初中語文教學中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

譚小飛

【摘要】在當前素質(zhì)教育大背景下，在學科教學中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)成為教育領(lǐng)域關(guān)注的新課題。在初中語文教學中，為了進一步提高學生對初中語文學科的認知和理解，教師應該如何借助有效的教學手段來幫助學生形成人文素養(yǎng)，提高人文意識呢？本文將就初中語文教學中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)進行分析，并提出培養(yǎng)方法。

【關(guān)鍵詞】人文素養(yǎng)? ?培養(yǎng)方法? ?初中語文

人文素養(yǎng)的素養(yǎng)相當于學生良好價值觀的形成，在初中語文教學過程中被視為教學重點，尤其是在素質(zhì)教育背景下，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)元素不僅在教材內(nèi)容、課堂內(nèi)容中時常出現(xiàn)，在考試中也是常常被用作試題。初中學生正處于青春時期，在這時讓他們形成人文素養(yǎng)可以幫助他們獲得更正確的發(fā)展方向，可以引導他們走出青春期困境，提高綜合能力。以下首先將探討人文素養(yǎng)對初中語文教學的意義，然后根據(jù)學生的認知規(guī)律提出有效的培養(yǎng)方法，希望可以促進初中語文教學質(zhì)量以及學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、人文素養(yǎng)培養(yǎng)對初中教學的意義

（一）加深對課本知識的理解

語文教學的主要教學目標就是讓學生在掌握知識的基礎(chǔ)上形成核心素養(yǎng)，幫助學生更深入地理解語文知識，并可以學會其應用方法。在實際情況中，初中語文教學需要學生的情感意識、感官意識的配合，而這些因素恰恰是以人文素養(yǎng)為基礎(chǔ)的重要內(nèi)容，教師要想學生在學習語文知識的時候可以對語文知識進行全面地理解和深化，首先就要培養(yǎng)學生的人文意識，只有學生擁有人文意識，其情感態(tài)度才會端正，才會在語文學習過程中獲得更多的語文學習經(jīng)驗，如體會作者的思想感情、體會語文知識中的文化元素、體會傳統(tǒng)文化內(nèi)容等等。

（二）人文素養(yǎng)的培養(yǎng)可以引導學生建立正確價值觀

初中語文教學最重要的環(huán)節(jié)就是利用課文主旨引導學生形成良好的價值觀，幫助學生體會正確的價值觀念。在實際教學過程中，有許多教材內(nèi)容的主旨大意都在告訴學生一些哲理和社會真諦。因此，初中語文教學過程也可以說是一種價值觀引導的過程，在這個過程中，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)可以讓學生更好地體會課文的主旨大意。當學生的人文素養(yǎng)形成，他們就會在教師的引導下對整篇文章的人文因素進行探索，如作者的思想感情、文章存在的一些人生道理等等。

二、初中語文教學中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的方法

（一）著眼于語文教材，挖掘其中的人文元素及人文情感

對于任何一門學科來說，教材都是教學的基礎(chǔ)。在初中語文教學中，語文課本更是教學過程中最重要的參考資料，甚至是最重要的學習前提條件。因此，教師要想在初中語文教學中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，首先應該從教材內(nèi)容角度進行考慮，努力挖掘其中的人文元素，通過研究課文中的人文情感來設計教學方案，從多元角度引導學生提高對知識的理解。例如，在學習《背影》時，教師就可以挖掘該課文中人與人之間的真摯情感，以“背影”一詞為引子，探討父與子之間潤物細無聲的人文情感。在實際情況中，教師可以通過研究課文中的主要人物、人物的情感進行人文精神的挖掘，還可以從文章的多維角度來思考文章給學生提供的社會哲理、正確的人生方向等等，提高學生的思想境界。

（二）加強師資力量建設，提高教師素質(zhì)

初中學生正處于青春時期，在這個階段培養(yǎng)其良好的人文素養(yǎng)除了教材的引導，還需要良師的引導。因此，教師首先應該提高自身素質(zhì)，在實際情況中，對于初中學生而言，教師的作用是不可忽視的。尤其是在培養(yǎng)學生的人生觀價值觀時，教師的有效引導可以幫助學生找到正確的前進道路，可以避免學生誤入歧途。在人文素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，教師首先應該提高自身對人文素養(yǎng)培養(yǎng)教育理念的理解，要從學生角度思考人文素養(yǎng)的真正意義，要理解學生的人文素養(yǎng)是循環(huán)漸進的，不是一蹴而就的。在課堂教學過程中，由于初中課文一般都是情感性文章，大多是敘事寫景寫人類的文章，教師在教學的時候應該提高自身對該類課文的深度理解，從學生角度思考學生在閱讀課文、學習課文時可能出現(xiàn)的人文素養(yǎng)培養(yǎng)困境，并思考出有效的解決辦法。同時，教師應該通過自身言談舉止來引導學生在學習過程產(chǎn)生人文情感共鳴，引導學生自主體會人文精神在課文內(nèi)容中的滲透。

（三）加強學生對知識的理解，與生活實際進行聯(lián)系

在初中語文教學過程中，知識的學習是培養(yǎng)人文素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。學生只有在提高對課文的理解度之后才可能真正增強人文意識，對課文的價值觀進行深度認知。因此，在日常教學過程中，教師應加強學生對語文課文知識的理解，要讓學生在學習課文內(nèi)容的時候養(yǎng)成良好的閱讀習慣，引導學生自主感悟課文中的人文情感，讓學生可以獨立地探索文章內(nèi)容中的人文精神。同時，教師應該把語文知識與生活實際進有機整合，如在學習《屈原》時，教師可以通過端午節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日作為載體，結(jié)合端午習俗的實際內(nèi)容來引入課文，提高學生對《屈原》這篇文章的認知，同時引導學生探索《屈原》該文展示的愛國情懷、忠義精神。要通過生活實際來讓初中學生對人文精神有一個具體化的了解，要引導學生善于在生活中發(fā)現(xiàn)具有人文價值的事物，不斷探索生活中的人文精神，提高自身的人文素養(yǎng)。

結(jié)語

初中語文教學是一門綜合性的文化學科，在其中滲透人文素養(yǎng)元素可以引導初中學生在學習語文的過程中提高對語文知識的理解，還可以幫助形成良好的學習習慣和思想道德素質(zhì)。在實際情況中，為了進一步發(fā)展學生的人文素養(yǎng)，教師在教學過程中首先應該端正教學態(tài)度，在教學前做好準備，合理選擇人文素養(yǎng)內(nèi)容來引導學生進行多元化教學，其次通過加深學生對語文知識的理解來提高學生的人文意識，最終實現(xiàn)素質(zhì)教育教學目標。

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