高中政治教學(xué)中合作探究模式的運(yùn)用分析

王琴

【摘要】政治教學(xué)一直以來(lái)都是學(xué)生需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，政治教育涉及的方面較廣，分別從經(jīng)濟(jì)、政治、文化和哲學(xué)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充與思想的擴(kuò)展，讓學(xué)生以一種全新的視角來(lái)看待世界，更加理解中國(guó)的發(fā)展和政策，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，引導(dǎo)學(xué)生正確的思想觀念，建立正確全面的人格。高中階段的學(xué)生正是有效培養(yǎng)能力的關(guān)鍵時(shí)期，如何能夠帶動(dòng)課堂氛圍，集中學(xué)生注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)是教師們需要思考的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】高中? ?思想政治? ?合作探究? ?運(yùn)用分析

合作共贏是習(xí)近平總書(shū)記提出來(lái)的思想，促進(jìn)世界各個(gè)國(guó)家的互幫互助，共同進(jìn)步，這樣的思想同樣適用于政治教學(xué)，以合作探究激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在合作中相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，快速掌握教學(xué)知識(shí)。傳統(tǒng)的政治教學(xué)課堂過(guò)于枯燥，文學(xué)性較強(qiáng)的理念容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，因此教師需要改善課堂環(huán)境，讓學(xué)生在較為活躍的環(huán)境中更好的理解政治知識(shí)，豐富自身的思想意識(shí)，達(dá)到中國(guó)政治教育的目的。新課標(biāo)下，教師對(duì)于學(xué)生的教學(xué)要求逐漸提升，以樹(shù)立正確思想，拓展學(xué)生能力，提升文化素養(yǎng)作為教學(xué)基礎(chǔ)，作為一名高中階段的政治教師，本人結(jié)合合作探究展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)行以下論述。

一、借助情景教學(xué)的方式，提升教學(xué)的趣味性

情景教學(xué)是新時(shí)代背景下的新穎教學(xué)方式，教師可以通過(guò)營(yíng)造具體的情景來(lái)提升學(xué)生的參與興趣，增加學(xué)生的參與感，在相互合作中提升政治學(xué)習(xí)的熱情。高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的思想基礎(chǔ)和能力，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)政治，真正理解政治中傳遞的思想。

比如，教師在對(duì)《國(guó)際經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)與合作》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以設(shè)計(jì)一些相關(guān)的情景片段，讓學(xué)生在多媒體視頻的教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行國(guó)家與國(guó)際政治時(shí)事相關(guān)的學(xué)習(xí)。國(guó)家間存在著交流合作和競(jìng)爭(zhēng)，如何有效處理期間的各種事情，促進(jìn)國(guó)家之間的和諧友好發(fā)展，不僅是學(xué)生需要明白的知識(shí)，也是能夠幫助學(xué)生改善同學(xué)關(guān)系的方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式過(guò)于枯燥，文字?jǐn)⑹霾荒茏寣W(xué)生明白國(guó)家之間的合作意義和合作方式，而多媒體的引入能夠降低知識(shí)的抽象性。教師可以設(shè)計(jì)具體的情景讓學(xué)生進(jìn)行分析，通過(guò)角色扮演拉近與政治之間的距離，在學(xué)生相互的合作中體會(huì)知識(shí)的真諦，不僅鍛煉了學(xué)生的實(shí)際變現(xiàn)能力和知識(shí)運(yùn)用能力，還可以切實(shí)貼近教育主題，讓學(xué)生體會(huì)到合作的快樂(lè)和意義，明白團(tuán)結(jié)的重要性。

二、提供探討互動(dòng)的環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生的交流與合作

合作探究與政治的結(jié)合能夠讓學(xué)生切實(shí)融入于政治環(huán)境，關(guān)注生活中的時(shí)事政治，在互動(dòng)中不斷提升自己的思想認(rèn)知，樹(shù)立政治思想和素養(yǎng)。社會(huì)中每天都會(huì)有各種各樣的新聞報(bào)道，其中包含的信息量將多，很多都是學(xué)生生活中的政治理念和道德思想教育，教師可以借助生活中的政治事例進(jìn)行教學(xué)工作，與學(xué)生進(jìn)行溝通和探討，在合作中提升學(xué)生的政治基礎(chǔ)。

比如，教師可以在課堂中進(jìn)行一些活動(dòng)來(lái)環(huán)節(jié)課堂壓力，引入生活中的一些政治事例進(jìn)行溝通探討，讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)自己生活中聽(tīng)到的含有政治元素的新聞，教師和學(xué)生們一起進(jìn)行問(wèn)題的分析，在語(yǔ)言的互動(dòng)中逐漸提升學(xué)生的政治思想，拓展專業(yè)的政治知識(shí)。如在進(jìn)行《生活在人民當(dāng)家作主的國(guó)家》教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生思考生活中的何種事情能夠體現(xiàn)人民當(dāng)家作主，在溝通與合作探討中明白這樣的制度存在的意義是什么，以生活為例讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，全面掌握政治知識(shí)，降低教學(xué)的枯燥性。

三、借助小組合作學(xué)習(xí)制度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量

小組合作制度是一種推崇獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，教師需要給學(xué)生一定的空間進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，逐漸提升學(xué)生的自主能動(dòng)性，主動(dòng)融入政治環(huán)境進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的能力和基礎(chǔ)，有助于小組制度的有效展開(kāi)，在學(xué)生相互合作相互學(xué)習(xí)中提升政治學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到現(xiàn)代化教學(xué)的要求。

比如，教師可以借助轉(zhuǎn)換授課的方式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的能力進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)與思考，根據(jù)學(xué)生的能力和性格進(jìn)行有效的小組分配，讓學(xué)生之間相互帶動(dòng)，相互合作，共同完成新課教學(xué)的工作，教師可以讓每個(gè)小組進(jìn)行新課的教學(xué)，讓學(xué)生在課下進(jìn)行充分的新課學(xué)習(xí)，遇到不懂的問(wèn)題進(jìn)行小組之間的探討和解決，之后在小組中制定有序的課程教學(xué)安排，讓每一位學(xué)生都參與到政治課堂之中，共同完成生動(dòng)的課堂教學(xué)任務(wù)。通過(guò)小組合作進(jìn)行教學(xué)的方式，能夠讓學(xué)生認(rèn)真對(duì)待自學(xué)過(guò)程，在思考中突破自我，在相互合作中明白團(tuán)結(jié)的力量，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，鍛煉學(xué)生的綜合能力，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。

總結(jié)：綜上所述，合作探究是學(xué)生需要具備的能力和意識(shí)，在政治教學(xué)中有效引入合作元素能夠讓學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力和合作意識(shí)，體會(huì)合作探究的快樂(lè)，更好的理解抽象的政治知識(shí)，活躍教學(xué)課堂氛圍。上述方式可以讓學(xué)生在合作探究中獲得扎實(shí)的政治知識(shí)，鍛煉自身綜合能力，達(dá)到新時(shí)達(dá)背景下的教學(xué)要求。

【參考文獻(xiàn)】

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