淺談思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

陳福江

【摘要】學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程是枯燥而又乏味的，相對(duì)于小學(xué)生而言更是如此，教師在教學(xué)時(shí)如何培養(yǎng)和激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)難點(diǎn)也是教學(xué)的重點(diǎn)。引用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法可以有效的緩解課堂學(xué)習(xí)枯燥，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，越來越多的教師將思維導(dǎo)圖教學(xué)法應(yīng)用到了小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖 數(shù)學(xué)課堂 應(yīng)用

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展，數(shù)學(xué)這一學(xué)科已經(jīng)成為每一個(gè)人步入社會(huì)的必備技能，這也導(dǎo)致了我國(guó)教育部門開始著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，但是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法比較枯燥，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去了學(xué)習(xí)興趣。由于小學(xué)生正處于一個(gè)貪玩的年齡階段，對(duì)外界的事物充滿了好奇心，對(duì)于新鮮事物有著很強(qiáng)的畫面感，而利用思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠有效提高學(xué)生的思維活躍性，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高教師教學(xué)效率。

一、思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

思維導(dǎo)圖教學(xué)模式最早源自于英國(guó)，是由英國(guó)學(xué)者提出的一種可以發(fā)散學(xué)生思維與感官的學(xué)習(xí)方式，能夠?qū)θ祟惔竽X的不同功能區(qū)進(jìn)行同時(shí)調(diào)動(dòng)。人類的大腦分為“左腦”和“右腦”，左腦主要完成語(yǔ)言、邏輯、分析、代數(shù)思考等問題，而右腦主要負(fù)責(zé)直觀、綜合、幾何、繪圖等方面的思考認(rèn)識(shí)與行為。我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)方法只能調(diào)動(dòng)起一部分大腦，而思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方法能夠?qū)ψ笥夷X都進(jìn)行有效的調(diào)動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的思維邏輯，能夠使學(xué)生更快的對(duì)學(xué)習(xí)技巧進(jìn)行掌握?，F(xiàn)如今，思維導(dǎo)圖教學(xué)已經(jīng)廣泛的應(yīng)用到了我國(guó)的教育課堂上，并且取得了一定的成效。小學(xué)數(shù)學(xué)的主要教學(xué)目的就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，而數(shù)學(xué)知識(shí)的積累則是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一項(xiàng)基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，同時(shí)也是最乏味無趣的一項(xiàng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)公式進(jìn)行重復(fù)、機(jī)械性的背誦，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。在學(xué)生記憶數(shù)學(xué)公式時(shí)，教師可以通過思維導(dǎo)圖將數(shù)學(xué)公式進(jìn)行聯(lián)系，這樣能夠讓學(xué)生更加輕松的記下公式，如教師在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)鐘表”這一課程的教學(xué)過程當(dāng)中，教師首先將認(rèn)識(shí)鐘表的基本方法教授給學(xué)生，隨后利用思維導(dǎo)圖令學(xué)生將自身對(duì)時(shí)間的認(rèn)知進(jìn)行反饋，促使學(xué)生自身對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的思考能力狀況有所認(rèn)知，進(jìn)而使學(xué)生能夠在真正意義上加深自身對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握。

二、課堂上的應(yīng)用情況

思維導(dǎo)圖是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法，在國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家應(yīng)用的非常廣泛。通過長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)應(yīng)用證明，思維導(dǎo)圖教學(xué)方法的應(yīng)用，能夠有效提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效率，在我國(guó)大力推進(jìn)素質(zhì)教育的前提下，思維導(dǎo)圖作為一種全新的教學(xué)方法，使很多的教育者產(chǎn)生了研究興趣和熱情。

目前，在我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，有很多的教師都開始嘗試?yán)盟季S導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，使思維導(dǎo)圖的發(fā)展速度加快。數(shù)學(xué)題目與公式的教學(xué)一直都是非常無趣、枯燥的，很容易使學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的心理，使課堂教學(xué)效率不理想。而將思維導(dǎo)圖利用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，能夠讓學(xué)生直觀的去了解數(shù)學(xué)知識(shí)，從而加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。將思維導(dǎo)圖利用到小學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，可以讓小學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)題目的要求，自行去進(jìn)行解題，再利用思維導(dǎo)圖為學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)條理，使學(xué)生目標(biāo)更加明確，有利于學(xué)生去對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更深層次的理解。

三、應(yīng)用方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中引用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，為了達(dá)到良好的教學(xué)效率，教師需要將教學(xué)大綱和數(shù)學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合。下面主要介紹了如何將思維導(dǎo)圖引入教學(xué)的三個(gè)方面以及具體的應(yīng)用辦法。

1.設(shè)計(jì)教學(xué)方案

數(shù)學(xué)教師在課堂上應(yīng)該善于利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，利用思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)的方案可以抓住教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，還可以減少備課的時(shí)間，讓教師對(duì)教學(xué)思路有個(gè)完整的概念，增加課堂教學(xué)的趣味性，活躍課堂氣氛。

教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，應(yīng)該考慮到學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都可以參與到課堂活動(dòng)中，在準(zhǔn)備課前材料時(shí)，教師可以選擇畫面感較強(qiáng)的圖片當(dāng)背景，在講授與課程知識(shí)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以利用一些關(guān)于數(shù)學(xué)的小故事并輔以生動(dòng)的圖片，讓學(xué)生感受圖片中的氣氛。教師應(yīng)該盡力的去搜尋一些當(dāng)代流行的元素，將其加入到課堂教學(xué)中，可以很大程度提高課堂教學(xué)效率。

2.開展教學(xué)方法

開展教學(xué)最重要的一點(diǎn)就是其導(dǎo)入方式，能否在開始時(shí)將學(xué)生的注意力抓住，是后續(xù)課堂的開展基礎(chǔ)。教師應(yīng)該采取結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入方式來吸引學(xué)生關(guān)注。教師可以在課堂開展前，讓學(xué)生分成小組進(jìn)行課下預(yù)習(xí)，可以為學(xué)生安排情景劇的模式，讓學(xué)生進(jìn)行課上表演，這樣既讓學(xué)生預(yù)習(xí)了課程，也引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師通過課堂游戲的方法讓學(xué)生參與其中，也能夠很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.活躍課堂氛圍

身為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)深知課堂氛圍對(duì)小學(xué)生的重要性，學(xué)生只有身處于較為活躍課堂分為當(dāng)中才能夠自愿接收知識(shí)，從而提升自身學(xué)習(xí)能力?；诖耍W(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在日常課堂教學(xué)當(dāng)中對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行充分的利用，并利用其對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)探求心理進(jìn)行引導(dǎo)，同時(shí)利用思維導(dǎo)圖教會(huì)學(xué)生去克服數(shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)中的難點(diǎn)，使課堂呈現(xiàn)出活躍的氛圍，最終促使課堂成為獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的最佳地點(diǎn)。

4.利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生尋找有效方案

在小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中，應(yīng)用題是一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容，其在考試當(dāng)中擁有較大的分?jǐn)?shù)占比。若能夠?qū)?yīng)用題的解題要素通過思維導(dǎo)圖進(jìn)行展現(xiàn)，便能夠?qū)W(xué)生的理解能力有效提升，除此之外，這一方式也能夠幫助學(xué)生找出對(duì)應(yīng)用題的正確解題方法，使教師的教學(xué)效率能夠大幅度提升。教師在進(jìn)行應(yīng)用題的教學(xué)過程當(dāng)中，唯一策略是對(duì)應(yīng)用題進(jìn)行解題的最佳策略，而思維導(dǎo)圖能夠使這一愿望成為現(xiàn)實(shí)，教師可通過對(duì)思維導(dǎo)圖的合理利用，為學(xué)生引導(dǎo)出部分生動(dòng)形象應(yīng)用于應(yīng)用題的解題案例，使學(xué)生能夠洞察出解題案例所含有的策略所在，令學(xué)生能夠?qū)忸}技巧熟練掌握，這一方使學(xué)生問題分析能力得到了極其有效提升，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的解題思路逐漸拓寬。

綜合上文所述，思維導(dǎo)圖教學(xué)模式的運(yùn)用，可以有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，也提升了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都可以參與到課堂活動(dòng)中來，培養(yǎng)學(xué)生的思維活躍性。將思維導(dǎo)圖教學(xué)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來，合理的利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張艷.例談思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2014，（34）.

[2]王玉鳳.探討思維導(dǎo)向法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].吉林教育，2017，（06）.

[3]曹靖.淺談思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2016，（02）.

[4]李俊杰.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用[J].神州，2017，（12）.