練，幫助孩子找到合適的方式去表達(dá)自己的需求，而不是簡單地用發(fā)脾氣去表達(dá)。

面對社交型氣質(zhì)

對于社交型的孩子，父母需要理解，孩子愿意跟別人交流，這是一種本能的需求，過多的干預(yù)、阻止、呵斥、責(zé)備，只會傷害孩子的自尊，并且形成負(fù)面的自我評價。

父母要從兩方面努力，一是提升自我價值感，引導(dǎo)他們積極地看待自己，挖掘在社交方面的優(yōu)點和特長，把自己看作能影響周圍人和事的、有價值的、有能力的人。

二是幫孩子找到社會交往的邊界。父母可以在出門前跟孩子提前約好，今天我們要見的是誰，哪些話是不能講的，比如與經(jīng)濟(jì)收入有關(guān)的話題、門鎖或手機(jī)的密碼等，見朋友回家之后，總結(jié)當(dāng)天的表現(xiàn)，對于孩子能管住小嘴的具體行為，及時給予表揚，盡量從正面的角度描述，幫孩子積累社交“小自信”，下次他會表現(xiàn)得更好。

正面看待孩子的氣質(zhì)

在我們了解孩子氣質(zhì)的同時，也要覺察自己的氣質(zhì)，以及我們對孩子的期待是否與他的氣質(zhì)相沖突和抵觸。

我曾遇到過一位個性文靜、喜愛藝術(shù)的媽媽，她希望從小培養(yǎng)孩子的美感經(jīng)驗，經(jīng)常帶孩子去聽兒童音樂會、參觀美術(shù)館?？伤膬鹤邮且粋€活動型氣質(zhì)的孩子，在美術(shù)館里跑來跑去、在音樂會上東張西望。于是，在長期的斥責(zé)和批評中，這個男孩變得越來越淘氣，也越來越不自信，認(rèn)為自己就是一個糟糕、不聽話、調(diào)皮的孩子。稚子何辜？他只是遇到了一個不懂他的媽媽！

每一個孩子都是宇宙中獨一無二的生命，每一種天生氣質(zhì)都沒有好壞之分。我們?nèi)绻苷婵创⒆拥奶刭|(zhì)，引導(dǎo)孩子找到與生俱來的獨特性和優(yōu)勢，孩子就會喜愛自己，進(jìn)而對自己充滿信心。

王明姬著名心理學(xué)家，北京大學(xué)心理學(xué)博士，中央電視臺少兒頻道特邀專家。