探討高中化學教學中實驗探究和創(chuàng)新能力培養(yǎng)

王芬芳

【摘要】新課程標準倡導在高中階段的化學教學實踐中要對學生的探究意識和創(chuàng)新能力加以培養(yǎng)，為學生對于化學知識內容的學習和探索創(chuàng)造條件，優(yōu)化教學組織成效。本文從高中化學教學實驗探究入手，針對培養(yǎng)學生實驗探究能力和創(chuàng)新能力的措施進行了研究，僅供參考。

【關鍵詞】高中教育? ?化學教學? ?實驗探究? ?創(chuàng)新能力

有效的化學實驗教學能為學生動手操作能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件，指引學生前行的路，因此在全面深入化學教學改革的背景下，教師要客觀分析實驗探究和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，結合教學需求，有意識的對學生實施積極的教學指導，確保能彰顯化學教學改革的價值和作用，從多角度引導學生進行學習和探索，從而彰顯化學教學改革的價值，保障學生能逐步形成對化學知識內容的深層次感知。

一、高中化學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要性

對于高中階段的化學教學來說，教師有意識的對學生的實驗探究能力和創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，重點對學生實施多元化的化學實驗教學訓練，能豐富教學內容，按照學生的學習需求對學生實施個性化的指導，為學生提供動手實踐探究的機會，使學生的化學實驗意識和操作能力得到明顯的增強，在組織學生應用化學知識解決問題的基礎上，對學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力加以培養(yǎng)，優(yōu)化創(chuàng)新化學教學的整體效果。在系統(tǒng)推進化學教學改革的過程中，教師結合實驗探究方面知識內容的應用進行分析，能促進完善教學體系的構建，更加科學有效的實施教學指導，保障學生的化學綜合學習能力得到良好的培養(yǎng)。

二、高中化學教學中培養(yǎng)學生實驗探究創(chuàng)新能力的措施

高中化學教學中對學生的實驗探究能力進行培養(yǎng)，需要明確教學改革方向，結合化學教學案例，從不同的角度、不同的層面制定教學方案，將創(chuàng)新知識滲透到化學教學活動中，增強教學效果，保障學生的學習能力進一步提升。

（一）優(yōu)化實驗探究載體，激活學生創(chuàng)新意識

在信息時代背景下，化學實驗教學出現了巨大的變化，實驗探究的載體也做出了相應的調整，傳統(tǒng)的化學實驗教學已經無法滿足新時期教學改革的需求，如何結合信息技術的應用，對化學教學進行改革創(chuàng)新，對學生的創(chuàng)新意識加以培養(yǎng)，成為教學實踐中需要重點關注的問題。因此教師可以嘗試結合信息技術的應用創(chuàng)新教學載體，從不同的角度對學生實施化學教學指導，突出化學實驗探究的生動性和趣味性。

例如教師組織學生對“氯化亞鐵溶液中通入氯氣”實驗進行學習的過程中，由于氯氣具有劇毒，不方便在課堂上進行演示。此時教師就可以引導學生創(chuàng)新應用互聯網虛擬化學實驗室教學平臺，在虛擬實驗室中完成對實驗的演示，結合實驗現象以及實驗分析內容，得到相應的化學方程式，即2FeCl2 + Cl2 ===2FeCl3，方便學生對這部分化學實驗知識內容進行學習。在此過程中，教師在虛擬化學實驗室中對學生實施教學指導，能加深學生對化學實驗內容的理解，為學生化學實驗探究創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供重要的輔助。

（二）改造實驗探究設備，提高學生創(chuàng)新能力

在高中化學教學實驗中，涉及到部分實驗設備改造方面的內容，教師以此為切入點開展實驗探究教學，也能對學生的創(chuàng)新意識和能力進行培養(yǎng)，保障高中生在化學實驗探究方面取得理想的學習成績，循序漸進提升化學教學有效性。

例如教師組織學生對“鈉與水反應”實驗進行學習的過程中，為了能對學生的化學實驗知識技能進行訓練，就可以先向學生講解實驗操作步驟和需要注意的問題。然后引導學生思考，對于本次實驗可以采用生活中哪些材料進行改造，使其成為安全的、有效的實驗設備，能輔助實驗活動的有效開展。在教師的引導下，學生能從實驗設計角度針對實驗設備的改造進行分析，不僅能加深學生對這方面化學知識內容的理解，還能有效實施化學創(chuàng)新意識方面的訓練，對于循序漸進提高高中生的化學創(chuàng)新能力產生積極的影響。

（三）聯系學生生活實際，強化學生創(chuàng)新思維

化學教學與學生的生活存在緊密的聯系，在深入推進化學教學改革的過程中，教師重點聯系學生的生活實際對學生實施教學指導，能對學生開展創(chuàng)新思維方面的訓練，從而優(yōu)化教學效果，保障化學創(chuàng)新教學效果進一步增強。在聯系生活實際對實驗進行設計和探究的過程中，教師可以將化學實驗的重點向在生活中的創(chuàng)新應用角度進行轉移，引導學生從化學知識應用的角度重新思考相關化學知識內容，優(yōu)化教學效果。

例如在“鐵片與硫酸銅溶液反應”實驗活動中，教師就可以指導學生從生活中對此實驗的實踐應用角度引發(fā)學生思考，讓學生從創(chuàng)新應用的角度針對實驗操作進行分析，重新思考化學實驗方面的知識內容，豐富學生的知識儲備，為高中生化學創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)奠定基礎。如此就能聯系生活實際對化學實驗探究教學進行改造，學生的創(chuàng)新思維也能得到有效的訓練，可以為學生創(chuàng)新能力的不斷優(yōu)化提供有效的教學支持。

結語

學習如逆水行舟，不進則退，在教育實踐中根據學生的學習需求對學生的創(chuàng)新能力加以培養(yǎng)，猶如為學生的學習添加助推器，使學生能找準學習的方向，從而提高綜合學習效果。因此在高中化學教學中，教師要有意識的對學生的實驗探究能力和創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，夯實學生化學核心素養(yǎng)培養(yǎng)基礎，優(yōu)化教學活動綜合效果。

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