趣味識字教學(xué)措施在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析

陳春鳳

摘? 要：在新課程理念下，小學(xué)語文教學(xué)工作更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，不僅要讓學(xué)生們掌握相關(guān)理論知識，還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及綜合能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)意識。因此，本文將圍繞趣味識字教學(xué)措施在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用為主題來展開分析，并提出促進(jìn)趣味識字教學(xué)措施在小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用的可行性對策。

關(guān)鍵詞：趣味識字教學(xué)措施;小學(xué)語文教學(xué);應(yīng)用

【中圖分類號】G623.2 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）19-0143-02

小學(xué)語文教學(xué)工作中識字是教學(xué)重點(diǎn)，開展具有針對性的識字教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)好語文奠定基礎(chǔ)，提升學(xué)生的個人能力。這就要求教師要注重學(xué)生識字教學(xué)工作的開展，根據(jù)學(xué)生的思維特性來進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的整合，利用多元化和趣味性的元素全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和激情。另外，還需要合理的采用趣味識字教學(xué)措施，引導(dǎo)學(xué)生直觀的進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)。這樣才能最大限度的提升整體教學(xué)質(zhì)量。

1.小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中的趣味識字科學(xué)法

趣味識字教學(xué)是小學(xué)語文教育發(fā)展之下衍生出的一種全新教學(xué)方式，主要是引導(dǎo)初接觸漢字學(xué)習(xí)的小學(xué)生進(jìn)行識字學(xué)習(xí)的一種有效方法。由于大部分小學(xué)生本身的辯證能力和理解能力相對較弱，且自身的形象性思維較為活躍。在實(shí)際教學(xué)時，教師就可以結(jié)合實(shí)際的識字教學(xué)目標(biāo)，利用猜字謎識字、形象識字、兒歌識字圖文、結(jié)合識字故事、聯(lián)想法識字等的方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，最大限度調(diào)動學(xué)生的感官與思維，引導(dǎo)學(xué)生從不同層面和角度入手來進(jìn)行學(xué)習(xí)。在進(jìn)行具有一定難度的漢字學(xué)習(xí)時，教師還可以為學(xué)生設(shè)置特定的場景或者圖片，通過圖文結(jié)合的方式來加深學(xué)生對漢字的印象，在進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行漢字的讀音、書寫、意義的學(xué)習(xí)。這樣不僅能夠打破傳統(tǒng)的小學(xué)語文識字教學(xué)的局限和弊端，同時也能夠使學(xué)生更好的感受到漢字的魅力和內(nèi)涵，從而使學(xué)生積極地參與到實(shí)際的漢字學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。

2.針對于促進(jìn)趣味識字教學(xué)措施在小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用可行性對策的分析

（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

興趣是學(xué)生最好的老師，只有讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能促使學(xué)生們主動的融入到學(xué)習(xí)氛圍中。與此同時，教師還應(yīng)注重采用多樣化的教學(xué)手段和教學(xué)理念來完善教學(xué)工作，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。教師可以在識字教學(xué)工作中適當(dāng)?shù)娜谌胗螒?，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中游戲。例如，為學(xué)生們開展“猜字謎”這一游戲活動，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，從而對識字學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣和積極性。在這種學(xué)習(xí)氛圍中還能夠讓學(xué)生體會到輕松愉悅，改變以往單一枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生們講解卡片的“卡”這一個漢字時，教師可以適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生們提出字謎，讓學(xué)生們進(jìn)行猜想，像“上下蓋這是什么字？”，然后引發(fā)學(xué)生思考，也可以為學(xué)生們分組的進(jìn)行小組討論，在這種學(xué)習(xí)氛圍中將會體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，解放學(xué)生的思維，在經(jīng)過討論后，教師可以將學(xué)生所回答的漢字依次寫在黑板上進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，再循序漸進(jìn)的為學(xué)生們引出“卡”這一漢字，從而對“卡”字形成深刻的印象，提升識字教學(xué)的學(xué)習(xí)效果。

（2）布置實(shí)踐性識字作業(yè)

教師可以在教學(xué)工作中為學(xué)生們布置具有實(shí)踐性和趣味性的識字作業(yè)，讓學(xué)生在生活中尋找日常生活常見的漢字，提升學(xué)習(xí)的有效性。像電視上的字幕、商店中的招牌以及路邊的廣告等，都可以當(dāng)做是學(xué)生收集到的漢字，然后要求學(xué)生能夠?qū)⒆陨聿皇煜さ臐h字以記錄的形式記下來，然后再在實(shí)際的教學(xué)工作中和其他同學(xué)分享，共同學(xué)習(xí)。另外，教師也可以充分的考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律、思維特性、識字能力、語文水平等的方面情況，引導(dǎo)學(xué)生自主的收集一些趣味讀物或者繪本，鼓勵學(xué)生積極的進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)。找出其中自己不認(rèn)識的漢字，利用課堂上掌握的方法來進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)，或讓學(xué)生借助教師、家長，以及其他同學(xué)的力量來解決識字問題。而教師應(yīng)在這一過程當(dāng)中積極地引導(dǎo)學(xué)生們，對學(xué)生開展具有針對性的教學(xué)，為學(xué)生們樹立信心，鼓勵學(xué)生們在日常生活中找更多的漢字進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的識字意識，實(shí)現(xiàn)趣味性教學(xué)。

3.針對于在教學(xué)工作中運(yùn)用趣味措施引導(dǎo)學(xué)生掌握識字規(guī)律的分析

（1）運(yùn)用趣味措施掌握識字規(guī)律

我國的漢字具有悠久的歷史，并且所有漢字都是有一定規(guī)律可循的，像象形字。只有讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，了解學(xué)習(xí)規(guī)律，才能實(shí)現(xiàn)理解性記憶，降低識字學(xué)習(xí)的難度。一般情況下，對于小學(xué)低年級的學(xué)生而言，并未能形成專業(yè)的學(xué)習(xí)技能，所以容易出現(xiàn)各種錯誤，未能掌握好識字學(xué)習(xí)的規(guī)律。這就要求教師要為學(xué)生們總結(jié)識字學(xué)習(xí)的規(guī)律，讓學(xué)生了解每個漢字都有自身的字音以及字意。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生們講解“明”字時，教師可以先將“明”的寫法以及讀音傳授給學(xué)生們，然后讓學(xué)生們對“明”有著一定的了解，再進(jìn)一步為學(xué)生們分析“明”的組成。根據(jù)字形來開展分析，“明”是由“日”和“月”兩部分形成的，這也就代表著太陽和月亮，在這時教師就可以為學(xué)生的進(jìn)一步拓展教學(xué)內(nèi)容，說明太陽和月亮都是明亮的，具有發(fā)光的特點(diǎn)，所以“明”代表著明亮，幫助學(xué)生們進(jìn)行理解性記憶，促使學(xué)生逐漸的掌握更多漢字規(guī)律，提升學(xué)生的識字的趣味性。

（2）多樣化識字游戲教學(xué)

因?yàn)樘幱谛W(xué)時期的學(xué)生們，還在心智發(fā)展時期，在學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)注意力不集中以及好奇心重的特點(diǎn)，那么教師就可以適當(dāng)?shù)牟捎糜螒蜃R字方式來進(jìn)行教學(xué)。其中常見的趣味性游戲識字教學(xué)模式主要有“開火車游戲識字教學(xué)模式”、“歡樂對對碰識字教學(xué)模式”等，這種教學(xué)手段不僅能夠更好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，促使學(xué)生更好的融入到學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，還能營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，將原本枯燥無味的教學(xué)課堂變得生動形象起來。例如，當(dāng)教師為學(xué)生們講解小學(xué)語文練習(xí)冊時，其中有一道這樣的語文識字練習(xí)題“亻”和“也、木、本、火、半、主、立”可以變?yōu)槭裁葱碌臐h字？在進(jìn)行學(xué)習(xí)時教師就安排學(xué)生們進(jìn)行歡樂對對碰識字教學(xué)模式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以以兩人的形式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，和同桌進(jìn)行配合說：“歡樂對對碰，讓我們來進(jìn)行碰一碰”，“亻”和“半”進(jìn)行碰一碰”變成“伴”。讓學(xué)生們在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲，培養(yǎng)其形成良好的思維能力和識字樂趣。

（3）多媒體課堂識字教學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)中，若教師直接了當(dāng)?shù)倪M(jìn)行識字教學(xué)，往往很難讓學(xué)生轉(zhuǎn)變自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更別提示學(xué)生對漢字有更加深刻的理解和掌握了。因此，教師就必須要保留傳統(tǒng)教學(xué)過程當(dāng)中與趣味識字教學(xué)相適應(yīng)的部分，利用直觀的音頻、圖片、動畫、視頻等的方式來轉(zhuǎn)化漢字，通過動態(tài)化課程教學(xué)內(nèi)容全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生們講解《坐進(jìn)觀天》這一內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生們制作多媒體課件，在課件中設(shè)計(jì)一只在河對面的青蛙，青蛙一定要經(jīng)過小溪上的具有漢字的荷葉才能平安到家，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，齊心協(xié)力來幫助小青蛙回家，在這種教學(xué)情境中幫助學(xué)生們更加深入的掌握和了解本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的生字。

通過上述問題的分析，我們充分的意識到趣味識字教學(xué)措施在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用的重要性和必要性。因此，教師必須要及時的樹立全新的趣味識字教學(xué)觀念，對實(shí)際的課堂教學(xué)進(jìn)行有效的優(yōu)化和調(diào)整，并制定科學(xué)可行的課堂教學(xué)方案。另外，還需要求教師在實(shí)際的教學(xué)過程中要體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，圍繞學(xué)生來開展教學(xué)工作，只有這樣才能提升學(xué)生的參與度。與此同時，教師也要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性、積極的拓展學(xué)生的識字空間以及引導(dǎo)學(xué)生們掌握識字學(xué)習(xí)的規(guī)律，從而減少學(xué)生對識字學(xué)習(xí)的抵觸心理，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生識字能力以及教學(xué)質(zhì)量的顯著提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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