淺談小學(xué)語文主題教學(xué)模式的開展策略

王曉元

摘? 要：新時期，教師開展小學(xué)語文教學(xué)面臨的形勢更加復(fù)雜，承擔的教學(xué)任務(wù)更加艱巨。在此背景下，教師通過構(gòu)建主題教學(xué)模式，有助于明確教學(xué)研究的重點，實現(xiàn)對教學(xué)難點的逐個擊破，切實提升學(xué)生學(xué)習效果。對于教師而言，應(yīng)積極研究開展主題教學(xué)模式的策略，并在實際教學(xué)時靈活運用，保障學(xué)科教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;主題教學(xué);教學(xué)策略

【中圖分類號】G623.2 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）19-0157-01

伴隨新課改的持續(xù)推進，開展小學(xué)語文教學(xué)時，面臨的形勢發(fā)生了非常大的改變，學(xué)科教學(xué)呈現(xiàn)出了許多新特征。教師在實際教學(xué)時，不僅要關(guān)注學(xué)生語文學(xué)科綜合能力的變化情況，而且要密切關(guān)注學(xué)生形成人文素養(yǎng)的水平，進而高效的整合語文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生構(gòu)建立體化的知識框架，同時在新課改思想的指引下，構(gòu)建語文學(xué)科內(nèi)容同其他各個相關(guān)學(xué)科之間的緊密聯(lián)系。在此情況下，教師應(yīng)著力開展主題教學(xué)，對熱點內(nèi)容進行深入研究，并圍繞教學(xué)主題，搜集整理教學(xué)素材，有效提升該學(xué)科的教學(xué)效果。

1.明確教師教學(xué)主題

教師在開展小學(xué)語文教學(xué)時，要想高效的構(gòu)建主題教學(xué)模式，應(yīng)明確開展教學(xué)活動的主題所在。通過合理的設(shè)計主題，為開展教學(xué)活動奠定基礎(chǔ)。如果未能引導(dǎo)學(xué)生明確參與學(xué)習的主題，很有可能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習失去方向，甚至學(xué)習一些與教學(xué)無關(guān)的內(nèi)容，嚴重降低教學(xué)效率。因此，教師在實際教學(xué)前，應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，同學(xué)生溝通交流，并合理的明確教學(xué)的主題，以此確保教學(xué)活動更具針對性。

比如，在現(xiàn)有的語文教材中，教學(xué)的主題實際上已經(jīng)由專家在編纂教材時所確定，但是教師在實際教學(xué)時，可以綜合考慮學(xué)生實際，合理的調(diào)整教學(xué)的主題，促使教學(xué)目標更加明確。如學(xué)習《少年中國說》和《圓明園的毀滅》時，實際上主題都是鼓勵少年要自強，只有少年強，國家才能更加強大，才能不被動挨打，遭受他國侵略。在明確主題之后，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘每一篇課文的主旨思想和作者的寫作意圖等，進而更好的提煉課文的主題。在此之后，教師也可以收集一些主題相關(guān)的課文本，作為教學(xué)的輔助材料，進而更好的對該主題相關(guān)的知識進行學(xué)習。

2.制定學(xué)生學(xué)習主題

教師在開展語文學(xué)科教學(xué)時，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生模仿課文寫作是其學(xué)習語文知識比較常用的方法。因此，在開展作文教學(xué)時，教師可以以此為契機，尋找二者之間的聯(lián)系。小學(xué)生在作文方面整體處于初級階段，教師應(yīng)引導(dǎo)其借鑒教材中的語句，將其作為重要的學(xué)習對象，并將其作為教學(xué)主題，進行深入學(xué)習，模仿課文中的語句或者段落進行寫作等，促使學(xué)生對作文寫作形成更加深刻的認識，提升其語文知識學(xué)習的個性化水平。

比如，在學(xué)習《四季之美》一文時，可以發(fā)現(xiàn)其中有很多描寫美景的句子和段落，也是學(xué)生模仿學(xué)習非常好的素材。因此，教師在實際教學(xué)時，可以要求學(xué)生在對文本充分學(xué)習的基礎(chǔ)上，對其中的一些段落進行仿寫。學(xué)生可以結(jié)合自身實際進行寫作，在仿寫的同時，也能實現(xiàn)作文寫作的創(chuàng)新。對于該部分知識而言，教師可以構(gòu)建寫景作文教學(xué)的主題課堂，指引學(xué)生在大量閱讀優(yōu)秀寫景文章的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身實際，梳理寫作思路，提升寫作水平。通過該種方式，可以提升學(xué)生對課文文本精彩語句的把握能力，也能提升該主題的作文寫作水平。

3.合理進行主題切入

教師在對教學(xué)主題進行明確之后，應(yīng)當合理的對教學(xué)時間進行分配，由此開始教學(xué)活動。所以，教師在實際教學(xué)時，應(yīng)合理運用教學(xué)方法，對學(xué)生進行引導(dǎo)，使之更好的融入教學(xué)情境，對其學(xué)習興趣進行有效激發(fā)，進而提升學(xué)習主題知識的實效性。在切入主題時，教師應(yīng)對主題的類型進行區(qū)分，在此基礎(chǔ)上合理選擇導(dǎo)入方法。

比如，教師可借助多媒體，通過動畫或者圖畫等形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的學(xué)習情境，進而提升學(xué)習效果。對于每一個主題的課文而言，都會蘊藏一定的生活元素。教師可以基于生活視角，實現(xiàn)主題切入，深化學(xué)生對主題相關(guān)知識的認識，進而提升主題知識的學(xué)習效果。如在學(xué)習《將相和》一文時，教師可以將其主題設(shè)計為“先國家后個人”，然后在對相關(guān)知識進行講解時，可以鼓勵學(xué)生從自身視角出發(fā)，討論自己對課文主題的理解。通過該種方式，不僅提高了師生和生生之間的交流頻次，而且較好的實現(xiàn)了知識的共享，切實達到了構(gòu)建主題教學(xué)模式的目的。

總而言之，在開展小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)時，教師應(yīng)合理高效的運用主題教學(xué)策略，構(gòu)建主題教學(xué)模式，不斷提升課堂教學(xué)的有效性，深化學(xué)生對語文知識學(xué)習的感悟，確保學(xué)生能夠?qū)υ搶W(xué)科知識的學(xué)習形成更加深層次的認知。在具體開展主題教學(xué)時，教師應(yīng)提前謀劃，明確教學(xué)的主題，尋找教學(xué)活動的切入點，進而促使教學(xué)活動高效推進，以此實現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)科知識素養(yǎng)的提升。

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