新課改下的高中歷史課堂史料教學(xué)研究

何凱

【摘要】歷史學(xué)科作為高中教育階段的重要人文學(xué)科之一，對于學(xué)生歷史文化內(nèi)涵與人文修養(yǎng)培養(yǎng)具有十分重要的作用。其中史料作為高中歷史教學(xué)的重要方式之一，與教學(xué)質(zhì)量有著直接的關(guān)系，受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，一定程度下史料教學(xué)價值并沒有完全凸顯出來。在新課改的潮流下教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與自主性，與時俱進，豐富史料教學(xué)模式，從而全面增強學(xué)生歷史核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】新課改? ?高中歷史? ?史料教學(xué)? ?策略探究

引言：史料教學(xué)不同于其他教學(xué)模式，教師選取史料既要保證其真實性，又要注重其典型性與多樣性，借助多元化的教學(xué)形式展現(xiàn)史料。通常情況下史料較為嚴(yán)肅，容不得一絲馬虎與玩笑，這就需要教師完善教學(xué)流程，積極開創(chuàng)多元化科學(xué)化的史料教學(xué)活動。

一、新課改下高中歷史開展史料教學(xué)的必要性

隨著我國新課程改革不斷深入發(fā)展，教育工作者不斷重視教育模式的創(chuàng)新與發(fā)展，對于高中歷史學(xué)科教學(xué)而言，史料教學(xué)模式開展時間較短，但是在教學(xué)成果方面已經(jīng)得到了廣泛認(rèn)同。高中階段學(xué)生心智發(fā)展較為成熟，已經(jīng)完全具備了獨立思維，因此在接受和研讀史料上具有較高的能力，這為高中歷史史料教育帶來了更多的可能性，同時史料教學(xué)也能反過來促進學(xué)生思維獨立性的發(fā)展。除此之外，高中歷史課堂的史料學(xué)習(xí)也有助于幫助學(xué)生從史料中提取更多的有效信息并進行綜合分析。從趣味性的角度出發(fā)，讓學(xué)生通過自主思考來解讀歷史，不僅加深記憶，而且有助于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新和發(fā)散思維。

二、新課改下的高中歷史課堂史料教學(xué)策略探究

（一）鼓勵學(xué)生自主搜集整理史料

新課改不僅僅是轉(zhuǎn)變填鴨式的課堂教學(xué)模式，更加注重學(xué)生課堂學(xué)習(xí)感受與學(xué)習(xí)體驗，提倡讓學(xué)生成為課堂的主人。對此教師要讓學(xué)生真正走進課堂，教師課下時間備課，學(xué)生同樣也可以自主搜尋整理史料，在課堂中將其分享出來。

例如，在學(xué)習(xí)新文化運動相關(guān)知識時，在教學(xué)過程中教師會選用一定的史料，史料教學(xué)可以稱之為探究過去的教學(xué)活動，而不是學(xué)生被動接受已有的歷史信息。因此在正式開展新文化運動教學(xué)相關(guān)知識時，教師可以為學(xué)生布置自主查閱歷史史料的任務(wù)，學(xué)生利用課下業(yè)余時間，通過網(wǎng)絡(luò)、圖書等方式，查詢與之相關(guān)的史料資料。同時教師也與同學(xué)們一樣，挑選出最具價值的史料材料。到正式授課階段，教師就可以讓同學(xué)們分享一下自己查詢的史料資料，看一看哪位同學(xué)的資料更有價值，哪些史料更具代表性。學(xué)生利用課下時間自主查閱史料，沒有教師的約束學(xué)生可查詢的靈活度更高，甚至學(xué)生查詢到的史料比教師搜尋的更加豐富。

（二）借助多媒體創(chuàng)設(shè)史料情境

在高中歷史教學(xué)中這些歷史事件離學(xué)生有一定的距離，過于抽象的歷史知識會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。對于一些擁有視頻記載的歷史事件，教師就要借助多媒體信息技術(shù)，通過視頻的方式呈現(xiàn)這些史料，構(gòu)建和諧、生動，影響的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

例如，在學(xué)習(xí)中國社會主義經(jīng)濟建設(shè)的曲折發(fā)展這一部分相關(guān)知識時，通常情況下教師都是選用口頭描述或者引導(dǎo)閱讀的方式，帶領(lǐng)學(xué)生了解中國社會主義經(jīng)濟建設(shè)的曲折發(fā)展。對于這一階段歷史而言，我國社會安定沒有戰(zhàn)爭的紛擾，已經(jīng)具備拍攝史料視頻的能力，因此這一階段所保留下了一些視頻素材，后續(xù)社會媒體對于這一階段歷史報道評議的視頻也十分的豐富，教師選擇的空間十分的廣泛。因此教師可以借助多媒體視頻，通過視頻的方式帶領(lǐng)學(xué)生了解那一階段的真實情況，這些視頻就是重要的史料。學(xué)生同學(xué)觀看視頻對其有一定的了解，教師就可以讓同學(xué)們從視頻史料中提取出有用的信息，隨后在借助教材資料去驗證。一方面教師能夠?qū)⒁曨l史料作為文字的論證，另一方面可以通過視頻展示，引導(dǎo)學(xué)生真來交流討論，在討論的過程中培養(yǎng)學(xué)生歷史辯證思維，不斷增強學(xué)生歷史知識結(jié)構(gòu)。

（三）在史料學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)問題情境

基于新課程改革背景下的高中歷史史料教學(xué)，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨立思考的空間，基于史料基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)歷史問題，培養(yǎng)學(xué)生自主探究與歷史思維能力，能夠靈活運用史料，并從中提取出有價值的歷史信息。

例如，基于新課程改革背景下采用史料教學(xué)，教師可以根據(jù)史料創(chuàng)設(shè)問題探究情境，向?qū)W生提出一些開放型的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考探究，不斷發(fā)散學(xué)生思維。如講解到南京大屠殺相關(guān)知識時，教師引入了一些新聞報道與圖片型的史料，同學(xué)們看到后觸目驚心，心中感慨萬千，為中國人民曾經(jīng)遭受的苦難而感到痛惜。這時教師就可以根據(jù)史料創(chuàng)設(shè)問題情境，問一問同學(xué)們對待這段歷史的真正看法，同學(xué)們可以自由的說出自己的想法。一部分學(xué)生感到十分傷心，為我國人民的苦難而揪心，一部分學(xué)生為當(dāng)時國家的落后而痛心，立下決心要努力學(xué)習(xí)建設(shè)強大的祖國，同學(xué)們感受與想法各不相同，通過這樣的問題情境，同學(xué)們的思維一下就被調(diào)動起來了。再比如學(xué)習(xí)“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”相關(guān)知識時，教師引入了一篇古文記載史料，其中講到了漢武帝的治國方略，教師可以讓學(xué)生通過史料記載，分析漢武帝初期登帝時的局勢，試想一下漢武帝是否會像秦始皇一般，引導(dǎo)學(xué)生深入分析史料。

結(jié)束語：總而言之，歷史教科書中的史料運用受到了廣泛關(guān)注，通過史料教學(xué)幫助學(xué)生掌握最大限度地從史料中獲取信息，理清思路，提煉觀點的能力，培養(yǎng)學(xué)生對有效信息的獲取、分析和論證能力，最大限度地提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

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