淺析小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

劉進(jìn)中

【摘要】小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，性格活潑，在學(xué)習(xí)過程中難以集中注意力，所以無法養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，開展語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。所以小學(xué)語文教師要充分地了解小學(xué)生的性格特點(diǎn)，利用多樣化的教學(xué)方式引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和探索，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要幫助小學(xué)生樹立正確的語文學(xué)習(xí)觀念，提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)主動(dòng)性。對此，就以小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行分析和探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 自主學(xué)習(xí)習(xí)慣 學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)策略

隨著我國素質(zhì)教育的不斷深化和改革，語文教學(xué)受到了社會(huì)各界的廣泛重視。在小學(xué)語文教育教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。教師要明確教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生具備一定的語文學(xué)習(xí)思維，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師要引導(dǎo)學(xué)生充分地重視語文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，使小學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀和思考，增強(qiáng)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

一、完善課前預(yù)習(xí)工作

課前預(yù)習(xí)在學(xué)習(xí)過程中是非常重要的，教師在教育教學(xué)中要提高小學(xué)生的課前預(yù)習(xí)積極性。根據(jù)研究表明，由于小學(xué)生語文學(xué)習(xí)思維較弱，對于課前預(yù)習(xí)的概念認(rèn)知程度較低。再加之教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，過于注重學(xué)生的考試成績，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生死記硬背，忽略了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)過于盲目，預(yù)習(xí)效果不容樂觀。所以，教師在教育教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生重視課前預(yù)習(xí)，教師也要與學(xué)生家長積極地溝通和交流，引導(dǎo)學(xué)生家長在課后培養(yǎng)小學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在預(yù)習(xí)中對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和積累。教師要在課堂授課結(jié)束之后提出下一節(jié)課的相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題開展課后預(yù)習(xí)和思考，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生能夠有針對性地預(yù)習(xí)和探索。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到預(yù)習(xí)習(xí)慣的重要性，并且與家長積極地溝通和交流，要求家長在家庭中能夠?yàn)閷W(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)家長督促學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

通過學(xué)校和家庭開展雙向的教育活動(dòng)，構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中精益求精，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師也要做好教學(xué)檢測步驟，針對小學(xué)生在預(yù)習(xí)中難以理解和疑問的問題，及時(shí)地幫助學(xué)生排憂解難，引導(dǎo)小學(xué)生深入地了解語文知識，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣

由于語文知識與生活聯(lián)系較為密切，所以教師在語文教學(xué)引導(dǎo)時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活的習(xí)慣，使學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)語文的美，提高學(xué)生的審美能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中善于觀察，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維，養(yǎng)成小學(xué)生認(rèn)真觀察的良好習(xí)慣。教師也要在授課時(shí)將課堂拓展到課外，引導(dǎo)學(xué)生在植物園中學(xué)習(xí)和觀賞，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師也要引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)表自己的感受，提高學(xué)生的課堂參與積極性，使學(xué)生在表述當(dāng)中將景色與語文知識進(jìn)行有效聯(lián)系，提高學(xué)生的語文邏輯思維意識，增強(qiáng)學(xué)生的口語交際能力。

例如，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《一去二三里》這首古詩，“一去二三里，煙村四五家。亭臺六七座，八九十枝花?！苯處熅涂梢砸龑?dǎo)學(xué)生對古詩詞深入地了解和思考，使學(xué)生能夠在生活中學(xué)習(xí)語文知識，提高觀賞熱情，增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力。教師要積極地將語文知識結(jié)合生活事例開展教學(xué)引導(dǎo)，能夠有效地完善學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生的語文觀賞能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)筆的好習(xí)慣

俗話說：“好記性不如爛筆頭”。所以在語文教學(xué)當(dāng)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)筆的好習(xí)慣。由于小學(xué)生思維不夠成熟，對于語文學(xué)習(xí)沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以教師要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在授課的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)準(zhǔn)備紙和本子，記錄一些好的詞句。同時(shí)，教師也要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中主動(dòng)地記下一些自己感興趣的詞句，注重知識的積累。教師也要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好向?qū)W生推薦一定的課外閱讀書籍，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，隨時(shí)記錄優(yōu)美的古詩詞以及文章片段。教師還可以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生將自己在假期游玩時(shí)的所見所聞進(jìn)行記錄，或者拍攝照片，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行表達(dá)交流，結(jié)合記錄內(nèi)容進(jìn)行寫作，等等。通過這些方式，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生的動(dòng)手記錄能力，提高學(xué)生的語文寫作能力，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

四、培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑的習(xí)慣

小學(xué)階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心與探索欲望，所以教師在語文教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有學(xué)生具備質(zhì)疑習(xí)慣，才能夠深入思考教師提出的問題，從而深入理解知識點(diǎn)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維。

教師要明確質(zhì)疑的重要性，引導(dǎo)學(xué)生充分地重視質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出自己不明白的問題，并積極思考。教師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，要以學(xué)生為教學(xué)主體，尊重學(xué)生的性格特點(diǎn)。教師要積極地鼓勵(lì)小學(xué)生，幫助學(xué)生樹立語文質(zhì)疑的積極性，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的自信心，使小學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中根據(jù)自己的疑問點(diǎn)來質(zhì)疑和思考。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《和時(shí)間賽跑》這一節(jié)課時(shí)，教師要想真正地提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，就可以使學(xué)生在閱讀中提出關(guān)于文章的問題，如“誰要和時(shí)間賽跑”“為什么要跟時(shí)間賽跑”“時(shí)間怎么能和人一起賽跑”等，教師通過引導(dǎo)學(xué)生大膽地質(zhì)疑和提問，增強(qiáng)學(xué)生的探究意識，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維。

五、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成復(fù)習(xí)的習(xí)慣

復(fù)習(xí)是學(xué)生鞏固語文知識、提高自身語文素養(yǎng)的重要方法。所以在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要增強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)主動(dòng)性，要培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)習(xí)意識，使學(xué)生在復(fù)習(xí)當(dāng)中溫故而知新，提高學(xué)生對已學(xué)知識的鞏固和學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師要引導(dǎo)學(xué)生重視語文復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語文復(fù)習(xí)主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生將已學(xué)的語文知識進(jìn)行規(guī)律性地記憶和思考，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。教師也要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)意識，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師可以給學(xué)生充足的課堂時(shí)間，讓學(xué)生對剛剛學(xué)過的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)和整理;教師在這一過程中，要耐心、細(xì)心地觀察每一位學(xué)生，根據(jù)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)有針對性地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考，有針對性地調(diào)整課程教學(xué)計(jì)劃，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一言以蔽之，我們可以清楚地認(rèn)識到小學(xué)語文具有開放性的特點(diǎn)，所以教師要根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)創(chuàng)新教學(xué)策略，培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師也要借助互聯(lián)網(wǎng)拓展教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生開拓視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使小學(xué)生能夠重視語文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)小學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師還要充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，摒棄傳統(tǒng)的語文教學(xué)觀念，在教學(xué)中注重創(chuàng)新和引導(dǎo)，幫助小學(xué)生認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)的魅力，為小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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