信息化背景下《產(chǎn)品設(shè)計制圖》課程的教學(xué)問題簡析

顧佳

摘要：高職院校產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生都為藝術(shù)特長生，學(xué)生的發(fā)散思維強(qiáng)，抽象思維能力較差。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，該門課程的一些知識難點不容易被學(xué)生消化。特別是在當(dāng)下的信息化時代中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式凸顯出很多的弊端，本文通過查找問題、分析的問題的方式來簡析《產(chǎn)品設(shè)計制圖》課程存在的一些典型問題。

關(guān)鍵詞：信息化：產(chǎn)品設(shè)計制圖;教學(xué)問題

中圖分類號：TB23-4：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2020）14-0238-01

一、前言

《產(chǎn)品設(shè)計制圖》是產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計專業(yè)一門傳統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是該專業(yè)的必修課程和核心課程。鏟品制圖技術(shù)》的主要教授的內(nèi)容是產(chǎn)品設(shè)計識圖和畫圖，主要的教學(xué)目的把三維的圖形準(zhǔn)確地用二維的形式在圖紙上表達(dá)出來，提升同學(xué)們的空間想象能力。通過學(xué)習(xí)運用正投影法原理繪制和閱讀產(chǎn)品的零件圖和裝配圖，使學(xué)生掌握二維圖紙與組裝后產(chǎn)品三維模型進(jìn)行轉(zhuǎn)換技巧，注重鍛煉學(xué)生的繪圖能力和思維能力。

二、《產(chǎn)品設(shè)計制圖》課程教學(xué)的現(xiàn)狀

該門課程是學(xué)習(xí)如何讀圖和畫圖，用圖樣來表示家具零部件的形狀、結(jié)構(gòu)和尺寸大小、以及技術(shù)要求的課程。圖樣由圖框、圖形、標(biāo)注和參數(shù)技術(shù)要求等多個部門組成，是表達(dá)設(shè)計意圖和生產(chǎn)要求的重要技術(shù)文件，是產(chǎn)品設(shè)計生產(chǎn)的必備技術(shù)語言。

該課程需要學(xué)生具有一定的邏輯思維能力，而產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的學(xué)生大部分都是藝術(shù)生，他們具有良好的發(fā)散思維能力和豐富的創(chuàng)造力，對圖像具有一定的敏感度;但學(xué)時的文化底子比較薄弱的，缺乏相應(yīng)的空間想象能力，特別是對相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范不能很好的掌握，對制圖相關(guān)知識的接受能力、空間思維想象能力的不足給教學(xué)帶來諸多的困難。因此，需要同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中要多想、多練。

三、《產(chǎn)品設(shè)計制圖》課程教學(xué)存在的問題

在以往傳統(tǒng)的制圖課程教學(xué)過程中，較多的采用掛圖、模型或者是PPT來完成課堂教學(xué)，部分老師也會運用多媒體動畫演示，但課堂上還會存在滿堂灌、填鴨式教學(xué)。而且該門課程的學(xué)時數(shù)較少，但涉及的知識面廣，難以在較短的課時內(nèi)充分地培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和實踐能力。雖然有個別教師在教育模式上進(jìn)行了一些改革，但是由于客觀因素，教學(xué)效果比預(yù)期還是存在較大差距，主要是在鏟品設(shè)計制圖》教學(xué)過程中主要存在以下幾方面的問題：

1.學(xué)生的主體地位還不夠，大部分學(xué)生主要還是在被動學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中雖然采用了教師講授和一些多媒體輔助設(shè)備，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)與練習(xí)的方法還是使用傳統(tǒng)的抄繪，主要還是以亦步亦趨的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。尤其在講授理論性強(qiáng)且比較抽像的內(nèi)容時，如點、線、面的投影及相貫線與截交線，學(xué)生會覺得內(nèi)容枯燥，信息量大。對相關(guān)知識概念難以理解消化，只能被動的接受知識。不能將所學(xué)的知識進(jìn)行應(yīng)用，甚至很多學(xué)生完全聽不懂老師講解的內(nèi)容，而且這部分的內(nèi)容涉及到后續(xù)知識中的基本組合體、切割體、混合式組合體等，組合方式及形式千變?nèi)f化，而且形狀位置都不相同。就要求學(xué)生能舉一反三，必須在學(xué)習(xí)好前面的投影基礎(chǔ)知識后，才能能理解與應(yīng)用，這一直是課程的難點與是急待解決的問題。

2.學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)較差，產(chǎn)品設(shè)計制圖課程主要開設(shè)在大一學(xué)年的第一學(xué)期。主要面向剛參加完藝術(shù)考試的新生，沒有專業(yè)知識，更沒有專業(yè)基礎(chǔ)。而課程體系中含有一部分包括工藝、材料、公差及工藝流程等相關(guān)的專業(yè)知識內(nèi)容，所以制圖中的一些專業(yè)術(shù)語在學(xué)生沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)之前就難以理解，如產(chǎn)品部件表達(dá)時選取主視圖時，會涉及到產(chǎn)品部件的加工位置與工作位置，需要從加工工藝的角度或使用者的角度去選擇主視圖，學(xué)生在沒有專業(yè)基礎(chǔ)的情況下難以理解;工藝結(jié)構(gòu)中的鉸鏈安裝孔涉及到鉆銑加工，螺桿預(yù)留孔涉及到部件的位置和裝配等問題，這些都是后續(xù)課程的內(nèi)容，學(xué)生難以理解，教學(xué)難以滲透。

3.理論與實踐結(jié)合不夠，實踐教學(xué)階段系統(tǒng)性不夠。現(xiàn)有教學(xué)模式中，學(xué)生的主要實踐任務(wù)除了三視圖的課堂練習(xí)及以圖紙抄繪以外，主要是一周的實物測繪實訓(xùn)，測繪對象主要有坐凳、茶幾等。本來是一個很好的學(xué)以致用的過程，但一下集中在一周內(nèi)完成，學(xué)生要將一學(xué)期所學(xué)內(nèi)容一次應(yīng)用完成一套圖紙，使得效果較差。

4在對學(xué)生的考核方式還是采用傳統(tǒng)的期末考試方式，導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不注重平時練習(xí)，只看重期末考試。該課程實踐性強(qiáng)，過程訓(xùn)練的累積非常重要。其次傳統(tǒng)期末考試內(nèi)容陳舊：一般多為練習(xí)冊上的基本制圖訓(xùn)練及延伸的題型，學(xué)生期末復(fù)習(xí)時也是圍繞這些內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生可能掌握了基本制圖訓(xùn)練，但面對實際產(chǎn)品時不懂如何用基本制圖技能來系統(tǒng)的表達(dá)。

四、結(jié)語

綜上所述，《產(chǎn)品設(shè)計制圖》在現(xiàn)有的教學(xué)過程中，主要在教學(xué)方法和教學(xué)手段方面還存在一定欠缺。如何在教學(xué)過程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣需要亟需解決。該門課程從最開始的板書、掛圖、教具等教學(xué)方式開始，逐漸過渡到PPT、微課、三維動畫等現(xiàn)代化的教學(xué)方式。其主要改變的是教師的教學(xué)手段，但都還是以教師為主體，學(xué)生被動的接受知識，導(dǎo)致教學(xué)效果差。

參考文獻(xiàn)：

[1]王姣.信息化教學(xué)對《機(jī)械制圖》課程的優(yōu)化作用[J].輕工時代，2018.

[2]白銀.基于AR的高職機(jī)械制圖課程信息化教學(xué)體系改革[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報，2019.