談如何把傳統(tǒng)文化融入到識字教學(xué)中

劉丹鳳

【摘要】識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的開端，也是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和寫作的基礎(chǔ)。在識字教學(xué)過程中融入傳統(tǒng)文化，不僅能夠充分挖掘漢字所蘊(yùn)含的豐富文化內(nèi)涵，而且還可以幫助學(xué)生提高識字的效率和質(zhì)量。基于此，在分析小學(xué)語文識字教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化可行性的基礎(chǔ)上，提出傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文識字教學(xué)中的滲透策略，以激發(fā)學(xué)生識字的活力，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)文化 小學(xué)語文 識字教學(xué)

漢字最大的特點(diǎn)是象形，是屬于體系非常嚴(yán)密的表意文字。盡管目前使用的不再是單純象形的筒化字，但在識字教學(xué)中仍然還要牢牢抓住象形這一特點(diǎn)，深入挖掘傳統(tǒng)識字教學(xué)直觀性、趣味性及形象性等文化滲透，激發(fā)學(xué)生對漢字和傳統(tǒng)文化的興趣與好奇，變“要我識字”為“我要識字”，從而使識字教學(xué)課堂煥發(fā)活力，充滿生機(jī)。

學(xué)生之所以對完成整個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)具有源源不斷的強(qiáng)大動力，除了教師形象、生動、幽默風(fēng)趣等富有人格化的語言教學(xué)外，最主要的還是由于知識自身的嚴(yán)密性、邏輯性和豐富性對學(xué)生具有特殊的吸引力?；谶@一認(rèn)識，在識字教學(xué)中，筆者以漢字的造字方法和形體特點(diǎn)作為切入點(diǎn)，注重挖掘漢字本身所攜帶的歷史傳說、文化典故、趣聞逸事等傳統(tǒng)文化資源，以此賦予每一個(gè)漢字特有的靈性與形象意義，這不僅促使了枯燥無味的識字教學(xué)課堂變得活潑有趣，更促使了學(xué)生了解漢字特點(diǎn)、發(fā)展歷史的激情充分釋放，從而實(shí)現(xiàn)了由過去被動識字到后來主動識字的轉(zhuǎn)變。

在識字教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，許多小學(xué)生不同程度認(rèn)為漢字有“三難”：難認(rèn)、難記、難寫。事實(shí)上，學(xué)生這“三難”的主要根源并不在于學(xué)生的本身，而在于教師的教學(xué)路子不對頭，即沒有遵循漢字的學(xué)習(xí)規(guī)律，特別是未能從傳統(tǒng)文化的視角去教授學(xué)生識字。漢字雖說是一種比較難學(xué)的文字，但它又是最博大精深、最具有文化內(nèi)涵的文字。由于其不僅蘊(yùn)含著中華民族幾千年傳承下來的思維方式、價(jià)值觀念和行為準(zhǔn)則，而且還承載著天地萬物發(fā)展中各種各樣的信息。所以，將傳統(tǒng)文化滲透于識字教學(xué)之中，不僅能夠讓學(xué)生通過識字教學(xué)培養(yǎng)他們的語文能力，還能夠讓學(xué)生通過漢字認(rèn)識和了解我國的傳統(tǒng)文化源源流長。比如，在教學(xué)“休”的過程中，筆者向?qū)W生講解“休”字的組成之所以是“人”加“木”，這是因?yàn)楣糯嗣裨趧谧髦?，喜歡坐在樹下乘涼、休息。所以，通過傳統(tǒng)文化的滲透，當(dāng)“休”字再次出現(xiàn)學(xué)生面前時(shí)，學(xué)生就不會簡單地認(rèn)為它只是一個(gè)普通的文字符號，而且還會在他們腦海里浮現(xiàn)一幅人們坐在樹下休息的情景。由此可見，在識字教學(xué)過程中，要進(jìn)一步提高學(xué)生識字的數(shù)量和質(zhì)量，就要有意識地將傳統(tǒng)文化滲透到識字教學(xué)中去，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟到漢字中所蘊(yùn)含的文化元素，真正拉近漢字與傳統(tǒng)文化之間的距離。

在識字教學(xué)中滲透、融入傳統(tǒng)文化，使學(xué)生通過傳統(tǒng)文化牢記漢字的發(fā)音、字形并正確理解其字義，同時(shí)通過漢字教學(xué)使學(xué)生進(jìn)一步了解幾千年傳統(tǒng)文化所沉淀的豐富思想內(nèi)涵，但現(xiàn)在的關(guān)鍵是如何落實(shí)的問題。

一、多背誦古詩詞

古詩詞是古人為我們留下的寶貴精神財(cái)富，具有極高的心智價(jià)值和文學(xué)藝術(shù)價(jià)值。同時(shí)，古詩詞具有精煉優(yōu)美、朗朗上口等特點(diǎn)，很適宜對處于記憶力最為活躍的小學(xué)階段，甚至是幼兒階段的學(xué)生開展教學(xué)。通過教學(xué)，既能讓學(xué)生識記古詩詞，又能讓他們受到文化熏陶。因?yàn)?，古詩詞中積淀了深厚的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，不僅有文人墨客的情懷與理想，更有對好山好水的描寫與眷念;不僅有人生不得志的憤慨與牢騷，更有寄情于山水之間的坦然與曠達(dá)。雖然小學(xué)生年齡小、理解力有限，但他們也有自己的認(rèn)知與思想，也能從不同的古詩詞中汲取寶貴營養(yǎng)、陶冶美好情操。更為重要的是，通過學(xué)習(xí)古詩詞，學(xué)生們更加堅(jiān)定了學(xué)好漢字的決心與信心。因?yàn)闈h字本身與古詩詞一樣，都是我國傳統(tǒng)文化中的一顆璀璨明珠，但從某種意義上說漢字的價(jià)值意義更加博大豐厚，它是各種文化的安身立命之道。所以說，學(xué)習(xí)古詩詞除了學(xué)習(xí)其意境和精神外，學(xué)習(xí)漢字其實(shí)更為重要。由于古詩詞中既有相對簡單的漢字，如李白《靜夜思》中“床前明月光”等，也有難度相對較大的漢字，如蘇軾《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》中的“但愿人長久，千里共嬋娟”等。在識字教學(xué)中，筆者有意識讓學(xué)生背誦這些詩詞，并幫助學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些古詩詞來記憶漢字、書寫漢字，達(dá)到了既使學(xué)生學(xué)習(xí)到不同的漢字，又使他們體會到古詩詞的特有魅力。

二、講解成語故事和趣味故事

低年級小學(xué)生的年齡一般在6～8歲之間。這個(gè)年齡段學(xué)生對事物非常好奇又相當(dāng)敏感。如何根據(jù)這個(gè)年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，采取合理有效的教學(xué)模式，激發(fā)他們學(xué)習(xí)活力競相迸發(fā)、促進(jìn)他們學(xué)習(xí)效率不斷提高，是擺在教師面前一項(xiàng)重要而又緊迫的課題。對于小學(xué)語文識字教學(xué)而言，關(guān)鍵是要通過生動有趣的教學(xué)方法，在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們更好地學(xué)習(xí)漢字?；诙嗄甑慕虒W(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為通過成語故事、趣味故事的途徑，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識漢字、記憶漢字的效果十分顯著。例如，“狐假虎威”這一成語，是小學(xué)語文教學(xué)中十分常用的故事，也是一個(gè)非常耐人尋味的寓言故事。為讓學(xué)生掌握“狐假虎威”這一成語的讀音、書寫，筆者在課堂上先借助插圖并抓住文本中的關(guān)鍵詞生動地講解“狐假虎威”這個(gè)故事，當(dāng)學(xué)生們被精彩的故事情節(jié)吸引而全神貫注的時(shí)候，筆者向?qū)W生提出：“誰能夠站起來朗讀并上來寫出‘狐假虎威四個(gè)漢字？”此時(shí)，下面的學(xué)生非常踴躍，紛紛舉手準(zhǔn)備回答。這樣，就以較快的速度讓學(xué)生學(xué)會“狐假虎威”這四個(gè)漢字的讀音和書寫。教學(xué)的最后，筆者詳細(xì)講解了“狐假虎威”故事的真正意義，讓學(xué)生明白“自己沒有本領(lǐng)，卻借著別人的威風(fēng)恐嚇人”是不對的，自己必須有真才實(shí)學(xué)，不能仰仗別人的權(quán)勢來欺壓和恐嚇別人。由此可見，在識字教學(xué)中，如果能在課堂的教學(xué)中滲透成語故事、趣味故事，將使學(xué)生學(xué)習(xí)漢字和感悟其所蘊(yùn)含的深刻道理相得益彰，收到一舉兩得的教學(xué)效果。

三、開展多媒體教學(xué)

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展以及新課程改革的縱深推進(jìn)，當(dāng)前已經(jīng)基本擺脫了傳統(tǒng)的“一支粉筆、一塊黑板”的教學(xué)模式，正在向更廣泛、更多元的方向發(fā)展，而多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用則是促成這一發(fā)展的關(guān)鍵因素、最重要原因。過去由于條件的限制，教師開展識字教學(xué)只能通過黑板板書這種既費(fèi)力又比較麻煩的方式進(jìn)行。盡管小學(xué)生對文字非常敏感，但也因教學(xué)模式落后、單一，使學(xué)生提不起識字的興趣，更享受不到識字的快樂。隨著PPT、圖畫、音頻以及視頻等多媒體在教學(xué)中導(dǎo)入和運(yùn)用，很快地把學(xué)生的注意力有效地拉到了課堂上?；谶@一認(rèn)識，在開展識字教學(xué)時(shí)，筆者都注重借助多媒體教學(xué)這一現(xiàn)代教育形式，如前面所敘述的古詩詞教學(xué)和成語故事教學(xué)，筆者都創(chuàng)設(shè)了生動形象的視聽情景，使教學(xué)手段更加豐富，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。此外，筆者還經(jīng)常從網(wǎng)上下載一些成語故事的動畫小短片進(jìn)行播放，有時(shí)也通過制作PPT等來解讀古詩詞和成語。通過這些形式，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)古詩詞和成語，尤其更全面地理解古詩詞和成語里蘊(yùn)含的意義。更重要的是，讓學(xué)生認(rèn)識了更多的漢字。所以說，運(yùn)用先進(jìn)的教育技術(shù)手段來滲透傳統(tǒng)文化、開展多媒體教學(xué)，將幫助學(xué)生更好、更有效地開展識字學(xué)習(xí)。

總之，漢字與傳統(tǒng)文化不可分割，把傳統(tǒng)文化滲透到識字教學(xué)中，又在識字教學(xué)中傳承傳統(tǒng)文化，不僅可以促使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)活力的源泉充分涌流，還可以進(jìn)一步活躍課堂氣氛、提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)相長的目的。