教育激勵(lì)在初中班級(jí)管理中的應(yīng)用研究

黃蕓香

【摘要】在初中班級(jí)管理過(guò)程中，教師要對(duì)初中生有一個(gè)初步的了解，而初中的學(xué)生通常處于青春期，因此在這一時(shí)期他們會(huì)很容易受到外界影響，并且身體和心理都會(huì)得到迅速的發(fā)展，但是這一時(shí)期的學(xué)生往往都會(huì)產(chǎn)生叛逆的心理，想要獨(dú)立自主，不服管教。因此班主任在進(jìn)行班級(jí)管理過(guò)程中，一定要注重管理方法，不能夠與學(xué)生硬碰硬，應(yīng)該循循善誘的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。只有這樣才能夠更好地去讓學(xué)生認(rèn)可教師根據(jù)教師的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且樹(shù)立他們正確的價(jià)值觀念。激勵(lì)教學(xué)法就能夠很好的來(lái)引導(dǎo)學(xué)生有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，對(duì)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)都有積極意義。

【關(guān)鍵詞】教育激勵(lì)? ?初中班級(jí)管理? ?應(yīng)用研究

引言：經(jīng)過(guò)廣大教育工作者的不斷研究與實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)激勵(lì)教學(xué)能夠很好的提升班級(jí)管理效率。但是這樣的認(rèn)知在我國(guó)的教學(xué)應(yīng)用中還處于初級(jí)階段，并沒(méi)有受到班主任教師的重視。這就要求教師不斷地轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，更新自己的教學(xué)方法，在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)激勵(lì)的教學(xué)，可以讓學(xué)生對(duì)于事物產(chǎn)生更濃厚的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)自信心，從而讓他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。并且初中生也處于叛逆期，因此叛逆期如果教師對(duì)他們進(jìn)行嚴(yán)加管教可能會(huì)起到反的效果，而激勵(lì)教學(xué)就能夠更好的管教他們，引導(dǎo)他們，讓他們樹(shù)立正確的觀念，為他們的未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)。

一、激勵(lì)教學(xué)法的概述

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，通常都是以教師為主導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，教師說(shuō)什么學(xué)生就要照做，但是這樣的方式不能夠真正的讓學(xué)生服從。不僅如此，許多學(xué)校教育還是更加注重分?jǐn)?shù)的，因此教師會(huì)對(duì)一些成績(jī)好的學(xué)生進(jìn)行更多的關(guān)照，這會(huì)導(dǎo)致成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生產(chǎn)生心理不平衡，因此也會(huì)更加不服管教，對(duì)學(xué)生的發(fā)展極其不利。激勵(lì)教學(xué)法何以很好地解決這一問(wèn)題，突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，主要是能夠讓教師對(duì)學(xué)生一視同仁，不按照學(xué)生的成績(jī)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，而是對(duì)每一個(gè)學(xué)生都要進(jìn)行關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，只有這樣才能夠讓學(xué)生信服教師，讓他們服從教師的教育。在學(xué)生犯錯(cuò)誤之后不要對(duì)他們批評(píng)打罵，而是應(yīng)該對(duì)他們循循善誘，為他們講道理，告訴學(xué)生這樣做是不對(duì)的;告訴他們?cè)鯓幼鍪钦_的，只有這樣才能夠讓犯錯(cuò)誤的同學(xué)更好的改正自己的錯(cuò)誤。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能夠讓他們心靈上得到更好的成長(zhǎng)。

二、激勵(lì)教學(xué)法在初中班級(jí)管理中的應(yīng)用策略

（一）鼓勵(lì)學(xué)生

鼓勵(lì)是最好的教育，鼓勵(lì)教學(xué)不僅僅是在我國(guó)應(yīng)用，并且許多西方國(guó)家都擁有這樣的教學(xué)理念，這是值得我們學(xué)習(xí)的。而在初中的班級(jí)管理過(guò)程中，教師要善于利用鼓勵(lì)教學(xué)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行。引導(dǎo)能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，可以讓他們擁有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)自信心，主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。擁有一個(gè)積極向上的心態(tài)，為他們未來(lái)的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師不僅僅要對(duì)表現(xiàn)出色的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)，同時(shí)也應(yīng)該對(duì)有進(jìn)步的同學(xué)。給予他們更多的鼓勵(lì)，要讓自己和學(xué)生站在平等的位置去增進(jìn)師生之間的感情，只有這樣才能夠更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。但是在鼓勵(lì)的同時(shí)，我們也應(yīng)該注重一個(gè)度的把握，不能夠一味的對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)分的鼓勵(lì)，讓他們產(chǎn)生驕傲自滿(mǎn)的情緒。這樣會(huì)導(dǎo)致他們的成績(jī)止步不前，出現(xiàn)盲目自大的情況，因此教師一定要掌握好鼓勵(lì)的程度。

（二）因材施教

激勵(lì)教學(xué)法不僅僅是讓教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)對(duì)他們因材施教。教師應(yīng)該對(duì)每一個(gè)同學(xué)的特征有著充分的了解，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同性格的不同來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，而不是根據(jù)他們的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)分高低。例如有的學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)特別優(yōu)秀，讀過(guò)許多的書(shū)籍，但是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面他們的邏輯能力和空間能力都相對(duì)較差，因此理科類(lèi)的科目成績(jī)較低。有的同學(xué)則是恰好相反，數(shù)學(xué)成績(jī)相對(duì)較好，但是在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上能力相對(duì)較低。這就是同學(xué)們之間的差異，教師要善于發(fā)現(xiàn)這種差異，更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。這時(shí)就需要教師來(lái)對(duì)學(xué)生的特征進(jìn)行判斷，然后利用激勵(lì)教學(xué)的方式，讓學(xué)生把自己不擅長(zhǎng)的一面逐漸提高上來(lái)。例如在背英語(yǔ)單詞時(shí)，每一個(gè)同學(xué)都會(huì)有不同的方法，這是教師就可以讓學(xué)生來(lái)分享自己的方法，一些成績(jī)好的同學(xué)，單詞記憶方法可能比較優(yōu)秀，當(dāng)他們分享出來(lái)之后，教師對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，他們就會(huì)更加努力的進(jìn)行單詞的背誦，教師可以鼓勵(lì)大家像成績(jī)好的同學(xué)學(xué)習(xí)單詞背誦的方法，當(dāng)每一個(gè)同學(xué)有進(jìn)步的時(shí)候，教師也要及時(shí)的進(jìn)行鼓勵(lì)，只有這樣才能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓他們更好地踐行知識(shí)的學(xué)習(xí)與積累。在學(xué)習(xí)過(guò)程中教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)注，避免學(xué)生出現(xiàn)偏科的狀況。初中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅僅要提升自己的文化素質(zhì)，同時(shí)要提升自己的思想素質(zhì)，因此教師在教學(xué)過(guò)程中要注意學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。雖然學(xué)生有某一個(gè)專(zhuān)長(zhǎng)是好事，但是也不應(yīng)該讓其他的成為他們的短板，這樣對(duì)他們未來(lái)的發(fā)展是不利的。

結(jié)束語(yǔ)：教育激勵(lì)理論在初中班級(jí)管理的過(guò)程中有著極其重要的作用。教師們要對(duì)此善加利用，幫助學(xué)生們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度以及正確的人生觀和價(jià)值觀，在應(yīng)用方面可以采取多種教育方式。比如鼓勵(lì)教學(xué)對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)和學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生采取一視同仁的態(tài)度，還有對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生因材施教，鼓勵(lì)他們相互學(xué)習(xí)和借鑒，同時(shí)避免他們出現(xiàn)偏科的現(xiàn)象。

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