淺談高中英語閱讀教學(xué)

金玲

摘要：在高中英語教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力十分重要，因此教師應(yīng)針對學(xué)生特點有選擇性的進行授課，通過多種教學(xué)方法提升授課質(zhì)量，提高學(xué)生水平，豐富學(xué)生知識儲備，為學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。本文對高中英語科目的閱讀教學(xué)進行深入研討和分析，針對當(dāng)前教育弊端提出幾點建議，希望可以幫助到相關(guān)教師。

關(guān)鍵詞：高中英語;閱讀教學(xué);探討分析

在信息技術(shù)快速發(fā)展的大背景下，教育行業(yè)也迎來的新的機遇和挑戰(zhàn)，為了培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)人才，對于英語科目來說，教師應(yīng)加強對學(xué)生的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的興趣。隨著新課程改革的實施，高中教育更加重視英語閱讀教學(xué)，作為試卷的重要組成部分，在高中英語教學(xué)中，閱讀可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新詞匯、鍛煉語感、增加知識儲備，提高英語應(yīng)用能力。

一、當(dāng)前高中英語閱讀教學(xué)中的問題

1.教學(xué)內(nèi)容枯燥

受傳統(tǒng)教育影響，很多教師將考試成績當(dāng)做唯一考核標(biāo)準(zhǔn)，因此部分英語教師認(rèn)為，即使他們花了很多時間在課堂內(nèi)外廣泛閱讀，也未必能切實提高學(xué)生成績。對此很多教師依然沿用傳統(tǒng)方式，將教材當(dāng)做唯一標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)內(nèi)容完全按照課本，僅通過對課本知識的深入挖掘和不斷復(fù)習(xí)來幫助學(xué)生掌握知識點，卻未曾引導(dǎo)學(xué)生擴展閱讀和培養(yǎng)語感。這樣的教學(xué)和實踐方式使學(xué)生不能完全理解閱讀材料和文本結(jié)構(gòu)，也不能獨立分析和尋求重點，十分的機械和枯燥。

還有部分教師在解讀閱讀素材時，力求做到對每句話每一個字都進行詳細的解釋，而忽略了文章結(jié)構(gòu)的緊密銜接，對整體行文脈絡(luò)的構(gòu)建和整體思想形成都有所忽視，使閱讀講授課變的單一乏味，學(xué)生在上課時只能被動吸收知識，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思維能力的發(fā)展和英語水平的提高。

2.教學(xué)模式單一

當(dāng)前，許多教師仍然將閱讀文章劃分為獨立的語言點進行教學(xué)，無論文章的體裁如何，都側(cè)重于對單詞和句子細節(jié)的理解，卻并未對全文進行整體的歸類和分析，也未對相關(guān)背景和資料進行引導(dǎo)。這種方式，以片面性的手段極大的磨滅的英文的趣味性，學(xué)生不再把英文當(dāng)做一門可以聽、說、讀、寫的語言，而把其當(dāng)做固有的知識點和模板。

高中學(xué)段的英語閱讀題，考察的不僅是學(xué)生的詞匯量和基礎(chǔ)知識，更考察學(xué)生對文體的理解和實際分析能力，因此閱讀材料涉及到記敘文、說明文、議論文等多種文體，文本內(nèi)容涉及到政治、軍事、文化等多種方面，其中不同文體、不同內(nèi)容的閱讀材料對學(xué)生的考察也有很大差異，在此，如若僅依靠對單詞和細節(jié)的講解來完成分析是不夠的，這種丹玉的教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立探究能力，也不利于順應(yīng)時代發(fā)展。

二、改進高中英語閱讀教學(xué)的對策

1.拓寬授課內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生興趣

隨著新課改的落實，越來越多的單位和個人開始摒棄應(yīng)試教育，一張試卷即定輸贏論逐漸被推翻，無論是升學(xué)考試還是企業(yè)招聘，都開始注重人才的實操能力。? ?在此背景下，英語科目若將課本做唯一依托，那勢必?zé)o法滿足新時代要求，因此教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵學(xué)生發(fā)表觀點，引導(dǎo)其理解全文內(nèi)容和拓寬學(xué)習(xí)路徑，對于英文文本的背景和文章體裁做明確的劃分和解釋，根據(jù)不同的類型總結(jié)特點歸納技巧，提前為學(xué)生清除閱讀障礙。除此之外在閱讀后，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握文章精髓，全面總結(jié)全文，深入理解文本含義，以此來拓寬其知識儲備，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

除此之外，高中學(xué)段英語科目的授課內(nèi)容還要多聯(lián)系時事熱點，以此來幫助學(xué)生了解國際和國內(nèi)的走向，把握發(fā)展命脈。在進行課外拓展時，教師應(yīng)對新媒體設(shè)備進行適當(dāng)?shù)囊?，可以利用投影儀放映國外新聞、與學(xué)生共同聆聽英文歌曲等等，這些方式都可以提高英文課堂的趣味性，讓學(xué)生在方松的同時提升自身的英文綜合素質(zhì)。

2.改善教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)多元課堂

（1）進行交流討論，提高學(xué)生積極性

傳統(tǒng)英語教學(xué)課堂中，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是被動的接收和參與者，教師對學(xué)生沒有足夠的關(guān)心和理解，師生之間的情感交流較少，缺乏溝通和互動，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題羞于提問，學(xué)習(xí)效率低下。為了改善英語閱讀教學(xué)模式，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，以更平等的方式與學(xué)生交流，及時解答學(xué)生疑問，關(guān)注學(xué)生身心健康，注重培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力。在不斷的引導(dǎo)和啟發(fā)下增進師生情意，主動與學(xué)生就閱讀方法進行交流，對閱讀內(nèi)容進行討論，對學(xué)生的解題思路進行評價和指導(dǎo)，這種多元化的方式可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（2）進行分組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

在高中學(xué)段英語科目的閱讀學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生分組交流是提高閱讀分析能力的優(yōu)良方法，因此教師可以對學(xué)生進行分組，并依據(jù)實情針對每個學(xué)習(xí)小組的特點合理安排任務(wù)，鼓勵學(xué)生在日常課堂活動或在課外學(xué)習(xí)中以小組合作學(xué)習(xí)的方式進行合理分工和討論，讓學(xué)生通過討論和交流更加自主的進行閱讀學(xué)習(xí)，在無形中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

在對學(xué)生進行分組時，教師應(yīng)注重搭配和劃分的合理性，為最大化的實現(xiàn)組內(nèi)同學(xué)的互相幫扶，可以對學(xué)生英語水平進行劃分，然后根據(jù)不同的層次對應(yīng)分組，保證各學(xué)習(xí)小組內(nèi)都有英語水平高、閱讀能力強的同學(xué)帶頭，提高班級整體的英語水平。還可設(shè)置英語角，鼓勵學(xué)生自由交談討論，豐富教學(xué)模式，使英文課堂的學(xué)習(xí)氛圍更加活躍。

三、結(jié)束語

無論是當(dāng)前的英語考試，還是日后的口語交際，閱讀都占有很大比重，具有深遠影響。就高中學(xué)段而言，英文閱讀題選材寬泛，考察面積廣，具有很強的現(xiàn)實意義。對于學(xué)生而言，提高英文閱讀能力，是提高英文成績的基礎(chǔ)保障，因此，相關(guān)的教育教學(xué)工作者要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，要積極改善傳統(tǒng)授課模式，豐富單一化課堂，以全新的理念和切合實際的教學(xué)方式來提高學(xué)生對英語科目的學(xué)習(xí)興趣，以此來提高英文課堂的整體講授水平，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為其今后的升學(xué)和就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

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