探究性教學模式在高中語文教學中的應(yīng)用探討

卜曉川

【摘要】在高中語文教學過程中，教師應(yīng)充分開發(fā)學生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生對語文學習的興趣。在提高學生自主學習能力的過程中，有必要堅持循序漸進的教學模式，認識到學生的潛力，并根據(jù)優(yōu)勢和不足的模式進行教育，以實現(xiàn)學生自主學習，同時不斷提高教學效率，彰顯學生在學習過程中的主體地位。

【關(guān)鍵詞】探究性教學? ?高中語文? ?應(yīng)用

新課標改革在規(guī)定中指出，學生是教學活動中的主體。教師應(yīng)尊重學生，堅持“以學生為中心”，引導學生獨立思考，遇到問題時用自己的方式解決問題。在探究式學習中找到樂趣，專注于發(fā)展學生的閱讀，表達和語言能力，并在學習過程中加強知識的掌握和運用技巧。教師應(yīng)指導學生開展一些具有教育意義的探究學習活動，并發(fā)展探究式的學習與教學體系，這是必然和緊迫的。

教育工作者要善于改革教學觀念，教學方法，教學過程和教學內(nèi)容，這是在中學語文教學中實行學生探究性課堂教學模式的基礎(chǔ)和前提。隨著新課程改革的不斷推進，高中語文教師應(yīng)及時認識自己的不足，努力學習學生自主課堂教學模式的運用方法，為進一步提高中學語文打下基礎(chǔ)。教學效率和教學質(zhì)量。

一、發(fā)掘閱讀資源

閱讀是積累知識的過程，是提高學習能力和豐富知識基礎(chǔ)的關(guān)鍵。在高中語文課堂教學過程中，教師應(yīng)給學生足夠的空間和時間，讓他們獨立學習，閱讀，交流和分析，以找到文章的重點，以提高他們的閱讀能力。 例如，當閱讀《荊軻刺秦王》時，教師可以讓學生閱讀另一篇文章《燭之武退秦師》，并將這兩篇文章進行比較。雖然前荊軻是忠實的，但他卻畢生為國家服務(wù)，而燭之武則更明智，不僅達到了目標，還能夠熟練地說服秦軍。在閱讀過程中，學生可以分別瀏覽這兩篇文章中對這些英雄的描述，并在思想感情、人格特征和對問題的處理方式上進行比較和分析。然后接下來比較兩個人物的最終結(jié)尾是什么？例如，荊軻是如何接受暗殺秦王的任務(wù)的，他是如何暗殺秦王的，結(jié)果是什么情況？通過這樣的情節(jié)分析，讓學生從閱讀過程中，把握兩篇文章的異同，然后進行總結(jié)和分析。

課外閱讀對學生來說是必不可少的學習環(huán)節(jié)。 學生在進行課外閱讀時，偶爾會看到令人感到情緒激動的文章，或者一些驚艷優(yōu)美的名句。教師指導學生閱讀這些優(yōu)秀文章的時候，要著重關(guān)注學生對這部分內(nèi)容的記錄，還可以做筆記摘抄這些段落和句子。例如，作家三毛的一些自傳，她的寫作風格簡單但富有彈性，沒有太多修飾詞，卻可以讓讀者深刻地記住，學生可以根據(jù)三毛的一些經(jīng)典語錄開始思考，甚至寫一篇文章從而來鍛煉寫作技巧。

二、設(shè)置教學情境

語文的教學過程中可以通過創(chuàng)造情境，描述一些刻板生硬的課文畫面，將它們生動形象的進行表達。在中華文化里，每一個漢子都經(jīng)過漫長的歷史沉淀，擁有著生命力，語文教學可以相應(yīng)的創(chuàng)設(shè)出千變?nèi)f化的場景。在具體的教學過程中，由于學生能力和理解能力的巨大差異，教師可以采用情境教學法，結(jié)合具體的教學內(nèi)容，創(chuàng)造出更加現(xiàn)實的教學情境。 例如，在《鴻門宴》教學中，教師可以利用多媒體技術(shù)選擇一些相關(guān)的視頻和音頻以及圖片，呈現(xiàn)當時的情況，讓學生了解項羽主持的洪門宴會的場景。觀看項莊舞劍，并在項莊意圖刺殺劉邦的同時伴隨著一些音樂效果，給學生一些聽覺刺激，使學生可以更好地融入教科書中描述的場景。這樣，它可以幫助學生更好地探究問題的每個步驟，并了解當時的項羽是如何試圖殺死劉邦的。它還可以有效地增加課堂的興趣。例如在《荷塘月色》的教學中，老師可以安排課外活動。在正式講解之前，讓學生收集有關(guān)荷塘月光的信息，或親自感受荷塘的風景，然后參加正式課堂。讓學生解釋他們對荷花池和月色的看法。

三、進行知識拓展

語言知識涉及廣泛的領(lǐng)域，并且內(nèi)容很多。因此，中學語文的教學知識不應(yīng)僅僅停留在書本上或課堂上。還應(yīng)該給學生足夠的空間，讓他們自己探索更多的文學知識。提高學生素養(yǎng)的領(lǐng)域。例如，當教學《我有一個夢想》一文時，本文的主角馬丁·路德·金就是追求人權(quán)與自由的人。這篇課文是一片演講稿。主要闡述了作者的政治與人權(quán)方面的主張。面對如此熱情的文章，老師可以讓學生談?wù)撟约海鳛楫敶鐣囊粏T，應(yīng)當擁有什么樣的夢想，并且如何朝著自己的夢想努力。讓學生仔細回憶并反思自己的生活，找出自己在生活中的價值。或者在學習《游褒禪山記》一文時，本文主要講的是外出經(jīng)歷的故事。由于現(xiàn)在大多數(shù)家庭經(jīng)濟相對良好，因此大多數(shù)學生都有外出旅游的經(jīng)驗。老師可以讓學生交流他們之前比較特別的旅行經(jīng)歷，并告訴互相交流整個經(jīng)歷的心情。另外，讓學生彼此交流外出時的所見所聞。這樣，不僅可以激發(fā)課堂教學氛圍，而且可以有效地提高學生學習漢語的興趣。

結(jié)束語：新高中語文課程標準指出，學生的語言學習應(yīng)倡導自主，合作，探究的學習方法，指導高中生選擇合理的學習策略，從而確立自主學習在高中語文中的重要地位。語文的學習注重積累，這要求學生要善于觀察，分析和思考才能發(fā)展良好的學習習慣，致力于發(fā)掘漢語學科的獨特魅力，全心全意地融入語文學習中，從長遠來看，這將極大地有利于提高學生的學習成績。在新課程改革的背景下，教育工作者應(yīng)該更加勇于探索和發(fā)現(xiàn)，并不斷提高學生自主學習能力。

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