幼兒園科學(xué)教育活動的設(shè)計與指導(dǎo)研究

王倩

摘? 要：幼兒處于學(xué)習(xí)成長的重要時期，幼兒園有針對性的開展科學(xué)教育活動，能夠促進幼兒身心健康發(fā)展。幼兒教師必須要科學(xué)合理的設(shè)計并規(guī)劃幼兒教育活動，確保教育質(zhì)量與效果，使幼兒能夠在科學(xué)活動中獲得收獲，從而提升自己。所以本文基于此背景下分析探究如何科學(xué)合理的設(shè)計幼兒園教育教學(xué)活動，并提出具體的指導(dǎo)對策。

關(guān)鍵詞：幼兒園;教育體系;科學(xué)教育活動;設(shè)計;指導(dǎo)

【中圖分類號】G617? ????【文獻標(biāo)識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）19-0055-02

科學(xué)教育活動是幼兒園教育體系中的重要組成部分，能夠幫助幼兒形成科學(xué)嚴謹?shù)乃季S，使幼兒樹立良好的科學(xué)情感。所以教師必須要正確認識到科學(xué)教育活動開展的重要性，能夠在活動設(shè)計過程中緊密圍繞幼兒，合理安排科學(xué)活動以及教學(xué)形式，構(gòu)建完善的評價體系，從而發(fā)揮出育人價值。

1.幼兒園科學(xué)教育定義與重要性

幼兒園科學(xué)教育活動指的是在幼兒學(xué)習(xí)過程中接受到的科學(xué)教育，指的是教師為幼兒營造輕松愉悅的環(huán)境，幼兒在環(huán)境中能夠產(chǎn)生互動關(guān)系，教師則予以鼓勵和幫助，引導(dǎo)幼兒開展探索性行為，使幼兒積極的發(fā)現(xiàn)問題并分析解決問題。幼兒在科學(xué)教育活動中能夠鍛煉自身實踐能力，并且積累豐富科學(xué)知識，學(xué)會科學(xué)探索方法，幼兒的思維更加嚴謹，形成濃郁的科學(xué)知識探究欲望。所以在幼兒園教育教學(xué)過程中，科學(xué)合理的開展教育活動屬于極為重要的內(nèi)容，有助于提高幼兒的綜合能力。

2.幼兒科學(xué)教育存在的問題

（1）教師在幼兒科學(xué)教育內(nèi)容選擇上存在偏差

許多幼兒教師在選擇幼兒科學(xué)教育活動時，往往利用新穎且具有趣味性的教學(xué)活動來引導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動力，教師在選用此類教學(xué)活動時，只能夠體現(xiàn)出教師的創(chuàng)新性和獨特性。但是由于新穎的教學(xué)題材很難適合學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，雖然內(nèi)容較為新鮮，但是不利于幼兒的學(xué)習(xí)和接受，勢必會影響幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

（2）教師以教學(xué)為主導(dǎo)的觀點存在誤解

教師在當(dāng)前實踐教育教學(xué)當(dāng)中，要通過創(chuàng)造性的教學(xué)思維引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展，但是由于當(dāng)前教師在教育教學(xué)當(dāng)中以教學(xué)為主導(dǎo)觀念，影響教師教學(xué)較為深入，在實際操作活動過程當(dāng)中，教師以自我為中心，忽視了幼兒的主體地位。由于幼兒是探究活動的主體，只有引導(dǎo)幼兒在活動當(dāng)中隨心所欲，才能夠提升幼兒的自主探究能力和學(xué)習(xí)動力。教師在實踐教育教學(xué)活動當(dāng)中存在一定的錯誤，關(guān)鍵不能夠有效地引導(dǎo)幼兒進行活動和拓展，所以對于幼兒的具體行為教師過于放縱，忽視了引導(dǎo)，而培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（3）重視正規(guī)性科學(xué)活動，忽視偶發(fā)性科學(xué)活動

當(dāng)前幼兒園教師在科學(xué)實驗活動當(dāng)中，利用正規(guī)性的活動引導(dǎo)幼兒觀察自然科學(xué)，通過有計劃有目的性的開展課題研究，在教師的科學(xué)引導(dǎo)下，分步驟的開展科學(xué)探究活動，從而提升幼兒在活動當(dāng)中的知識掌握能力。由于幼兒天生具有好奇心，所以幼兒對于周圍的世界充滿了探究的熱情和欲望，幼兒很喜歡在探索當(dāng)中，通過觸摸觀察和思考來提出各種各樣的問題，從而有效地表現(xiàn)出幼兒渴望認識周圍世界的學(xué)習(xí)觀念。但是由于教師在教學(xué)當(dāng)中并沒有依照計劃來進行教育教學(xué)的引導(dǎo)，并沒有在實踐當(dāng)中提供相應(yīng)的科學(xué)研究材料，所以教師在引導(dǎo)幼兒開展自由活動時，幼兒經(jīng)常會提出各種各樣的問題，導(dǎo)致幼兒教師在回答幼兒問題時顯得措手不及，并不可能全面的照顧到幼兒的思想觀點，所以教師在此類教學(xué)情況下，要提升幼兒的個人綜合能力，通過重視幼兒的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)幼兒在科學(xué)探究當(dāng)中的主動性，使幼兒能夠?qū)W會有興趣的探索和思考。教師也要在科學(xué)教學(xué)活動當(dāng)中提升幼兒的科學(xué)認知能力和探究觀念，使幼兒能夠在教育當(dāng)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而有效的豐富幼兒的個人綜合素養(yǎng)，幼兒教師也可以在教育實踐當(dāng)中注意幼兒的事物了解能力，通過強調(diào)幼兒的參與熱情來進行動手操作，主張幼兒對于周圍世界進行探究。

3.幼兒園科學(xué)教育活動設(shè)計與指導(dǎo)對策

由于幼兒受到自身成長環(huán)境以及眾多因素的影響，所以存在一定的差異性不同幼兒對于事物的理解也大相徑庭，所以在科學(xué)教育活動設(shè)計過程中，幼兒教師應(yīng)當(dāng)采用因人而異的大學(xué)方式，對于不同發(fā)展能力的幼兒應(yīng)當(dāng)選擇差異性活動，盡可能的考慮幼兒在學(xué)習(xí)過程中以及活動過程方面的層次差異，才能夠確保幼兒在科學(xué)活動中取得收獲。

（1）注重尊重幼兒主體地位

教師在幼兒園實踐活動當(dāng)中要以幼兒為基礎(chǔ)進行教育教學(xué)的拓展，根據(jù)幼兒在學(xué)習(xí)當(dāng)中的經(jīng)驗來進行教育教學(xué)的設(shè)計。教師也要根據(jù)幼兒的原有經(jīng)驗進行教育教學(xué)的拓展，注重強調(diào)幼兒的學(xué)習(xí)動力增強幼兒在游戲活動當(dāng)中的娛樂性，使幼兒能夠積極的參與到游學(xué)過程當(dāng)中，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)動力。教師也要提升學(xué)生的良好學(xué)習(xí)素養(yǎng)，完善學(xué)生的個人學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在活動當(dāng)中樹立正確的學(xué)習(xí)義務(wù)。教師在幼兒園實踐教學(xué)當(dāng)中，要緊密的圍繞著幼兒的發(fā)展來進行教育教學(xué)的創(chuàng)新，增強幼兒在學(xué)科當(dāng)中的學(xué)習(xí)動力，并且培養(yǎng)幼兒一定的學(xué)習(xí)好奇心。教師通過在幼兒教學(xué)實踐活動當(dāng)中，強化幼兒的個人探究能力，讓幼兒能夠大膽的提出問題并且進行思考，例如，教師在《浮與沉》的教學(xué)活動當(dāng)中，讓幼兒能夠了解什么東西能夠在水中漂浮什么東西又能夠下沉到水中，讓幼兒帶著問題來進行思考，使幼兒能夠在今后的實驗操作過程當(dāng)中進行科學(xué)的探索，從而強化幼兒的主動探究能力。教師通過給予幼兒充足的課堂時間，讓幼兒在探究當(dāng)中進行討論。教師也可以引導(dǎo)幼兒從多角度觀察問題，并且在問題當(dāng)中引導(dǎo)幼兒樹立科學(xué)學(xué)習(xí)思維，教師也可以通過遞進式的教學(xué)體會，讓幼兒在輕松和諧的氛圍當(dāng)中有所感悟，有所思考。

（2）注重啟發(fā)幼兒的思維

教師在幼兒園教育教學(xué)活動當(dāng)中，要使活動更加具有科學(xué)性和啟蒙性，從而增強幼兒在學(xué)習(xí)活動當(dāng)中的動力和熱情。教師在游戲活動設(shè)計的過程當(dāng)中，要考慮幼兒的身心素養(yǎng)，設(shè)計符合幼兒發(fā)展的教學(xué)活動，根據(jù)幼兒在學(xué)習(xí)活動當(dāng)中已有的經(jīng)驗來進行教育活動的創(chuàng)新，從而提升幼兒的個人綜合素質(zhì)，加強幼兒在游戲活動當(dāng)中的學(xué)習(xí)思維。教師也要幫助幼兒在活動當(dāng)中樹立正確的學(xué)習(xí)觀念體會游戲活動所具有的樂趣，從而樹立科學(xué)的教育教學(xué)觀念。教師也要在游戲活動當(dāng)中保證各項活動的靈活性，引導(dǎo)幼兒在活動當(dāng)中樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強幼兒的個人身心素質(zhì)引導(dǎo)，使幼兒在幼兒園活動當(dāng)中突破學(xué)科的束縛，有效的創(chuàng)新和探索時要在學(xué)科游戲活動當(dāng)中，設(shè)計綜合性的探究性活動，讓幼兒在綜合性的探究活動當(dāng)中掌握一定的交流能力，從而促進幼兒在活動當(dāng)中身心全面發(fā)展和提升。

（3）注重將活動與幼兒的學(xué)習(xí)相互結(jié)合

幼兒園教師在科學(xué)教育活動創(chuàng)新和拓展當(dāng)中，為了有效的提高幼兒的個人身心素養(yǎng)，增強幼兒在學(xué)習(xí)活動當(dāng)中的體驗?zāi)芰Γ褂變簶淞⒄_的學(xué)習(xí)思維就要建設(shè)豐富的教育教學(xué)情景。當(dāng)幼兒在學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，教師要及時的觀察幼兒的活動表現(xiàn)，通過合理性的創(chuàng)新活動教學(xué)內(nèi)容和活動教學(xué)形式，利用生活化的氣息進行教育教學(xué)的引導(dǎo)，使環(huán)境教學(xué)符合幼兒的身心素質(zhì)，發(fā)展提升幼兒的個人綜合能力。教師要在教學(xué)活動當(dāng)中給予幼兒一定的活動材料，作為引導(dǎo)和興趣的激發(fā)，通過活動材料能夠讓學(xué)生的感知能力有所提高。教師在提供活動材料過程當(dāng)中，要引導(dǎo)幼兒學(xué)會思考，并且在活動探究中強化幼兒的探究熱情，引導(dǎo)幼兒樹立科學(xué)的探究欲望。教師也要在創(chuàng)建教學(xué)情景的同時，設(shè)計娛樂性的教育活動幫助幼兒，在成長過程當(dāng)中進行情景的拓展，使幼兒能夠在互動過程當(dāng)中及時的根據(jù)自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進行有針對性的提升和完善。

（4）注重積極的評價幼兒

教師只有在活動教學(xué)當(dāng)中充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)性作用，才能夠提升幼兒的個人綜合素養(yǎng)。教師也要促進幼兒樹立學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)動力，調(diào)動幼兒的活動學(xué)習(xí)熱情，促進幼兒在學(xué)習(xí)和活動當(dāng)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)素養(yǎng)。隨著當(dāng)前教育事業(yè)的發(fā)展，教師要在教學(xué)活動當(dāng)中創(chuàng)新教學(xué)理念，對于幼兒進行科學(xué)性的評價和引導(dǎo)，使幼兒能夠重視學(xué)習(xí)，提升個人綜合素養(yǎng)。

綜上所述，幼兒園科學(xué)教育活動設(shè)計過程中，必須要引導(dǎo)幼兒教師在實踐中進行思考與探索，能夠探索出符合幼兒身心發(fā)展的教育模式，確保教育活動符合幼兒的年齡特點以及發(fā)展規(guī)律，才能夠有效調(diào)動幼兒，切實發(fā)揮出科學(xué)教育活動價值，從而提高幼兒的綜合素養(yǎng)。

參考文獻

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