如何在高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文思維

王文濤

【摘要】在新課改的推動下，高中語文教學(xué)也發(fā)生了巨大變革。在語文課堂教學(xué)中不再采用傳統(tǒng)的單一化的教學(xué)方式，而是將目光放在了對學(xué)生學(xué)科思維的培養(yǎng)上，引入了新的教學(xué)方式，同時將多種教學(xué)方式相結(jié)合，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)對于學(xué)生學(xué)科思維的培養(yǎng)，提高課堂效率。本文將對語文思維的特點展開探討，并針對語文思維能力的現(xiàn)狀提出相應(yīng)的促進學(xué)生思維能力提升的措施。

【關(guān)鍵詞】高中語文教學(xué)? ?學(xué)科思維? ?培養(yǎng)策略

在高考的巨大壓力下，高中生也背負著沉重的課業(yè)負擔(dān)，因此，他們在語文學(xué)習(xí)中缺乏對知識的深入思考，只是停留在對表面知識的機械記憶。許多教師在進行高中語文教學(xué)時受傳統(tǒng)教學(xué)思維影響較大，繼續(xù)采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)手法，機械化的將知識灌輸給學(xué)生，而缺乏對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)科思維的培養(yǎng)。在新課改的推動下，高中教師需要引入新的教學(xué)手法，同時將自己的教學(xué)模式做出轉(zhuǎn)變，逐漸重視對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，通過學(xué)生漢語學(xué)習(xí)思維的不斷提升，進而實現(xiàn)學(xué)生語言思維能力的不斷增強。

一、語文學(xué)科思維的特點

（一）交流性

在高中階段的語文教學(xué)中，想要實現(xiàn)學(xué)生思維能力的提升需要教師與學(xué)生不斷進行更深層次的交流和討論，并且，當(dāng)溝通過程中出現(xiàn)意見的分歧時，要正視分歧。認真思考解決措施，以實現(xiàn)學(xué)生的思維調(diào)整為目標，促進問題的有效解決。在教師與學(xué)生進行心靈上的溝通時，要通過引導(dǎo)使學(xué)生愿意從更深層次對了解知識，對知識進行深入探索，以便發(fā)現(xiàn)知識的無窮性，豐富學(xué)生看待問題考慮問題的視角，以提高學(xué)生的判斷能力。

（二）廣泛性

人類擁有無窮無盡的想象力，因此，人的思維也具有廣泛性。在語言類的教學(xué)活動中，教師常常由于文化知識的豐富化和教育的多樣化而在受到不同的思想反饋。語文教學(xué)自古以來就內(nèi)涵豐富，包含了生活中的各個方面。因此，在學(xué)習(xí)過程中，不同的學(xué)生也會對知識產(chǎn)生多樣化的理解，這就對教師提出了更高的要求，需要教師在對教材充分了解的基礎(chǔ)上，與學(xué)生的具體情況相結(jié)合，同時通過多樣化的教學(xué)方法鼓勵學(xué)生進行個性化的創(chuàng)新，以實現(xiàn)學(xué)生思維的豐富化。

二、培養(yǎng)高中生語文思維的措施

（一）將教學(xué)狀態(tài)保持在最佳水平

高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)量較大，課業(yè)繁重，語言類課程也相對較多，因此語文思維的提升受到很大阻礙。然而，教師在教學(xué)中不能忽略對于學(xué)生語文學(xué)科思維能力的培養(yǎng)，要不斷調(diào)整自己的教學(xué)狀態(tài)，只有教師時刻保持最佳的狀態(tài)，同時將多種教學(xué)方式進行合理結(jié)合，才能潛移默化的對學(xué)生造成影響，便于學(xué)生以積極的心態(tài)去接受所學(xué)知識，進而實現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)科綜合素養(yǎng)的全面提升。例如，教師在進行《短新聞兩篇》的教學(xué)之后，應(yīng)該讓學(xué)生對于短消息以及新聞報道的相關(guān)問題進行有效把握，并且引導(dǎo)學(xué)生在課下多讀類似題材的文章，以使學(xué)生更多的關(guān)注社會時事熱點以及科技方面的前沿方向，讓學(xué)生有更多機會進行寫作素材的積累。

（二）因材施教，關(guān)注學(xué)生心理

每一個時期的學(xué)生都具有該時期獨特的心理狀態(tài)。因此，在開展教學(xué)活動時，教師要對于學(xué)生的思維能力培養(yǎng)給予足夠重視，對不同學(xué)生的思維特點進行準確把握，尤其是對于剛剛步入高中的學(xué)生，他們中的一部分思維發(fā)展階段處于青年早期，另一部分可能處于青年晚期。對此階段學(xué)生的心理特點進行分析，發(fā)現(xiàn)他們對于課堂比較畏懼，在上課時不敢發(fā)言，也不敢舉手提問，因此導(dǎo)致遇到問題時不能及時有效解決。在課堂聽講方面，教師灌輸式的教學(xué)方式和枯燥的分析無法激發(fā)學(xué)生的興趣，甚至反而引起厭煩心理。因此，高中語文教師在課堂上因材施教，通過相應(yīng)的指導(dǎo)，實現(xiàn)學(xué)生思維能力的有效提升。

（三）對學(xué)生思維的深度和廣度進行有效拓展

在高中語文教學(xué)中，為實現(xiàn)學(xué)生學(xué)科思維的提升，需要教師在對學(xué)生進行書本內(nèi)容講解的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進行引導(dǎo)，以使其可以不斷進行閱讀平臺的拓展和探索。教師可以通過課外拓展閱讀的方式，實現(xiàn)對于學(xué)生視野的拓寬，同時也提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師要通過引導(dǎo)，促使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生可以在業(yè)余時間自主進行拓展閱讀，去讀一些便于理解且富有吸引力的書籍，如富含豐富人生哲理的名著和名人傳記等，以培養(yǎng)其習(xí)作技巧，同時積累相應(yīng)的寫作素材。以在進行魯迅的文章，如《祝?！贰都o念劉和珍君》等內(nèi)容的教學(xué)之后，可以讓學(xué)生進行小組討論，對魯迅先生所處的時代背景進行探討，同時將當(dāng)時的文化背景與當(dāng)今的文化背景做對比，引導(dǎo)學(xué)生對其進行討論。同時，也可以讓學(xué)生對國外的一些文章進行閱讀學(xué)習(xí)，以便學(xué)生可以從多種渠道獲取世界各國的文化知識，避免學(xué)生的語文學(xué)科思維培養(yǎng)收到時空的限制。

（四）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和質(zhì)疑精神

在教學(xué)中，如果能夠引導(dǎo)學(xué)生努力開動腦筋，往往能夠產(chǎn)生意想不到的效果。尤其是在高中語文教學(xué)中，如果教師可以對學(xué)生進行積極的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科思維，就可以實現(xiàn)課堂效率的提升。因此，教師要對于學(xué)生學(xué)科思維的培養(yǎng)予以充分重視，幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，讓學(xué)生可以主動學(xué)習(xí)。除此之外，教師還應(yīng)該注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生勇于創(chuàng)新、勇于提出質(zhì)疑，讓學(xué)生的創(chuàng)造力在語文學(xué)習(xí)中得以充分發(fā)揮。

結(jié)束語：綜上所述，高中語文教師必須在教學(xué)中不斷轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思維，提高對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科思維的重視程度。同時，要不斷調(diào)整自己的教學(xué)狀態(tài)，時刻保持在最佳水平，并且因材施教，針對不同學(xué)生的特點進行相應(yīng)的指導(dǎo)，以實現(xiàn)對于學(xué)生思維廣度的拓展，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力、質(zhì)疑能力等得到全面提升，以促進學(xué)生的全面發(fā)展。

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