現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)理念下的中職美術(shù)教學(xué)策略分析

王睿智

摘要：說(shuō)現(xiàn)代教學(xué)理念相對(duì)于以往教學(xué)理念來(lái)說(shuō)，會(huì)體現(xiàn)出諸多優(yōu)勢(shì)，如能夠更直觀化地讓學(xué)生鑒賞美術(shù)作品，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，達(dá)到理念與實(shí)際教學(xué)的充分聯(lián)合，強(qiáng)化中職美術(shù)教學(xué)效果，提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，創(chuàng)建既嚴(yán)肅又活潑的中職美術(shù)教學(xué)氛圍。在中職美術(shù)教學(xué)中，教師要注重現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生觀察美、體驗(yàn)美、感悟美，讓學(xué)生的審美能力得以全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)理念;中職美術(shù)教學(xué);策略

引言

在當(dāng)前，現(xiàn)代化的美術(shù)教學(xué)理念在中職院校美術(shù)教學(xué)中得到了有效應(yīng)用與普及，并且也成為了提升美術(shù)教學(xué)水平不可或缺的理論保證，同時(shí)也受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的高度關(guān)注。

一、中職美術(shù)課程教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題

（一）課堂教學(xué)方式墨守成規(guī)

傳統(tǒng)的中職美術(shù)教學(xué)多采用單一灌輸模式，沒(méi)有從學(xué)生自身發(fā)展出發(fā)，閉門(mén)造車(chē)，缺少改革創(chuàng)新。例如，中職美術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中缺少培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)踐部分，缺少靈活多樣的教學(xué)模式。多樣化的教學(xué)方式可以彌補(bǔ)單一教學(xué)模式不足，實(shí)現(xiàn)中職美術(shù)教師和中職學(xué)生的共同發(fā)展。大多數(shù)中職學(xué)生對(duì)于美術(shù)專(zhuān)業(yè)課，甚至對(duì)中職美術(shù)專(zhuān)業(yè)的未來(lái)前景、發(fā)展方向了解并不深入，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)沒(méi)有方向，走上社會(huì)時(shí)幾乎很難與美術(shù)專(zhuān)業(yè)接軌。因此，在教學(xué)方式上完成學(xué)校和社會(huì)教育的融合，減少美術(shù)課程教學(xué)的乏味性、盲目性，讓社會(huì)優(yōu)質(zhì)教育模式步入到中職美術(shù)課程教學(xué)培育當(dāng)中已成為當(dāng)務(wù)之急。

（二）學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的自主探究能力缺乏

目前中職學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)，只局限于關(guān)注課本知識(shí)。他們并未把美術(shù)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，缺少美術(shù)創(chuàng)新，對(duì)于書(shū)本知識(shí)也一知半解，在完成作業(yè)時(shí)通常先選擇臨摹圖片，發(fā)揮個(gè)人創(chuàng)造力的時(shí)候較少，完成的作品也不夠理想。很多中職學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)美術(shù)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課在實(shí)際生活中缺少用處，不能對(duì)生活中的美術(shù)應(yīng)用展開(kāi)聯(lián)想，對(duì)美術(shù)知識(shí)、信息及流行趨勢(shì)的重視不足。這樣，就使得中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及探究學(xué)習(xí)能力十分有限。

二、現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)理念下的中職美術(shù)教學(xué)策略分析

（一）促進(jìn)學(xué)生美術(shù)藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展

美術(shù)藝術(shù)素養(yǎng)指的是鑒賞美術(shù)藝術(shù)的能力和表達(dá)能力。對(duì)于中職生而言，美術(shù)藝術(shù)素養(yǎng)的形成是一個(gè)十分漫長(zhǎng)的過(guò)程，而審美教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)藝術(shù)素養(yǎng)。在審美教育過(guò)程中，教師通過(guò)多種方式傳授給學(xué)生審美技巧，提高學(xué)生的審美能力，使學(xué)生擁有理解美術(shù)藝術(shù)的素質(zhì)和能力，并在不斷的藝術(shù)鑒賞與創(chuàng)作實(shí)踐中形成自己特有的關(guān)于美術(shù)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)，形成良好的美術(shù)藝術(shù)素養(yǎng)。

（二）豐富實(shí)踐活動(dòng)鍛煉思維創(chuàng)設(shè)

豐富課堂上的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，這也是給課堂教學(xué)注入新鮮元素，并且可以很好的鍛煉學(xué)生思維能力的方法。教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)，合理設(shè)計(jì)與融入一些實(shí)踐探究活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上有更大的活動(dòng)參與空間。同樣，教師要從具體的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)要點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)的類(lèi)型。教師還可以在學(xué)生參與活動(dòng)的過(guò)程中觀察大家的表現(xiàn)，并且適當(dāng)給予學(xué)生一些思維上的引導(dǎo)與啟發(fā)。促進(jìn)學(xué)生思維活力的激發(fā)，讓學(xué)生有更多富有創(chuàng)意的表達(dá)。這樣的教學(xué)能夠提升教學(xué)的整體實(shí)效性，也讓學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)取得更好的實(shí)施效果。

（三）優(yōu)化教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

中職美術(shù)課程應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)模式，從中找出更易于被學(xué)生接受的教學(xué)策略，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，教師要將欣賞以及臨摹課程變?yōu)橹新殞W(xué)生頭腦風(fēng)暴創(chuàng)意課，提升學(xué)生的創(chuàng)新水平，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在課程教學(xué)中，教師需要為學(xué)生營(yíng)造良好的探究學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生自主地參與到教學(xué)活動(dòng)中。不能只重視作業(yè)的完成情況，死板地布置作業(yè)，還需要關(guān)注到學(xué)生的創(chuàng)作思維以及理念的激發(fā)。在布置作業(yè)時(shí)要考慮將美術(shù)知識(shí)和實(shí)際生活、創(chuàng)意聯(lián)系起來(lái)。美術(shù)教師在課堂上要讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后靈活處理問(wèn)題，在解決問(wèn)題的時(shí)候讓學(xué)生自我體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的趣味性以及處理問(wèn)題過(guò)程中的成就感，真正提升創(chuàng)新能力。

（四）利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，直觀呈現(xiàn)美術(shù)藝術(shù)作品

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，美術(shù)藝術(shù)的表現(xiàn)形式也呈現(xiàn)出多元化趨勢(shì)。為了適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展進(jìn)程，中職美術(shù)教師也要緊跟時(shí)代發(fā)展步伐、解放思想，順應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展潮流，在美術(shù)課堂上利用多元化的技術(shù)方法，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)生動(dòng)活潑、形象有趣的美術(shù)課堂教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，以便較好地展開(kāi)審美教育，提高學(xué)生的審美能力。具體的審美教育中，教師可以利用多媒體技術(shù)投影美術(shù)藝術(shù)作品的畫(huà)面，把不同風(fēng)格、不同形式的美術(shù)藝術(shù)作品展示給學(xué)生，把學(xué)生日常生活中接觸不到、看不真切的美術(shù)藝術(shù)作品真實(shí)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)美術(shù)藝術(shù)作品賞析的大門(mén)，讓學(xué)生多角度、多層次、多方向地體驗(yàn)美術(shù)藝術(shù)作品的美妙之處。在多媒體技術(shù)支持下，教師創(chuàng)設(shè)了符合審美教育要求的教學(xué)情境，直觀呈現(xiàn)美術(shù)藝術(shù)作品。學(xué)生受多媒體的視覺(jué)刺激、教學(xué)情境的感染，思維變得十分活躍，與作品產(chǎn)生了情感共鳴，自身的審美情趣、審美能力也得到了進(jìn)一步發(fā)展，進(jìn)而達(dá)到美術(shù)教育目標(biāo)。如對(duì)《洛神賦圖》進(jìn)行賞析時(shí)，筆者先通過(guò)多媒體技術(shù)播放節(jié)奏舒緩的背景音樂(lè)，渲染情緒、烘托氣氛，讓學(xué)生有一種身臨其境的感受，獲得豐富的情感體驗(yàn)，形成屬于自身的一份獨(dú)特的審美感受。

結(jié)束語(yǔ)：

在現(xiàn)代理念的指導(dǎo)下，教師需借助營(yíng)造課堂氛圍，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力和藝術(shù)情感;設(shè)置符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;加強(qiáng)理論與實(shí)踐的融合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造潛能，以此切實(shí)強(qiáng)化中職學(xué)校美術(shù)教學(xué)效果。

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